人教部编版一年级下册语文表格式教案：人之初 第一课时

基于目标导向的教学评一体化教学设计课题8《人之初》时间2019.4.8课时第 1 课时??部编版 小学数学一年级下册课型阅读课讲座年级一年级授课老师目标确 立依据课 标 分 析教 材 分 析学情 分析一、《义务教育语文课程标准》（2011 年版）第一学段（1～2 年级）“阅读”课标要求 （节选） 1.认识常用汉字 400 个，会写其中的 200 个。 2.喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则写字，把字写的恰当、端正、整 洁。 4．养成良好的写字习惯，写字坐姿正确，书写规范、端正、整洁。 5．能通过汉语拼音认读汉字。 二、课标分析 1. 能借助汉语拼音认读汉字，熟读课文感受文本的韵律美。 2．借助插图，采用多种方式，引导学员经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教材地位跟作用：识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注 重教给教师识字原则，力求识用结合。在演进语言能力的同时，发展思维能力，激发想像 力跟创造潜能。 教材内容探讨：本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第 1 句片段讲述了教 育子女的重要性，第 2 个短片讲述了学习对儿子成长的重要性。

《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是近代启蒙教材中较有代表性的一种。它以三 字句式，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。两个片段意思的理解，对教师来说有些难度，教学时，可以鼓励教师大体了解意思， 并研读成诵，为日后更好的理解，领悟，印证打下基础。《三字经》对学生来说并不陌生，因为学前都尚未接触过，但是应理解其中的涵义， 人会文中的生字有一定难度。学习 目标评价 任务1.运用熟字加减等方式，结合情境认识“之、初”等 13 个生字，会写“远、近”等 7 个字，重点 写好“之、义”。 2.认读“初始，初夏，性格。个性”等 8 个短语，复习“不”的变调规律。联系生活知道课文的 大致内容。 3.正确、流利地诵读课文，背诵课文。 1.指名学生认读生生字，当堂口答生生字检测题，学会 13 个生字词，会写 7 个生字。（对应学习 目标 1） 2.结合生活实际，了解课文内容。（对应学习目标 2） 3. 正确、流利地诵读课文，背诵课文。（对应学习目标 3）第一课时课时目标1．能恰当认读“之、初、性”等 13 个生字。学写“之、相、近、习”4 个字，知道笔画 顺序，会组词。 2．正确、流利、有节奏地朗读，并理解其意思。

课时重难点 教学环节环节一 导入新课 激发兴趣环节二 初读课本 认读词语重点：能恰当认读“之、初、性”等 13 个生字。学写“之、相、近、习”4 个字，知道笔 画顺序，会组词。难点：正确、流利、有节奏地朗读，并理解其含义。教学过程教学活动（包含校长的教跟学员的学）评价要点导语：小朋友们，我们上学用的教材有英语书、数学书等，那你了解古代 的小朋友上学的第一本书是哪个吗?(《三字经》)对，《三字经》是古人小 朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有 1000 多个字，但是包 含了众多的内容，也有诸多有意思的故事，也教会了你们怎么做一个好孩谈话导入，激 发兴趣，培养 倾听习惯。子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们哪个。请看老师板书课文题目。1 老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音) 2.出示任务：自己通过拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人今天出生的之后。那人今天出生 的之后是如何的呢?课文又告诉我们哪个呢?我们学习了这课的认字新词， 把课本读准确通顺了，就能明白了。

二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文 1.出示任务：自由朗读短文，遇到不会读的字，借助字后面的音节把它读 准。 个体读教案格式课时，同桌互读互纠。认读生字词（ 评价目标 1） ，梳理文章内 容（评价目标 2）。2. 反馈指导：指名分小节在学校上朗读，相机正音。 3. 出示任务：再朗读短文，注意刚才纠正的发音，做到读准音节，做到不 添字、不漏字、不回读。个体读，同桌互读互纠。4. 反馈指导：指名分小节在学校上朗读，师生一同按要求评议;一个读完 评议一个。5.小结：朗读做到读准音节，做到不添字、不漏字、不回读，是很基本的 要求。(二)学习把课本读通顺 1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时应讲究节奏。请同学们根据 自己对含义的理解，尝试借助打拍子的方法，有节奏地朗读短文。出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读短文。个体朗读，同桌互读交流。2.反馈指导：指名分小节在学校上朗读，师生一同按要求评议;一个读完评 议一个。3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：《三字经》的跟读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们通常可以采 用击掌这样的方法打拍子来朗读。三、学习会认读的字1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你可把 它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后通过汉语拼音读准。

环节三 整体认知课文环节四 指导书写 识字生字环节五 课堂小结2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3 个学生)相机 指导(含音难字读音指导)。 (3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会跟那个字宝宝组成 词语的呢?同桌说一说。 4.反馈指导。 ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成句子;如教师用谐音 字造句的，则把这个短语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 ②如果学生组的短语是日常常见词组，可相机使学生口头用短语说一句话 。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) ③将学生组的字词带读一、两遍。 ④小结：同学们真用心，能在生活中了解那么多的词语，其实生活就是一 个大课堂，我们可以通过生活了解很多字，知道这些句子的。 1.导语：掌握了会认读的字，我们能够把课本读得更好了，也可尝试背诵 课文了。 出示任务：继续用击掌的方法有节奏地朗读短文，尝试把课本背诵出来。 个体训练，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 (一)同桌打乱字卡排序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节教案格式课时，关注学习慢的学生。) (三)课后词语读记。 1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。 2.反馈指导： 指名读、齐读; 3.评价： (1)同桌相互说类别背记短语，看谁正确率高。 (2)同桌在学校上进行互相说类别背记短语，师生评议。这节课你有哪些收获？聪明的小朋友们回家帮爸爸妈妈背诵这篇短文吧！ 比一比谁背诵的《三字经》最多学生通过朗读 （评价目标 3 ）指导书写生字 （评价目标 1 ）