“先学后教,当堂训练”教学方式案例探讨

教育科学2013年第6期 摘要：《高中数学新课程标准》指出“学生的英语学习活动 不应只限于接受、记忆、模仿和训练，高中英语课程还要提倡自 主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习英语的方法。这 些形式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程作为在学生 引导下的‘再成就’过程”。“先学后教，当堂训练”教学法正 是以问题为主线，引导学生进行主动研究，自主学习，完全依照 新课程标准的观念。这一教学法的应用改进了教学结构，变革了 学生的学习方法，从而提升了教学效益。 关键词：先学后教；问题；自主学习 案例背景：2010年4月份，农二师华山中学举办了一次“高 中语、数、外新课程改革课堂教学”联片教研活动，我校应邀去 参加了此次活动，在活动中我校数学老师展示了“基本不等式” 这一节课。下面就这一节课来谈下在新课改下怎样运用“先学后 教、当堂训练”实施课堂教学。 课题引入：（师）本节课我们一起来研究第三章第四节《基 本不等式》 环节一：出示学习目标（背投展示） 1.掌握基本不等式的结构特点及不等式成立的限制条件； 2.会用基本不等式进行简单的更值求解。 【设计方式及动机】该学习目标的设定是根据新课标的应 求，从学生的实际状况出发进行设计。

揭示学习目标，有助于使 学生讲课就开始确立本节课的学习目的，使学员学习有方向。同 激发了教师的学习动机。为了达到学习目标，请同学们根据自学指导认真阅读课本。 环节二：出示自学指导（背投展示）。 请结合以下注意事项，认真阅读P97—P98“探究”以上内 容，6分钟后检测大家自学效果。 1.不等式 ab 是怎样由风车图抽象出来的？它既是怎样转换成基本不等式的？ 2.完成计算基本不等式过程中的填空，并注意理解每一步推 理的根据。 成立的条件是哪个？等号成立的条件是哪个？（重点） 4.若基本不等式中 ，则可以得如何关于x的不等式？ 【设计方式及动机】新课程标准强调“高中语文课程必须 反璞归真，努力探求物理概念、法则、结论的演进过程跟本质。 数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型事例的剖析和学 生自主探索活动，是教师理解物理概念、结论逐步产生的过程， 体会蕴涵在其中的观念方法，追寻地理发展的历史足迹，把物理 的学术形态转换为教师易于接受的教育形态”。上述弊端的设计 依照课程标准出发，揭示了常识的生成过程，以及知识的演化、 升华。学生带着问题阅读课本，使教师在题旨和释问的过程中萌 生了自主学习的动因和欲望，进而逐步养成自主学习的习惯，并 在实践中不断优化自主学习的方式，提高自主学习能力。

最后教 师按照完成状况，进行有针对性地讲解，准确地引导学员解决问 题，从而提升教学效率。 大家对本节知识都把握了，那么会不会应用呢？我们还必须 练习来测试，下面请看检测题 环节三：出示检测题（背投展示） 检测题：（找学校英语成绩后几名的教师上黑板板演、其余 同学在课后训练本上完成） 的最大值。【设计方式及意图】该题的设计紧紧围绕学习目标进行，在 选题上面强调层层递进、步步加深难度，符合学生的思维规律。 通过使后几名学生上黑板板演，最大程度地暴露出难题，然后使 下面的朋友对发生的难题进行订正，这里应留意凡是学生可帮助 解答的学生不答，教师在必要时给予点拨，教师的点拨常常有拨 云见日的效果，但一定要用在学生山穷水尽之时。通过这几个题 的训练，主要使学生把握基本不等式及其变方式的应用。 环节四：当堂训练（背投展示） 1.判断下列式子是否成立，若不成立，请说明原因。 183.已知正数x，y满足 求xy的最小值。【设计方式及动机】该内容的设计了3个题目，主要是让学 生在当堂检测的基础了进一步巩固基本不等式的应用，这个内容 要尽量使教师在教学上完成，教师通过对这个作业的批改，可以 了解学员对本节知识掌握程度，从而推进“堂堂清”。

课堂小结 abab 2.主要思想方式与方法：（1）数形结合、“整体与局部”； （2）换元法、分析法； （3）配凑等手法。 【设计方式及意愿】小结是对本节课的主要观念、方法的一 个概述，该小结能帮助学员理清所学内容、形成知识框架，使学 生在无形之学校到物理观念跟步骤。 【课后记】随着新课程改革的深入，教学的变革层出不穷， 其致力培育教师学习的主动性，让学员作为学习的主人，从而提升 “先学后教，当堂训练”教学方式案例探讨 （新疆生产建设兵团第二师八一中学８４１１００）教学实践 139 教育科学2013年第6期 摘要：当今时代是一个对于人才要求更加突显的时代，我 们的课堂教学效率的高低决定了我们祖国明天在世界舞台中央的 竞争力。鉴于传统课堂中的种种因素，我们当结合当前的时代背 景，教材特点，课改模式，积极改革，勇于开拓，创建出一套属 于自己的、高效的教学方式。 关键词：高中数学；高效课堂；教学思路 新课标下的初中数学新课程具有新特质，高效课堂教学要 求学生在课堂教学中应重视教师的主体性、自主性、互动性、人 文性、探究性，关注心灵交流。掌握科学文化常识不是学习的全 部，要学会学习、学会创新、学会应用，养成良好习惯，培养综 合素质。

一、转变教学方法，落实“高效课堂”，更新教育模式 在当前课改活动进行得如火如荼的时代背景下，各门学科 的学生都在尽力改革，力争开辟出一条符合我们各自学科种类 的教学方式与建立策略。我们学校数学老师当审时度势，顺应 时代形势，积极倡导小组合作学习活动，创设情境教学活动。 我们学生应创新我们的教法，发挥我们的特长，彰显我们的个 性，以期在我们课堂上无法超过“知识与素养”“过程与方 法”“情感态度价值观”三个维度目标的高效达成。在充分尊 重学生在教学上的主体地位的同时，不但应认真把握具体的高 中教材知识，为高中获得良好的成绩做铺垫，更要切实提高学 生的物理素养与综合素质，为建立一个高效的大学物理教学奠 定坚实的基础。当然高效并不仅仅是指学生的培训戏剧水准， 更多地需要是指学生在教学上无法沉浸在化学学习的气氛中， 树立起研究物理常识，追求数学研究的一种学习境界。教师应 引导学员无法高效突破传统课堂教学的窠臼，让学员的素质与 素养得到全方位的进步与提高。而其中更主要的就是要充分激 发学生针对数学常识学习的兴趣，充分挖掘学生在化学研究当 中的潜在能力，力争让素质教育与应试教育相辅相成，使传统 教学与现代教学并行不悖。

二、教师教学的是高效课堂的前提跟基础 1.走进课堂。我以为，要确立一节高效的物理教学，必须建 立在这个学生热爱教育、热爱数学的基础之上的，没有对这两个 方面的热爱，高效课堂的建立就是奇奇海市，缈缈蜃楼，一派佳 境，却在尽头。所以我们必须确立一种全新的物理教学模式，赋 予我们的化学课堂一种诗意的气息。一名学生，走上讲台就需要 追求教学的有效性，这是很基本的职业追求，也是最低的职业要 求；一名成熟的学生，在必定的课堂积累的基础上，应该追求教 学的高效；一名优秀学生最要探求教学的活力人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，使自己的课堂成 为“学生的一种享受”，这只是学生本来的一种“职业享受”和 人生价值所在。 2.走进学生。承接上文所讲，要想诗意地栖息在大学物理教 学的表演上，我们就是要坚定以教师为主体的课堂教学理念，走 进每一名学生，把每一名学生都看成是我们的艺术成果，这应该 我们付出全部的心血来精心浇灌人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，他们在我们学生的眼里，都是 新抽的柳条，都是破土的禾苗，需要我们用更大的力量去培养， 去创造。 三、关注生成 在当前的课程变革中，很多大学都施行了导学案的教学方 法与方法，很多老师以为，我们精心编制导学案就可以了，自 习课让学员做导学案，上课的之后就讲讲导学案上面的难题， 或者找学生分组加以展示则能，这样不就在巨大程度上解放了 教师，给我们的课堂减轻了负担吗？其实这些想法是不对的， 导学案的编制虽然必须我们精心付出，但这只是是课堂预设的 第一步，并不是所有的教学程序。

我们在详细的讲授过程中， 需要强烈关注学生在教学上的生成资源，并按照课堂情况的发 展随时做出调整，从而让我们在改进课堂进程的同时，达到一 个高效课堂构建的效果。譬如我在讲授电解氯化铜溶液这一章 节的知识时，学生在实验的过程中，有耐心的学生看到试管发 热，不禁提出了很多热量是从那里来的问题，这时笔者就没有 按照事先设定的教学程序区进行，而是对于这一难题展开教学 讨论。学生议论纷纷，见仁见智，有的说是化学可转换为电 能；有的说是电解铜吸热，不可能发热，可能是这个学生实验 时兴奋，身体的热量传给了试管；还有的学生说，在电解的过 程中，氯化铜溶液本身只是一个电阻，通电时会造成热量等 等。看到学子兴味盎然，我失望于自己迅速调整了课时进程， 为关注课堂生成的教学思路感到欣慰的惊讶。 四、落实教师主体观，把教学还给学生 新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方法，强调了学 习和发展的主体是教师。因此，有效课堂教学必须贯彻学生主体 观，真正把教学还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现 课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学员作为教学的主 角，要缩减教师“表演”的时间，多帮学生时间思考，多帮机会 让不同层次的学生表现，让学生主动探索，发现问题，互相讨 论，最终解决难题，提高课堂效率。

五、注重课前备课，加强课后巩固训练 要让教学上可拿到高效，课前预习是保障。如在学习气体 摩尔体积这一节内容时，为了引入气体摩尔体积这一概念，需要 对妨碍物质密度大小的诱因进行预测，如果教师课前不预习，对 影响不同状态物质的密度因素不知道的状况下，在讲解同温同压 下，相同重量的任何气体都带有同样数量的粒子这一推断时，学 生都会很难理解，从而妨碍上课进度。 总而言之，构建高中数学高效课堂，不仅要关注课上，还要 利用好课下，做到课堂上下有机结合，只有这种能够推动教学效 果的最优化。 谈大学物理高效课堂的建立策略 郭瑞雪 （河北省柏乡中学０５５４５０） 学生学习能力。本节课采用“先学后教，当堂训练”教学法，效果 是显著的。 1.通过教师教学和当堂训练的反馈，有90%以上的学生都可 熟练应用基本不等式解决有关问题。 2.马克思说过：“人是主体，自然是范畴，主观性便是从客 观世界的视角揭示人由受动变为主动、能动的特点。”“先学后 教，当堂训练”教学法注重引导学员主动参加、亲身实践、独立 思考、合作研究，培养学员学会探讨问题、解决难题的能力或者 交流与合作的能力。 3.本节课加强课堂过程中的“双主体”关系与作用。

“先学 后教，当堂训练”教学，要以教师主体主动参加学习为前提，但 是学生主体性能否在参加中极大地发挥出来，还有赖于学生的正 确指导。也就是要把学生课堂的主导落在教师的主体的活化与可 动性的发挥上。教师要尽力在课堂中“唤醒”学生在参加学习中 的“问题观念”，具有研究心；“创设”丰富的问题情境，使学 生可更好地发现问题；“点拔”问题的关键处，使学生强调深层 次的弊端；“引导”问题定向，在自主研究中探讨、解决难题和 拓展问题，从而最深刻政治解难题。 参考文献： １．中华人民共和国教育部．《高中数学新课程标准（实验）》． ２．蔡林森．《教学的革命》．２０１０年２月． 教学实践 “先学后教,当堂训练”教学方式案例探讨 作者： 作者单位：新疆生产建设兵团第二师八一中学 841100 刊名： 学杂志B版 英文刊名： Learning week 2013(6)参考文献(2条) 1.中华人民共和国教育部 高中数学新课程标准(实验) 2.蔡林森 教学的革命 2010 引用本文格式：刘双平 “先学后教,当堂训练”教学方式案例探讨[期刊论文]-学杂志B版 2013(6)