《苏州园林》教学设计第一课时

【目标确认的根据】

1、 相关课程标准陈述

（2） 阅读科技作品，应留意领会作品中所表现的科学精神和科学观念方法。

2、学情分析

在部编教材中，初一学生没有接触过说明性文章的学习，这类文体在八年级上册第五单元出现。《苏州园林》是本单元的第二篇文章，第一篇文章是《中国石拱桥》，在学习《苏州园林》时，学生已学习了《中国石拱桥》，对于事物说明文的一些常识，如抓住事物的特点进行说明，分析表明原则及作用，体会说明文的语言特性等已具有一定的学习能力，这也为学习《苏州园林》打好了基础。八上第五单元的课本都是事物说明文，对于这类文体，学生必须把握说明文的特征，说明方式及功用，说明文的语言特性，学习用诸多说明方式将一个事物介绍清楚，对学生来说是一个难点。

3、教材分析

本单元课文是以表明事物为主的说明文，介绍了中国建筑，园林，绘画美术。通过这种文章的学习，可以知道我国人民在这种方面的非凡成就，感受前人的卓越智慧与杰出创造力。《苏州园林》是一篇介绍国内古代园林建筑知识的科普文章。叶圣陶老先生用精确生动的语言，严谨的口语模式。灵活恰当的表明原则，体现出了苏州园林的图画美。本文是继《中国石拱桥》之后的既一篇事物说明文的典范之作，对帮助教师学写说明文具有借鉴意义。

【教学目标】

1.掌握重点字词，正确流利地朗读短文。

2.抓住中心句，把握苏州园林的特点。

3.理解文章内容，理清文章的结构跟顺序。

4.学以致用，能够把在课上学到的读后感知识运用到课外阅读中去。

【学习重难点】

重点：

1.朗读短文，抓住关键段落，能写出苏州园林的特点

2.品读相关语段，理清本文说明顺序。

难点：能够从苏州园林中受到美的享受。

【评价任务】

针对目标一：

1、 预习检测

针对目标二：

1、 找出说明苏州园林整体特性的句子。

2.文章详细从哪几个方面来体现这个特性的呢？

针对目标三：

小组合作解决难题：

1.四个讲究各自对应的是什么段落？

2.文章的3、4、5、6段顺序是否互换？

针对目标四：

1.学以致用，小组合作阅读梁衡的《晋祠》《东丰台年画》《松鼠》三篇文章，简单总结写作顺序和文章结构。

【教学活动设计】

一、导入

（课前播放《忆江南》，在幽雅别致而明快的曲调中塑造一种愉快的游园氛围。）

何不忆江南，白居易在忆江南的之后。提到了那两个地方？（杭州和吴宫）

吴宫其实就是苏州西南灵岩山上一座殿宇，看来从古至今的文人墨客都对苏州园林流连忘返，今天也令我们一起来领略一下苏州园林的风采吧。

二、预习检测

首先我们检查同学们的预习情况。

请同学们准确地朗读下列词语。

竿gān映衬[yìng chèn] 丘壑[qiū hè] 嶙峋[lín xún] 依傍[yī bàng] 雕镂[diāo lòu]

池沼[chí zhǎo]斟酌[zhēn zhuó]自出心裁[zì chū xīn cái]重峦叠嶂[chóng luán dié zhàng]

俯仰生姿fǔ yǎng shēng zī

三、明特征，理顺序

师：熟悉了字词，老师帮你们打算了一段苏州园林的视频，请同学们欣赏一下。

师：同学们，看完这个视频你很直观的体会是哪个？这样美丽的景观，叶老会用如何的文字展现出来呢？叶老曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的想法是很要紧的事，按作者的想法去理解，理解能够透彻。”本节课，我们将从作者的写作视角出发，深入阅读，揣摩作者的想法，理清文章的写作顺序和结构。

那本文既然是一篇说明文，它的表明对象是？

本文是事物说明文还是事理说明文呢？

前面咱们学过，学习事物说明文首先要把握那个关键呢？（首先应把握事物的特点）。

请老师朗读前两段课文。朗读的过程中，请同学们快速的找寻答案，用笔把你找到的关键词和关键段落画出来。

第一段写了苏州园林的哪些？（地位——标本）

1. 找出可描述苏州园林的整体特性的句子

文章详细从哪几个方面来体现这个特性的呢？(勾画关键段落，并作批注)

师：相信你们已经写完了课本，苏州园林有一百多处，它们的共同特征是哪个？

师：请你们齐读一下。生：（齐读）是从这些关键词找到的呢？

作者是站在这些点上鼓励我们欣赏这幅图画的呢？

师：那么，文章详细从哪几个方面来体现图画美的呢？

讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。

下面我们就预测一下，作者是怎样围绕这四点展开说明的。小组之间争论一下，先找到相关的详细段落，关键的语句画出来。

分成四个大组，第一组探讨苏州园林亭台轩榭如何布局来实现苏州园林的图画美

第二组探讨苏州园林的水景池沼怎样的设计跟配合来表现苏州园林的图画美

第三组探讨苏州园林的花草林木是如何相互映衬的？

第四组探讨苏州园林的近景远景的层次是怎样构筑的来表现苏州园林的图画美

先找到相关的段落。

第一个讲究对应的是

第二个讲究对应的是

第三个讲究对应的是

第四个讲究对应的是

师：大家都对应的非常好。怎么找的这么快呢？老师看到了一个关键词。

找到了每段的中心句。中心句是一个总说，其他句子是分说。

我们既学到了一招，通过寻求中心句概括段落大意的方法，通过3456段我们也可以看起来，中心句不一定在段首也有可能在段中以及其它地方。

3.师：

⑴师：观察最认真，那么上面第七至第九自然段是从那个角度介绍苏州园林的呢？能不能用今天学习到的方法迅速的概括一下段落内容。

（写的是园林角落的布置、门跟窗及色彩方面表明苏州园林的特征，是补充重点内容部分的）

⑵请大家想一想，第三至第六自然段的次序能不能调换位置呢？

所以第二段和3456段的是哪个关系呢？所以本文的结构是？

⑶本文采用的表明顺序是？说明文的排序主要有那几种？

师（小结）：同学们，通过“层层深入 ”的剖析，我们清晰地发现作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美 ”的总特征，按照从整体到局部、从概括到详细、从主要到次要的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出。

⑷全文的总体结构是怎样安排的？（小组探讨交流文章结构总分，感悟写作技巧。）

师：同学们归纳的较好，通过预测，我们可以看出，作者在创作文章时，不是随心所欲安排段落，而是从游览者的视角出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨的作文态度。我们读过的文章中有很多语句后面都有中心句苏州园林表格式教案，它们是作者精心塑造的语句，在文章的结构上起至关重要的功用。它的内容，制约着之后各段的顺序。

内容小结

作者在向读者介绍苏州园林的之后，无论是整体，还是它的局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于仍然指出苏州园林总的特点。由此我们可以了解说明文始终应留意紧紧把握被表明事物的特点。

四、学致用，提升美

为了印证我们学的常识，下面请同学们分为10个小组阅读这三篇文章苏州园林表格式教案，十二分钟的时间，思考探讨。

阅读这三篇文章，完成大屏幕上的要求。

1.第一篇《晋祠》主题阅读教材34页3到5段。

①找出说明对象的总特征

②寻找4-5段中心句

③分析3-5段的文章结构

④分析3-5段的写作顺序

2.第二篇布丰的《松鼠》121页全文

①找出说明对象的总特征

②寻找3-6段的中心句

③分析文章结构

④分析文章写作顺序

3.三篇冯骥才的《东丰台年画》107页

①寻找3-8段的中心句

②分析文章结构

最感兴趣的是那一篇文章？

师：跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了哪些？假如今晚我们写一篇读后感，该怎么安排结构？生：我学到了写说明文要把握说明对象的特点来写，可以根据先总后分的次序写出层次，还要注意段与段之间的照应。

师生归纳总结：读文章找主线，理清思路是关键。主旨句是文眼，所有句子归它管。找准中心句，布局谋篇太重要。

五、学致用写一写

请为你们的校园写一篇简短的读后感。

六、板书设计