人教部编版八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》教案

《恐龙无处不有》教案

【教学目标】

知识与素质目标：1.熟练掌握本课生生字及词语的含义；

2.了解作者、文体相关知识。

过程与技巧目标：1.熟读课文，把握本文所体现的事理；

2.筛选信息，厘清文章内容跟说明顺序；

3.通过品析语句与词语，体会说明文语言精确、生动的特征。

情感态度与价值观目标：学习科学家善于发现问题、思考问题、敢于怀疑的精

神阿西莫夫短文两篇表格式教案，激发学生科学研究的精神。

【教学重难点】

重点：把握本文所体现的事理

难点：厘清文章结构跟说明顺序

【教学方法】阅读法、讲授法、合作探究法

【教学准备】课件

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙时常灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的缘由是何种？不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？让我们带着很多难题走入第6课《阿西莫夫短文两篇》。（预习提示导入）

二、预习检测

过渡语：首先来检查一下大家的预习情况。

1.生字词

(1)指生读（学生间互相订正）

老师指出易错字和重点字词

臀、褶皱、两栖、追溯

(2)学生解释词语含义

(3)齐读生字词

2.作者简介

过渡语：解决了生字词之后，我们一起来走进本文的作者——阿西莫夫。

明确：阿西莫夫（1920年1月2日－1992年4月6日），美国知名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。

3.文体

明确：事理说明文

三、整体感知

过渡语：解决了生字词，了解了作者后，让我们一起走进文课的第一篇《恐龙无处不有》。通过预习我们了解本文是一篇事理说明文。请同学们自由朗读短文，思考：

1.本文阐述了哪些事理（本文的表明对象是哪个）？

预设：恐龙无处不有（提示学生反思：恐龙为何无处不有）

【明确】地壳在进行急速但既不可抗拒的运动。

过渡语：大家终于明白了文章的事理，那本文是怎样一步步阐明这个事理的呢？

2.请同学们默读文章阿西莫夫短文两篇表格式教案，然后按照要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意，解决下面问题。

（1）从这些词语可以看出恐龙无处不有？

（2）恐龙是怎样跨大洋到达南极的？

（3）什么是“泛大陆”？请简述“泛大陆”最后一次的分裂过程。（注意时间词）

（4）作者由南极发现恐龙化石一步步展开推理，最终得出了哪些结论？

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