人教版小学四年级语文下册表格式教案

(此文档为 word 格式，下载后您能任意编辑修改！) 年级： 课题：《自然之道》 教师： 总第 20 课时 课时：第一课 课型：新培训 时 1、认识 7 个生字，会写 14 个字词，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、 教 学 目 侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其 标 事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词 语。 2、有情感地朗读短文，理解课本内容。体会文章表达的观念感情， 从中受到做事要遵守自然规律的教育。 教 学 重 认识 2 个生字，会写 10 个字词， 教学难点 点 正确读写“海鸥、争先恐后、若 无其事、鱼贯而出、气喘吁吁” 等词语。 有情感地朗读短文， 理解课本内容，体会 文章表达的思想感 情，从中受到做事要 遵循自然规律的教 育。 教 学 方 联系上下文、创设情境、联系生 教具准备 法 活体验等方式。 教 教学板 块 今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看 新 课 导 看，让我们一起走进《自然之道》 。 入 1、学生齐读课题。 2、了解题目意思，初识“自然之道” 。 学生齐读课题。 学生理解 “自然之道” 教 师 学 活 过 动 程 学 生 活 动 多媒体课件。

这里的“道”是哪个意思？“自然之道” 的含义。 呢？学生理解，教师点拨。 1 1、整体认知课文内容。学生自由读课本， 学生自主概括文章主 目 标 展 读准音节，读通段落，想一想，他们之间发 要内容。 示 生了哪些事？教师巡视指导。 2、概括文章主要内容。 3、自主质疑。学生结合预习和课本内容质 疑，教师筛选出重点问题，深入研究。 1、提示学生运用技巧，读准字音。找出难 自 学 指 读难写的字，研究特征。 导 2、同桌交流，相互识认。 3、着眼学法，重点加强。 （由学生提出难认 难写的字，并由教师展示自己的学法，落实 识与写。 ） 1、检查对课文内容知道了多少：说一说故 自 学 检 事的主人公都有谁？学生答，教师板书。 查 2、检查生字。请一名教师到黑板上来写，学生答： 生物学向导、 我们、绿龟、嘲鹰和 海鸥。 学生自学认字生词。 学生结合预习和课本 内容质疑。 注意思考四年级表格式教案，根据黑板上早已有的词语，把生 指名演板。 词写在恰当的位置上。 （巢穴、侦察兵、食 肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁） 3、检查对错四年级表格式教案，然后请学生说一说这些词为 什么写在这个位置。 想一想课文主要讲了一件什么事？从朋友 学生思考：我跟同伴 讨 论 切 们的话中同学了解，我们跟同伴本想救幼龟 到南太平洋族游，因 磋 反而伤害了幼龟。

请你们迅速浏览课，看看 救一只乌龟，而攻击 文中哪几节写了救龟？（3、4 节）哪几节又 了许多只幼龟。 写幼龟受到攻击的？（5 至 8 节） 1、把以下词语补充完整。 达标检 测 事 阳光明（ ） 无（ ）无拦 响（ ）云 筑（ ）孵化 欲出（ ）止 （ ）无其 学生交流，反馈，校 对，朗读。 2 霄 2、把以下的词语补充完整。 向导一边走一边发出（ ） ：“如果不 是我们，这些海龟（ ）就不会受到攻击。” 向导为什么应发出感叹，他们的行为为什么 归 纳 总 会对海龟造成如此大的危害？这前面究竟 结 蕴涵着什么自然之道，让我们下节课继续深 入研究。 板书设计： 作业设计： 年级： 课题：《自然之道》 教师： 总第 21 课时 课时：第二课 课型：新培训 时 1、进一步理解课文内容，体会文章表达的观念感情，从中受到做事 教 学 目 要遵守自然规律的教育。 标 2、培养学员按照规定寻找文本相应内容的素养。 3、激发学生对故事进一步探讨，对遵守自然规律有自己的看法。 3 教 学 重 进一步理解课本内容，体会文章 教学难点 点 表达的观念感情，从中受到做事 要遵守自然规律的教育。

激发学生对故事进一 步思考，对遵守自然 规律有自己的看法。 教 学 方 联系上下文、创设情境、联系生 教具准备 法 活体验等方式。 教 教学板 块 上节课我们学习了哪些内容？请同学们在 新 课 导 脑子里想起一下。 入 交流技巧：课文主要讲了一件什么事？ 教 师 学 活 过 动 程 多媒体课件。 学 生 活 动 学生回忆上节课的内 容。 1、请看黑板，这是一幅绿龟成长阶段的简 目 标 展 图，根据短文第二三自然段，想想后面的四 学生小组探讨后汇报 示 个框里该填什么? 2、几月出巢？（板书：大约四五月）什么 时段?为何选择黄昏？ 3、这些成长阶段中那些是在巢中完成的？ 侦察时看到危险幼龟将如何做？安全呢？ 交流。 1、第三至七自然段，思考“我们”的什么 学生朗读质疑。 自 学 指 做法师愚不可及的？为什么？向导怎么说， 愚不可及的做法及原 导 怎么做？对此你有哪些想法？ 2、小组交流，提出问题学生巡视，指导 3、汇报交流。 4 因：爱护幼龟，担心 受伤害，但不懂海龟 入海的规律。 1、请你们看看这幅手稿，想想图上讲了什 自 学 检 么？ 查 2、课文六、七自然段就描述了这幅图的场 景，请你们再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？请你们展 开想像写几句话，描述一下，并写一点自己 的感受。 4、指名读自己写的片段，并抒发出自己的 心情。 学生反馈。 比较词语，体会出“悲叹”、“根本”在表 讨 论 切 情达意上的作用。 磋 （1）向导一边跑一边说：“如果不是我们， 这些海龟就不会受到攻击。” （2）向导一边走一边发出感叹：“如果不 是我们，这些海龟根本就不会受到攻击。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能表现出向 导极度痛苦失望的心理。） 板书：悲伤 “根本”可以换成哪个词语？向导为什么会 如此痛苦？（非常沮丧、后悔——幼龟的灾 难他有不可推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美丽梦想，就由于我们全 都破灭了呀！谁再来读一读。 学生思考。 5 同学们，幼龟入海有当时人们自己的办法， 学生自由畅谈。 达 标 检 可是这次，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟