小学信息技术制作表格》教学设计、实施、评价、研究

小学信息技术《制作表格》教学设计、实施、评价、研究 三里洞中小学 李爱芳 教材内容 西安交通大学出版社《信息技术》小学四年级下册第 11 课《表格列出协办城》。 教材分析 《表格列举协办城》 是在学校四年级上学期认识Word之后安排的教学内容由于奥运会已经过去两年所以在老师本课时我把课题变成了《制作表格》。通过中间几课对 Word 的学习 学生对 Word 文档有了一定的了解 学生也可较熟悉 Word 菜单操作跟一些常见软件的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中更常见的学生自然富有了亲手设计与制作的热情。 学生分析 小学四年级学生对 Word 字处理工具的基本操作较为熟练。能用智能 ABC 或全拼输入法正确录入汉字也可基本对屏幕与鼠标进行操作。四年级学生都在10 岁左右对身边的新事物感兴趣、积极性高模仿及创作力强但部分学生也存在马虎和恐惧的软肋。 教学目标 1、知识与技能 1了解表格中“行”、“列”、“单元格”的基本概念及生活中表格的应用 2掌握在 Word 文档中构建表格的方式 3掌握表格中插入行、列删除行、列的操作。

2、过程与技巧 通过任务驱动提升教师协同学习素质和自主学习能力提高教师的动手操作能力。 3、情感态度与价值观 1引导学生透过现象看本质培养人们的弊端剖析能力 2通过自主开放性学习培养教师发现问题、分析问题、解决难题的能力 3通过生活中表格的欣赏与制作减少知识与应用的距离培养学生的实际应用素养。 教学重点制作简单的表格 教学难点插入行、列跟删除行、列的操作 教学课时1 课时 教学准备1、计算机网络学校 Word 软件 2、自制多媒体课件 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 设计动机 创设情境 引入课题 今天老师要为你们介绍几位新同学一会儿它们出场的之后即使你们认识它们请同学们大声的他们的名字好不好 从今天同学们的体现可以看出大家十分的熟知也相当的偏爱它们。今天羊村里的小猪给我们带来了两份羊羊运动会的资料 我们一起去看看。 课件出示两份资料 一份为文本方式一份为表格形式。 问 同学们仔细观察这两份资料他们有哪些相似的地方不同之处有什么比如我想清楚喜羊羊的射击成绩排第几名你愿意从第一份资料里查看还是第二份资料为什么 师总结表格可以帮助我们把一些资料清晰地进行非常令我们更方便、更快捷、更直观的知道相关信息表格可以帮我们带来诸多的便捷那同学们想一想我们日常生活中的表格有这些 课件出示各种漂亮的表格引发学生的好奇心。

看了这么多的表格同学们想不想制作表格呢 那现在让我们一起来学习制作表格。板书课题制作表格 一概念讲解 要制作表格首先我们来了解一下表格到底表格由这些元素构成的呢教师出示课件 引出表格的组成。 利用 ppt 课件动态演示行线、列线、单元格、行、列的概念。 问 这个表格有几条行线 列线几个单元格几行几列过渡经过今天的学习与实践我们对表格有了清晰的了解如此同学生观看观看、思考并提问学生总结出表格的特点 学生写出生活的很多表格课程表、作息时间表、座位表、值日生表、田字格、象棋盘等。 生想 用热播的动画片中的比赛导入 可以促使学生的兴趣。 另外 引导学生探讨文本与表格的不同引申到表格的特征。了解概念 剖析简化 观看 ppt 课件并提问。生可以学生来了解表格 为现在制作表格埋下伏笔。学们能尝试着自己制作这张表格吗 二生自主尝试着制作表格目前请同学们打开一个空白WORD 文档制作表格有一个命令 现在同学们找一找 WORD 文档中 我们必须在那里找制作表格的命令呢 师鼓励同学告诉你们一个小秘密 在 WORD 文档中所有的设定跟命令都可以在菜单栏中找到没有找到的朋友以后去找一找相邻的同事互相说一说你在那找到的 生尝试着自己完成插入表格 教师巡视指导 完了吗谁到后面来帮你们演示一下大家认真看看对不对信息技术表格式教案。

生来前演示操作方法 对完成较多的学生加以表扬激励 对于老师中发生的错误给予指正。如 1在插入表格前要先定位。 2“撤消”命令的使用及重要性。 过渡看来插入表格的学习对于你们来说并不难刚才同学们就自己完成了建立表格的学习这是我们最近学习的一个重要知识点 在 WORD 文档中创建一张空白表格大家一起来创建表格的流程。 师相机板书 创建表格表格/插入/表格 三插入行、列 过渡刚才同学们通过自主尝试找到了插入表格的方式目前他们可迎接新的挑战吗 课件出示表一 请同学们仔细观察表一再与黑板上的表格相对照你看到了哪些需要怎样解决 课件出示表二 请同学们仔细观察表二再与黑板上的表格相对照你看到了哪些需要怎样解决 你们有双关于发现的眼睛现在 生动手尝试 师相机引导学员交流学生尝试操作。 一名教师来教师机前演示学生观察 并提问学生观察 并回答 学生尝试操引导学员进行自主学习。学生进行自主探究性学习 充分激发师生的好奇心 求知欲望。 让学生学会动眼观察、 动手操作、 动口讨论、 动脑思考 发挥学生的主体作用。

培养教师的自主学同学们打开 D 盘文件名为练习的 WORD文档对表一跟表二进行更改删除多余的行跟列 使我们的表格理完整。有困难的朋友可以求助同学或课本。 分别请两位朋友上台演示操作过程。 师相机总结。 四删除行跟列 课件出示表三、表四 我们接着再看一下表三、表四的问题出在那里该如何解决 同学们动手对表三和表四进行更改。 分别请两位朋友上台演示操作过程。 师镜头总结。展示部分教师作业师生互相评价评选优秀作业及优秀小组信息技术表格式教案。 提问这节课你学会了哪些 总结表格的插入方式或者怎么插入行、列。 师总结 通过这节课的学习我们学会了怎样在 WORD 文档中插入表格 掌握了怎样插入和删除多余的行跟列希望同学们能将我们所学的知识运用到生活中去。现在就请同学们制作一张我们班的课程表 看谁完成的既快又漂亮看那些小级成员正式完成你们开始吧 作以解决难题学生上台操作演示生指出难题 学生尝试操作以缓解问题 学生上台操作演示 习能力。 并学会对常识的例举总结。 作品展现 简单评价 学生演讲 课堂总结 深化认识 应用实践 学生提问 提醒学生电脑能帮助我们干事情许多大家要勇于利用高科技为我们的生活服务。

教学反思本学期学校组织赛教我设计执教了《制作课程表》。在设计教案过程中我一直秉持以人为本注重学生全面发展确保使学员学会学习、学会合作为学员的终生发展确立基础。这节课中我主要做到 一、精心设计精妙导入 本课是教师已经学会了在 WORD 文档中一些菜单操作与常见软件使用。学生对表格的作用以及制作有一定学习欲望 用热播的动画片中的人物激发学生的兴趣。随即出示比赛成绩一种以文字显示成绩另一种出示表格表示成绩引导学生观察非常哪一种表达方式很明白、更明了。学生自然会得出表格的优越能够使学员回忆再现自己在学习、生活中见到什么类似的表格进一步促使学生的学习兴趣。接着老师也展现一些课前搜集的表格让学生感受到表格在生活中有着广泛的应用学好表格制作大有用处并阐述以课程表为例学习制作提出难题一气呵成。 二、指导自学组织交流 对于表格的制作学生有着强烈的动手作画欲望而针对制作的详细方法教材上有明白的表明也非常简单易懂所以我就放手使教师自学自己置身学生当中。巡视发现问题迅速指导使学员边吃饭、边操作学生兴趣盎然。在学生初步认识了怎样插入表格知识点后组织全班学生交流使学员再现自学收获学生可切实主动地说仍然可有与众不同的方式。

教师适时表扬与引导更可促使学生在电脑操作中构建更多的操作及方法达到熟练、全面地利用电脑。这样在学员的自学汇报讨论中学生适时点拨明确制作表格的流程让学员把握知识且清楚明了。 三、精心设计促使兴趣 在学习插入行、列跟删除行、列的操作中我设计出一些弊端表格比较少行或列多行和列的表格让学生与完整的表格相非常看看那些问题存在哪些问题并怎样解决。然后利用打擂台比赛选一名操作非常熟练的教师当小组长然后提出比赛要求看什么小组成员正式完成全部表格的更改并且一个小组派一名代表登台演示操作方法学生好胜心强自然学习效果非常独特学习效果明显。 评价方案 传统教学方式评价机制中是围绕着教学内容考核一些客观题和基本操作题对教师信息能力、信息能力的评判比较欠缺。并且以知识为核心考察学生对常识的把握程度跟对学员学到的常识和技能进行测试标准化测验考察的是教师回忆水平层面的常识。尤其是信息技术学科对教师的评判往往是到学期末 对教师进行计算机基本技能的检测。 这种单一的评判指出的是教师的学习结果忽视学习过程。这种评判方式的弊端是学习者学习的优劣固然与学生的教紧密相关但是也不能排除如下因素课堂集体式的教学方式不可能照顾到每一个学习者原有的知识结构 而学习者原有的思维结构显然会妨碍对所灌输的常识的接受能力。

学生自我评价表 需把握的各操作技巧 操作要点的把握状况 不会操作 基本会操作 能熟练操作 认识表格的各个别名称制作表格的三种方式快捷按键、菜单命令、手动绘制插入行与列删除行与列合并与拆分单元格调整表格表格内文字的修饰表格内文字的移动、复制、删除设置表格的边框和花纹制作学校课程表表格内文字、数字的处理学生自评 能操作 10 个以上指标的为“自我感到良好” 自我觉得良好还不够好老师边解释各操作的要领学生边对自己作评判能熟练操作、基本会操作、不会操作最终对自己作总体评价。 评价标准“基本会操作”定义为可独立操作但速度慢。对所列出的操作可独立完成其中 8 项的为“自我感到良好”否则为“还不够好”。 总体评价方法“自我感到良好”、“还不够好” 实施效果 老师作复习性小结学生对照所列出的知识点进行自评对于上课较扎实学习的师生可起到很高的复习、自检作用但针对小部分随便的学生他们也许连题目都没法看就打个“自我感到良好”。

大部分学生可依照目标要求借助自评使解读与检查内部化在自我反省中提高了监控自身认知过程的素养。而针对同学则可思考自己在课堂中这些知识点讲得不够清楚这些教学方法需要优化。开展自评比没有开展自评的总体效果要好。 学生借助以上评判方式的尝试。对表格制作这一章内容掌握得很好在自评中自我感到良好的朋友占了 90% 以上许多学生的作品做得都十分有创意和细腻。评价方式的优化让人们放弃了当时靠死记硬背应付考试带给的乏味学习出来更轻松、有趣。 此次实践采用等级质性方法来评判学生学习的效果仍然结果没有以往用成绩统计来得清晰和具说服力但从学生整体的学习态度、学习兴趣、表现等确实比以往要仔细。发展性评价评出了教师的学习自觉性评出了教师学习的积极性评出了教师的潜能和变革精神。对教师进行发展性评价也是对校长教育教学工作的推动。 这些方式能否能用于其他应用工具的教学 还有待进一步的阐述。希望教师们能不断扩展有效的评价方式 更好地促进师生的演进和学生能力的提升。