新标准英语三年级起点六年级英语上册全册教案

《新标准英语》（三年级起点）第七册教材分析 一 教材的总体分析 本册丛书涵盖十个新授模块和一个复习模块。每个组件既分为两个单元。第 一单元主要是以短文（对话）的方式展现本模块所应学习的语言功能与构架。第 二单元则是围绕体现该语言功能与构架的核心句修改的小短文、 若干任务型的练 习和活动并且歌词以及歌谣。 本册书的序言有两个单词表，表一是以模块顺序收 录的 57 个四会单词6年级上册英语书表格式教案，表二是以字母表顺序收录的 115 个单词，其中包含第一个 单词表中的 57 个四会和必须三会掌握的 48 个单词。此外，本册书还编印了两个 课外阅读故事，供老师跟学员按照详细教学状况选择，不作统一的教学规定。 二 学生分析 X Kb1. Co m 六年级的教师， 对语文学习的极力好奇心和独特的兴趣日益被较强的怯懦心 和集体荣誉感所取代。 我们必须把握学生心理，尽早帮助人们建立恰当的学习态 度，养成良好的学习习惯，使它们从被动引导地学到积极主动地学。 经过两年的英文学习学生们掌握了一定的外语语言知识， 初步构建了一定的 听、说、读、写的素养，有意注意跟学习策略也受到了不同程度的发展，但是这 也无形中拉开了学生之间的差距。

因此在这一学年段应该非常有意识地进行分层 次课堂，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次， 在各个方面多关注学习有困难的学员，避免差异的进一步缩减，努力做到面向全 体。 三 总体教学目标 依据英语课程标准我们从下面五个方面来确认本册教材的总体教学目标： （一）语言知识目标： 要求超过四会的单词 57 个，即教材第 46、47 两页单词表中所列的全部单词。要 求达到三会的单词 48 个，即教材 48、49 两页单词表中所列非粗黑体的词组）。 学习核心句子 38 个。 （二）语言技能目标： 依据《英语课程标准》四年级的技能目标要低于一级，接近二级要求。 听：能在照片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料跟小故事；能看懂课堂活 动中常用的指令跟回答6年级上册英语书表格式教案，并作出适当反应。 说：能就所熟知的个人跟家庭等话题进行简短访谈；能利用更常见的日常套语； 能在学生的帮助下讲述简单的小故事。 读：能恰当朗读所学故事跟短文；能通过照片读懂简单的独白和短文，并养成按 意群阅读的习惯。 写：能模仿范例写句子；能按照规定依照范例为截图、实物等写成简短的标题或 描述。 （三）情感态度目标：有兴趣听英文、说法语、背歌谣、唱情歌、讲故事、做游 戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略目标：积极与对方合作，共同完成学习任务；主动向同学或同 学请教；在词义和相应事物之间构建联想；在学习中集中注意力；积极利用所学 英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英文。 （五）文化观念目标： 接触和认识英文国家文化有益于对汉语的理解跟使用。依据《英语课程标准》、 结合每个模块的主题跟相关内容，本学期我们要在课堂中渗透如下的文化常识： 知道主要英文国家的国旗了解汉语国家中重要的节假日；了解中外重要发明；了 解世界上主要国家的重要标志物和知名建筑；了解中外著名的童话故事；知道英 语国家中更常用的饮品和水果的名称。 在数学课堂教学渗透某些文化常识要留意两点：一是尽早二是适量。 四 具体语言项目的教学目标跟建议 （一）课文（对话）教学 A 教学目标 1 学生无法恰当理解课本内容，教师能借助修改判断、选择、回答疑问等方 式进行检查。 2 学生无法具体地分角色朗读短文。 3 鼓励学有余力的教师背诵课文。 B 教学建议 1 课文教学大体说来有两种方式。 一种叫做总—分—总。这种方式讲究先整体认知再接触词组和短语结构， 最后再回到整篇课文的仿读跟表演。另一种叫做分—总—分。

这种方式先处理词 汇和短语结构，再呈现整篇课文，最后再对词语结构进行操练。2 课文（对话） 教学中怎样使用课本？ 教师可以按照图片围绕课文设置问题， 通过使学生观察图片回答疑问有效地帮助 学生正确地感知理解课本。 课文内容不仅图片也有诗句，学生在吟诵课文的之后 要求她们做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。 3 关于课文（对话）教学的专项训练。 学生听读能力的培养是大量的循序渐进的过程。只靠课文（对话）教学中 的听和读是远远不够的。 布置听读作业是弥补学生听读量少的一个途径，此外在 课前听读的专项训练也有行之有效的方式。 （二）核心句以及扩展采用的教学。 A 教学目标 核心句即每模块第一单元活动学校的句子，本册书共有核心句 38 个。第一 单元活动三或者第二单元的内容都是围绕核心句修改的， 可以看做是核心句的扩 展和延展，也可以看做是核心句的利用任务。 核心句的教学要求是 1 能恰当理解核心段落的涵义。 2 能在活动任务中灵活准确地运用核心句子。 3 能在图片的提醒下仿写或书写核心段落。 B 教学建议 核心句是《新标准英语》教材“功能—结构—运用任务”体系中的提及的 “结构”，学生使用语言结构借助完成运用性任务推动语言的功能。

因此核心句 子的教学不能仅仅停留在“认”和“写”上，而是应在可写会认的基础上最后落 到“用”。 （三）词汇教学。Ａ教学目标 列入本册丛书单词表的单词共计 115 个， 其中要求四会掌握的有 57 个,要求 三会掌握的有 48 个.教师能按照课时量跟学员的程度适当降低四会掌握的单词， 但应坚持上不封顶,下应保底的方法。 B 教学建议 1 按读音、分声调教词汇发音。 按字母组合机械地背单词事倍而功半。我们在一开始要求学员背单词的时 候就必须鼓励学员按读音、 分音节记诵。这就要求我们在词汇教学的之后就贯彻 按发音、分音节。2 用简单易行的游戏巩固单词。 （四）歌曲、歌谣教学。 A 教学目标 本册书要求会演唱的曲目 6 首，会演出的歌谣 4 首。 B 教学建议 1 善用歌曲、歌谣插图，引出有用的信息点。 2 对于歌词、歌谣中的语句，应鼓励学生整句理解，整体认知。 3 要鼓励学生感受歌曲、 歌谣当中的韵律，在介绍韵脚的之后能与语音教学 相