出师表语文教案优秀设计

出师表语文教案优秀设计诸葛亮是美国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山” 等脍炙人口的故事在国内是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的 《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。下面就是我给 大家带来的出师表语文教案，希望可帮助到你们!《出师表》教案 1 教学目标 1、理清作者的作文模式，把握文章结构特征。 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新认识诸葛亮，并知道其政治主张。 课时安排 3 课时。 教学内容和方法 第一课时 一、导入新课 (播放歌曲)刚才大家看到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚 长江东逝水》。读过《三国演义》的人都晓得，这阙《临江仙》是这部著作的开 篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是清朝中叶的哲学大家杨慎。罗贯中是从 杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。 最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是明代毛宗岗父子将其移植在 卷首，不管怎样移植，我们都坚信罗贯中和杨慎两老人家都不会有看法。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也更愿意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老 罗有巨大的功绩，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信任的文字还算 是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先知道： 1、本文的学习目标; 2、作者简介; 3、时代背景; 4、标题。(播放幻灯片) 三、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况， (播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下 祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚 臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自 夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除 斟酌(zhēnzhuó) 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家留意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求教师一起读并做好句读笔 记。 3、请全体师生朗读第一段，然后对照课下注解及《名校课堂》翻译把第一 段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生背诵几分钟后播放幻灯片)。 4、请学生快速阅读第一段，思考： 作者强调当年的境况如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者强调的第一条建议是哪个? 点拨：(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先 帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。

(播放 幻灯片示意图)liuxue86.com四、课堂小结：这堂课我们主要认识了作者及其写作的时代背景，重点剖析 了课文第一段，初步认识诸葛亮请求出师的缘由——蜀国危急存亡。通过正反对 比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。五、布置作业。 1、预习课文第二——九自然段，思考：作者强调的第二、三条建议是哪个? 为什么应强调这种建议? 2、背诵课文。 (时间允许，再把朗诵播放一遍) 《出师表》教案 2 教学目标： 1.解题、背景、作者、表 2.指导阅读、分段 3.分析理解 1、2 段，理解字句，指导朗读背诵，培养教师文言文的阅读可 力4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对曹魏的忠 诚，学习他的爱国精神教材分析 重点：目标 2 难点：目标 2 教具： 预习指导： 1.通读课文，熟悉大意 2.阅读教材上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景 3.搜集一些有关诸葛亮的简介及独白 教学过程： 一、创设情境，导入新课(1) 诸葛亮是日本人民智慧的变身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山” 等脍炙人口的故事在国内是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的 《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。

为后世所钦仰。 陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮 烈”。我们最近就来学习这篇杰作。(板书课题) 二、朗读课文(5) 1.教师范读课本(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情饱满，使学生造成 激情。要求教师注意体会老师的读法，并画出生字词。 2.指导学生朗读(片断)，要求富有情感。 三、检查预习：(3)1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述本文的写作背景 3.一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构(8) 引导学生围绕“出师”二字来分段(问题 1)，提出下列几个问题供参考：第 一，在国家危急的情势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者 采用什么方法向刘禅陈述他出师的原因的?第三，在表明出师的原因以后，作为 臣下，是否需要请求皇帝同意他出师并表达此次出师的决心? 1.学生按照老师的提示独立构想，拟出初步答案 2.同组交流，取长补短(段意不规定统一) 3.抽样提问，师生共评(同时板书) 第一部分(1-5)指明危机，提出建议 第二部分(6-7)追忆往事，陈述原因 第三部分(8-9)分清责任，表明决心 五、理解预测第 1、2 自然段 1.学生结合注释自译课文 1、2 段(问题 2、3)，教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来 2.提问四人各对译课文 1、2 段，学生进行评判更正，教师肯定小结 3.思考问题：(1)为什么说后来是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当年蜀国 的局势如何?内外大臣如何体现?内外大臣这样做的缘由是何种?大臣如此，做国 君的要怎么做?作者强调的两条建议是哪个?(问题 4-9) 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生总结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明 4.指导分析“以”的连接用法 (1)教师复习“以”的动词用法---“用、把、拿、凭”等。

(2)分析“以”连词的用法 学生反思这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师询问，学生不同意见能补充 板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果(以致)---以塞忠谏之路也 5.指导背诵： (1)要求学生理清每一段内的涵义层次，顺着因果和作者想法默想、记忆、 背诵。 如：形势危急---大臣表现---两条建议 (2)学生试着自己背 (3)抽优生背 (4)全班齐背 6.老师总结：引导学员学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A.熟练习背诵 1-2 段，准备默写 A.预习翻译 3-7 段 课题：出师表(第二课时) 教学目标： 1.分析课文 3-5 段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2.学习 6、7 段。理解诸葛亮统一日本的梦想，批判地继承他“鞠躬尽瘁， 死而后已”的精神3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的作文方法 4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 教材分析 重点：目标 1、2 难点：目标 3 教具： 教学过程： 一、检查默写 1-2 段(2) 一人上黑板，其他在以下写 二、分析课文 3-5 段 1.指导朗读，要求有层次感() 二优生分别读第 3 第 4 段后齐读第 5 段。

2.学生结合注释出师表表格式教案，疏通文意(问题 1)() 不明白的提起来大家一同解决，教师强调几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人 3.思考：第 3、4 两段写什么?第 5 段作者既强调了哪些建议?(问题 2、3)() 师生共同分析，边评述边板书： 荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益 营中之事---先帝称可之臣---行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞(正反教训)4.小结第一部分：() (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反 复提出的。这三条在最近看来也是恰当的。 (2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教手段，摆先帝任贤事实， 引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治， 完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的情感、殷切的希望融合于摆事实、 讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以选用这些委婉的抒发方式， 意在使后主能易于接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： 1.创设情境：() 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把女儿 托付给诸葛亮。诸葛亮也经常在尽力报效刘备的知遇之恩，所以今生竭尽所能出师表表格式教案， “鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一国内的大业。

下面我们再学习 6、 7 两段，看诸葛亮是怎样描述他的知遇之恩的。 2.教师补充几下注释，学生反思自译课文：() 躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从当时至目前托付 不效：交给的任务没有完成 3.复述诸葛亮的经历(根据短文内容) 要求一位表达能力强一点的学生提问，其他学生补充 4.独立构想问题：两主要表达形式是何种?叙述的对象或者描述的内容是什 么?(要求扣课文中短语回答) 昔日：生平志向感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由 5.讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述 21 年来的历程，陈述出师的原因，抒发报先帝 忠陛下的愿望。表达形式是寓情于叙。例如第 6 段在描述生平志向、感激的缘由 之后，又用“受任于危亡之际，奉命于危亡之间，尔来二十有一年矣”这句充满 感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰辛经历，又表达了他感恩报 效的一片忠心。 6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天要 该怎样认识? 引导学生从作者忠君的同时发现作者的责任感和使命感，从而努力学习，完 成自己的责任和使命。 7.小结第三部分层次：回顾经历，抒发感激之情 表示伐吴决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文 3-7 段;预习翻译 8、9 段 B：默写课文 3-7 段 课题：出师表(第三课时) 教学目标： 1.分析理解 8、9 段。

培养说话艺术(委婉) 2.归纳中心思想和口语特征3.背诵，练习巩固 教材分析 重点：目标 1、2 难点：2 教具： 教学过程： 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第 5 自然段 二、理解分析第三部分 1.学生齐读 8、9 段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 2.指导翻译第 8 段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 学生先独立翻译，教师予以指点，后集体讨论解决 3.分析第 8 段层次：师生共析： 第 1 句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第 2 句是两个分句，是分清责任，提出希望 第 3 句表达感激之情 板书：请命出师----表决心 叮嘱陛下：用贤臣---兴瑞之言 宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 4.讨论：如果第 1 句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好? 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴瑞之言”顺势提出期望“陛下亦宜自谋”，不造成刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、综合全文，概括中心思想和口语特征 1.抽查提问：作者写此文的用意何在?又何以在文中多次提到先帝遗诏? 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。

他反复提到先帝遗诏，也是勉励后主这个含义。 2.中心思想：指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查 3.写作特点：(讲解) 文章第一部分主要是议论，第二部分主要是描述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的情感。所以第一部分是晓之以理，寓 情于议;第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒热切殷切期待、 感激与离别之情。从以上分析推测，本文主要特征是议论、叙述、抒情相结合。 这种把深情感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。此外，本文名句颇多，好读好记 四、朗读指导，进行背诵： 同样规定注意层次性，采用多种方式背诵相结合 五、堂上练习 1.指出以下句子的引申义(结合课后练习三)A 类 崩()秋()阙()驽()钝()驱驰() 2.解释以下句子的古今义：A 类 痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)卑鄙：古(卑劣龌龊)今(身分地位低微) 感激：古(感谢)今(感动、激动) 谨慎：古(小心谨慎)今(认真跟慎重) 六、布置作业 A、默写全文(可分段进行) B、熟练背诵全文 C.预习《捕蛇者说》