幼儿园活动教案格式

问题一：备课备什么？

备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。

问题二：教案撰写的基本格式

【活动名称】

1.写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号

2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号微软雅黑加粗居中；日常教案编写中不需要写××班）

【设计意图】

1.可以从教材分析入手，分析作品特征（教育价值）、幼儿年龄特点及两者的结合点，

结合本班幼儿的实际水准、现阶段教育教学的规定等方面进行探讨，说明选择这个教材的理由，

字数不要太多，以100-200个字以内为宜。

2.设计意图在日常教案中可以不写。

【活动目标】

围绕知识技能、情感态度写教案格式 幼儿园，以幼儿为主体。目标要准确、可操作、体现递进，并有针对性。

不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。

【活动准备】

围绕知识经验准备跟物质准备。

【活动过程】

1.标号应根据一、（一）1.（1）的顺序设置。

2.教师设计的课堂策略要围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用哪个方法来达成目标，

关注每个环节实现什么目标。

3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。

4.活动过程中应表现层层递进，

如：感受——理解——体验。

5.每个大点写明：做哪些及用何种形式达到什么目的。

6.不要提只提问是与不是的封闭性的问题。

【活动延伸】

1.活动延伸单列，不属于活动过程中。

2.应注明通过哪些方式的活动完成。如舞台区：尝试多人套圈舞蹈演出。

问题三：主题活动设计及相关规定

方案结构

要求说明

在选取主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从儿童的兴趣跟需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。常见主题的开发与选取往往是从儿童自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近儿童的生活经验，从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。

在探讨主题由来时能包括：

一、主题产生的缘由。

二、简要探讨该主题与幼儿身心发展特征的关系。

三、阐述主题能挖掘的教育价值是哪个。

一、在一级主题（大主题）下能按照需要设计二级或三级主题（如有需要，还能再完善），以此建立主题网络。

二、对于主题中的每一个活动，在选择时要考量。

1.是否有价值，是否适合在此年龄段实施，是否与儿童经验、主题目标相符。

2.内容或许涉及这些教育领域，可能有助于达到这些单元主题总目标。

3.活动的相关性（各活动能否紧密相连，是否一同完成主题目标。）

4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的竖向衔接与横向连贯，考虑各活动启动的先后排序，即使有个别内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）

三、主题网络的构筑可运用教师鼓励、师生一同构建的方法，可依照幼儿的兴趣跟经验对主题网络随时进行增删。

四、主题网络图能运用下面格式设计：

我爱我家

我家在哪里

我的家人

我家的房间

我家的物品

我家的客厅

我家的厨房

我家的卧室

总目标中要包括幼儿园五大领域的培养目标；要切记目标的全面性，要考量知识、情感、技能三个维度。

一、各级主题的完善书写方式——例：

主题活动：我爱我家

活动一：我家在那里？

活动二：我的家人

活动三：我家的房间：●我家的卧室●我家的客厅

●我家的卧室

活动四：我家的物品

（备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在那里、我的家人、我家的屋子、我家的物品”为二级主题；“我家的卧室、我家的客厅、我家的房间”为三级主题）

二、设计活动要求：

（一）制定加强的主题活动目标，制定目标时要以幼儿为主体，考虑能否符合幼儿的演进水平，是否包括思维、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验举行的，所以各活动目标还须互相联络、相互渗透，是主题大目标的分解跟细化。

（二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包括物质、经验、环境方面的准备。

（三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时能运用集体教学的方法加强活动，建议如下：

1.部分幼儿有相当集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。

2.部分幼儿经验累积至一定程度，需要提高、分享时，可以进行集体教学活动。

3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。

4.语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以兼顾于集体教学活动。

主题环境

（一）整体布局：教师能按照主题推进的必须，由学生鼓励，让儿童积极参加构思、创作、安排，与儿童共同营造与主题相关的墙饰。（可以先由师生一同探讨墙设布局，然后由教师创作大背景、或其它背景，孩子们在其中丰富内容，使之表现幼儿的需求、兴趣、体现儿童主体意识。）

（二）丰富内涵：除了展现与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展现幼儿学习过程跟结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的书法手工作品等。

（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差距，教师应按照儿童的不同差异，能力水准，给每位幼儿一个平等参加的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。

（四）留有空白：在主题举办过程中，组织儿童进行探讨，听听孩子的看法跟需要，为孩子留出空间，让人们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境营造伴随主题举办的日益深入而不断完善。

（五）三维互动：请父母与女儿一同搜集相关资料，注重收集的过程，给予家长与父母充足的时间，使收集资料作为小孩与父母学习的过程，使父母可充分地指导儿子教案格式 幼儿园，让女儿有更多的时间对搜集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与对方交流和共享信息和常识的信心。

1.教育活动能独立教学，无需挂靠主题完成。

2.安排要留意五大领域的平衡。