把握“先学后教，当堂训练”应做到的八项注意

实施“先学后教，当堂训练”，准确掌握这一教学方式中很多概念、环节、技巧非常重要。

一、“先学后教，当堂训练”教学在课堂上展现为“六个环节”，这六个环节有严格的时间控制。

1.导入新课，板书课题环节。一般是开门见山进入新课并板书课题，也常常运用设问激疑法起动新课，引出课题并板书课题。

2.揭示目标，明确任务环节。一般采取投影或小黑板方式展现。要求简明扼要，具体细化，实实在在。具体讲，就是揭示本节课要理解什么、记住什么、演算什么、学会什么之类，切忌空洞拔高、口号概念满天飞。

3.自学指导环节。一般在课前做好了充分打算。或者设计系列性思考问题，或者设计多种形式的教案思考习题，从自学内容、自学方式、自学时间、自学要求四个方面予以学生以明确的指导、引导，让学员的自学避免盲目性。前三个环节大约用时1分钟左右。

4.先学环节。一般包含学生看书跟动态测试两个小环节。看书自学的内容非常多，一般可以因材施“看”，如看课本、看例题、看定义、看注释、做实验、圈问题、做标记、发现疑难、归纳要点、做与例题相类似或相反的试题等等。总之，要手脑并用，积极探讨。动态测试是对看书自学效果进行检测测试的方式，一般有回答、板演、书面练习等方式。实际教学中很多人都采取书面练习，也就是此前“自学指导”时给出的教案思考题和练习题。动态测试中老师要勇于发现学生在自学过程中发生的难题、错误，并切实思考备课，为开启“后教”环节做好准备。这一环节用时需要7分钟左右。

5.后教环节。一般包含订正、讨论、补充、总结几个小环节。方式上借助订正、讨论，各抒己见，会的教不会的，必要时教师出面帮助学员补充、订正、归纳、总结、完善，目的是使学生加深对所学内容的理解跟巩固，最终产生预测问题跟解决难题的能力。这一环节用时15分钟左右。

6.当堂训练环节。这一环节通过练习巩固当堂所学内容，并把知识转换为探讨问题跟解决难题的素质，实现“堂堂清”。在训练设计上应格外讲究，如低起点、小坡度、多层次、多种类，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习情况的学员都超过不同的练习目的。这一环节用时不少于15分钟。

在学习内容复杂的状况下，“先学后教，当堂训练”还有两种差异形式。一是“先学”“后教”两者粘连在一起反复发生，直到完成学习任务。二是“自学指导、先学、后教”三者粘连在一起反复发生，直到完成学习任务。

二、导入新课简洁明快。平常上课很多人为导入新课颇费尽了心机，引经据典，东拉西扯，目的也是为了打造氛围，激发兴趣。这种做法不能说不好，但是一直有人为此而导致课堂头重脚轻，导入设计喧宾夺主。“先学后教，当堂训练”的教学导入却要求三言两语，直入正题。通常有两种做法。一是开门见山，单刀直入，点明课题；二是以设问激趣的方法，快速引出课题。用时在几十秒之内。这样就省去了一些花架子式的铺垫、渲染，为教学学教训练节省了时间。

三、揭示目标详细可操作。课堂目标设置紧扣内容，文字表达准确明确，如英语课“能正确地诵读课文”、“掌握生字词”、“正确界定段落”、“能够翻译并抄写课文”等，数学课“能恰当利用去分母的方式解含有分母的等式”、“能根据有理数的运算次序正确地进行混合运算”等。揭示方式有两种，一是投影揭示，二是小黑板呈现。低年级学生可以口述叮嘱。目的是使学生确立本节课已经学习什么内容，按照哪些程序，达到何种目的。这里，蔡校长有专门的阐述，“文化课揭示的课堂目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标要由学生掌握，靠老师的形象、气质、情感、教学美术甚至学生的一举一动等渗透进行，一般不成为向教师揭示教学目标的内容”。这是最务实而有效的心态和做法。实际上，文与道的关系如同牛奶与葡萄糖、维生素的关系一样，人们吃食物的目的无疑是想获得葡萄糖、维生素，但喝的之后只好是学习洗净、咬碎、嚼烂，而不是学习怎么直接吸入葡萄糖、维生素。

四、自学指导只围绕学习内容设计，精要具体，科学正确。怎样自学指导，要按照学材的不同情况而定。一般学材板块性强，文路清晰，内容简洁，能够一次性学完的这些内容成为一个自学指导单元，指导可以用修改问题、习题的方法进行。问题、习题的多少以鼓励学会为方法。有时一节课只有一次自学指导，有时一节课必须多次自学指导，但通常课堂上不宜反复太多，自学指导三四次即可。在整个课堂教学过程中，自学指导当作一个开始，随后围绕自学指导中强调的难题、习题必然应进行“先学后教”，因此，自学指导更关键，问题、习题设计要周密思考，反复推敲，既应精要具体，又要能够覆盖和推动全部应学习的内容，使之不存遗漏。

五、“先学”是关键。“学”是你们相当熟悉的一项活动。但可以显然地说，即使是教了一辈子书的人即使没有做过深入研究，他也说不出“学”这一概念的涵义和外延，当然，让这种的人在课内外指导教师“学”，也就不会知道如何指导，或者只会遭遇说教、讲解的老套里去。实际上，现在绝大多数课堂都是在不知“学”为何物的状况下进行的学法教育。因而学生的“学”被同学的讲所替代，课堂充斥着满堂灌、填鸭式。“先学后教，当堂训练”课堂的根本价值在于使人发现了“学”这一思维行为在课堂教学活动中的具体表现形式，比如看书（有读课本、看例题、做标记、看注释等）、提问、发言、辩论、板演、检查、做实验、做习题等，都是“学”这个活动的详细内容，都必须学生在教授的指导下去正确实行并独立完成相关任务。所以，先学有两个小环节，一是吃饭，二是测试互动，并有具体的操作技巧，规定了教师的行为，明确了学生的做法。先学不是让学生过度地吃饭，而是在自学指导下的紧张有序地动脑动手活动。这样的“学”意义重大。

六、“后教”很微妙。这一环节的内容主要是订正、讨论、归纳、总结。说它微妙是因为这些行为中“教”字难于体现。我们通常的了解是，“教”就是老师的活动，如讲、提问、解答、总结、强调等人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，而此处的“教”并非那么。从对象上说，有老师教，有教师教；从关系上说，有老师教教师，有师生教学生；从形式上说，有回答解答，有订正补充，还有争论辩论、归纳总结等。这里老师的组织鼓励作用非常重要。当学生能够理解时，老师应点拨，化解难点；当有些认识必须统一时，老师应订正确认，明确要点；当学生各执一端、争论不休时，老师应鼓励认识，形成多角度思考并得出不同结论。虽然是“教”，但应注重以学生活动为主，在互动中理解，在理解中学会。

七、当堂训练要见实效。这里的练习内容跟方法因学科不同而不同。一般的练习都应围绕教学目标进行。有两种方式，一种是教学活动练习，一种是书面作业训练。活动练习如诵读、背诵、讨论、辩论、练习等，老师扎实设计组织，务必人人参加，训练应有成效。书面作业有如下几个特点：①内容以与本节课有关的教材作业为主，适当给予拓宽加深；②作业题应呈现出先课内后课外的特征，从基本概念、基本常识训练做起，低起点、密台阶、缓坡度，多层次、多种类，有必做题，也有选做题和思考题；③作业量应适度，要无法确保下课前完成，并且上交已经完成的作业；④学生做作业时校长应巡视课堂，但不宜发现问题就大声辅导，要保持教学安静，确保师生集中精力做作业；⑤可以当堂对即将完成的作业进行批改，可以注意学习困难生的作业情况，收集问题，准备课外辅导；⑥时间不少于15分钟。

八、几个特别必须精确掌握的事项。①课堂是训练场，必须坚持让学员有学有练的方法，整个过程学生都需要手脑并用。②课堂目标任务需要确立而适量，能够当堂完成“导”、“学”、“教”、“练”诸环节，做到“堂堂清”。③必须确立“学”和“教”两个概念以及对应的教学行为人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，充分激发教师和师生两个方面的积极性，既可确保使老师正确地教，也应无法确保使学生充分地学。④“讨论”是一个被高效教学用坏了的概念，“先学后教，当堂训练”的课堂讨论方式与高效教学不同，它是围绕某个难题进行的集体讨论，学生可以自由演讲参与争论，却不一定要分组围坐，只要可使教师质疑问难、畅所欲言、积极主动地体现就可以了。实际上，不围坐不摆脱学生终于产生的学习习惯，课堂讨论返到积极自然，效果较好。⑤教师在教学上需要一直盯紧学习基础薄弱的学员，以看到问题、纠正错误为主要活动，让不同层次的学员在改正错误的过程中学会辨析并且取得恰当的感知。⑥教师应该储备一个激发引导优秀学生拓展视野、扩大知识与素质的难题、试题库，有计划地鼓励优秀教师在课内外拓展认识，训练思维，提高素质。