《草 原》教学设计

文章来

源 天添 资源网 w w

w.Ttzyw.cOm

《草 原》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课十个生字，认识四个生字，能恰当读写以下句子：勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、能力目标：

有情感的朗诵课文，体会词语含着的含义。

品味、积累课文中优美的语句。

3、情感目标：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养教师爱美的情趣。

教学重难点：

1、重点：有情感的默读课文，品味、积累课文中优美的语句。

2、难点：体会词语含着的含义。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

１、初读课文，了解课文内容。

２、学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。

３、弄清课文记叙顺序，给课文分段

教学重点

学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。

一、揭示课题，启发谈话

1、你在图画里看到的草地是如何的？草原上的农民有哪些风俗习惯？

在我国内蒙古、新疆等地有壮美的草原。作者老舍访问西藏时，身临其境，处在草原这一特定语境之中，油然而生了特殊的领略，目睹了草原的维族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深挚情意。作者把这种内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去探访访问。

2、放图片，让学生观看草原的美好景象和草原上人民的生活。

(设计动机：学生对草原的了解还非常少，对草原上人民的生活很是知之颇多，用图片让学生认识草原风光和风土人情草原表格式教案，直接而理性，学生的心态在教授的语言跟照片的观赏下被调动出来。)

二、听录音，了解主要内容

学生唱曲目朗读录音，想象一下：

1.草原的景色是如何的？

2.草原人民是如何待客的？

(设计动机：能借助自己朗读文章或是听文章而概括主要内容，这是学校高年级学生要求超过的一个能力。在这里，我使学生听录音，然后借助两个问题来帮助学生概括主要内容，让人们可“跳一跳，就摘到桃子。”)

三、学生自学课文

轻声读课本，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解字词，不懂的字、词查字典解决。

四、检查自学情况

指名分节朗读短文，并说说每一节写出现了哪些事，同时检查字词的掌握状况。

第一节：看到了草原的美好景象。

绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色欲流

第二节：初入草原，快至公社时发现的景色。

疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞

第三节：蒙古包外的握手欢迎。

第四节：蒙古包内的盛情款待。

拘束 羞涩 鄂温克

第五节：斜阳下的话别。

天涯 斜阳

(设计动机：概括段意的素养也是高年级概括能力常用来练习的方式。学生借助朗读来说段意，这是继昨天概括课文主要内容的一个延伸。)

五、质疑

还有什么不懂的字词？

六、作业

1.练习作业 第1题。

2.熟读第一自然段。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，通过作者优美的文字展现草原的美，受到美的感染。

2、让教师有情感地诵读课文，读出对草原的偏爱之情。

3、总结写法，写一段写景的片断。

教学难点：

通过读课本，理解作者的作文方法，然后运用作者的写法写一段话。

教学方法：

1.情景教学法。?

2.自主、合作、探究法。

教具准备：电脑、音响、光碟。?

教学过程：

一、音乐导入，总体体验。

1、播放《天堂》乐曲。

2、听后问：同学们，请他们谈谈这首歌描写的是什么地方？

3、那草原在你的印象中是如何的？

（设计动机：引导学生入情入境是数学课堂艺术的一个特点，采用欣赏音乐、说感受，较快让学生开启文。）

二、学习课文第一段。

1、生自读课文第一自然段。

2、师：这一段，作者写成了这些景物？学生提问后校长小结。

3、师读，生闭目想象。然后请学生说说自己刚刚在大脑中所想到的景色。

4、学习课文第一句。

指名读，理解“这次”这个词。

（设计动机：语文课堂就是要让学员学习用词的精确、精炼、贴切。此例教学中鼓励教师进行换词非常，培养教师的语感，又使教师明白写作时用词如何能够准确地表达情感。）

5、学习课文第二句：

（1）师问：现在请同学们说说，作者是如何写草原的天空的？

（2）抓住“那么……那么……”进行文字训练。

（3）面对此景，作者的心态怎样？在文中找出有关语句。

学生找出后问，能用一个什么词比喻作者此时的体会。

（设计意图：在这里，先使教师说出作者对空气的体会，然后进行两个语言训练点进行造句训练跟概括能力的训练。）

6、学习课文三四句。

（1）天底下的草原，在作者心中，又是一番怎样的场面呢？

（2）突出“一碧千里”强调草原绿得怎么样，理解作者的情感。

（3）那么作者既是如何描写草原的羊群、大地和小丘呢？

（4）草原上可谓“放眼处处皆黄色”。出示“翠色欲流”后讨论并感受。

（设计动机：这两个词的练习，是本课的精华所在，设计的目的在于使学生深入地展现草原的绿，从程度上跟浓度上来体会。）

7、学习课文第七八句。

（1）面对这么宽广、美丽的大草原，那作者有哪些感受呢？

（2）训练学生读好用“既……又……，既……又……”这句话。

三、讲读第二节

1.作者欣赏了草原风光，随汽车再次往前走，初入草原和快至公社时，作者分别听到了哪些？看见了什么？产生了如何不同的体会？

2.为什么说“象一条彩虹向我们飞回来”？

3.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的体会，接着作者快到公社时，看到了山羊成群，主人迎客，听到了各种声音，自然导致了一种兴旺、热闹的体会。作者的领略由静到动，是因为他所处的环境在差异的结果，这表明，环境变了，事物也在变化。

四、体会美景后，想想作者的写作顺序。

（1）学生讨论后老师小结。

（2）先写草原风光，后写作者感受。

四、学习写法，进行小练笔。

2、学生看完图片后自由练笔，教师巡视。

3、老师挑几个学生所写的片段进行评价。

（设计动机：学生先读后写，先总结方法再进行实践，这是读写结合的关键。）

三、作业 ：

1、填空：

那里的天比别处的天_______，空气是_______，天空是_______，使我总想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走到那里都象给无边的_______绣上了_______。那些小丘的线条是如此_______，就像只用_______，不用_______的中国画这样，到处_______，轻轻流入云际。

2、造句：

那么……那么……

既……又……

3、利用作者运用的描写方式，写一段家乡木棉花的片段。

第三课时

教学目标

１、学习课文第３、４、５段。使学生认识到祖国的草原除了风景美，而且草原的人最美。

２、体会课文结尾的意义。

３、有情感地朗读课文。

教学重点

讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。

一、复习检查

1.听写课后词语。

2.指名背诵第一小节。

二、讲读第三、四、五小节

1.出示课后题（3）

主客是如何见面的？好客的主人是如何招待我们的？哪些地方表现了蒙族人民的风俗习惯？

2.围绕以上问题，默读三到五小节，找出有关动词。（指名将找到的短语填在黑板上。）

(设计意图：这个练习环节，让学员体会到作者使用短语的精确及生动，从动词的使用中感受到草原人民的热情跟客人的感激。)

3.主客见面，作者说出了热情洋溢的氛围，主客之间是如何握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你感受到这时大伙的心态怎样？（高兴、欢乐、热情）有情感地朗读。

(设计动机：引读是一个很好的方法，它可使学生的参与积极性更加高，学生也教授的引读提示中知道读的重点在那里。)

4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是如何招待客户的？从这些词语可以看出蒙汉人民的深厚情意？

5.饭后，在草原上又参加了晚会告别晚宴，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

（出示幻灯图景，播放草原民歌及表演乐曲）

(设计意图：利用多媒体，让学生在高潮时能得到更好的氛围草原表格式教案，也使学生的心态很更好地接近文本所表现出的情感。)

6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的晨曲、狂欢的独舞，这是如此紧张人心的画面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果此时你也在场，心情将是怎样呢？

7.作者的词句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

8.感情朗读短文最后一节。

9.这三节课文中这些地方表现了蒙族人民的风俗习惯？

三、总结全文

1.从全文看，前面两节主要是写哪些的？

后面三节主要是写哪些的？

2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

3.根据学生的提问小结。（略）

四、作业

1、根据理解填空：

课文前两小节主要赞美________________

课文后三小节主要赞美__________________

2、就这两句诗展开想象：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

板书设计

草原

初到草原──草原的风光动人

受到欢迎──由寂静变热闹

热情相见──气氛热烈

盛情款待──食品丰富，有歌有舞

愉快联欢──载歌载舞，不忍离别

文章来

源 天添 资源网 w w

w.Ttzyw.cOm