《位置与方向》第一课时教学设计

《位置与方向》第一课时教学设计

教学内容：

描述物体的位置。

教学目标：

知识与技能：

1、通过解决难题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方式。

2、学会通过测量描述物体在平面图上的详细位置，并会按照描述在平面图上画出物体的准确位置。

过程与方式：

通过小组合作交流讨论，掌握画图的方式。

情感态度价值观：

1、体会到物理常识与实际生活紧密联系，感受到生活中到处有数学。

2、培养学生合作交流的素养以及学习英语的兴趣跟自信心。

教学重难点：能按照任意方向跟距离确认物体的位置；根据描述标出物体在平面图上的准确位置。

教、学具准备：

直尺、量角器等。

教学过程：

一、情景导入。

1、交流例题１中有关台风的消息。

（1）、同学们听说过台风吗？你对台风有哪些印象？

（2）、播放有关台风的消息：目前台风中心坐落Ａ市北偏西30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有哪些感想？启发学员交流，引导师生关注台风的位置跟动态。

2、导入新课。

现在台风的准确位置在那里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。板书课题：位置与方向（一）通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确认位置的物理常识位置与方向表格式教案，从而促使教师的学习兴趣，为课堂的展开作铺垫。

二、探究新知

（一）、教学题例1

1、出示例题1

学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在那里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在那里。）

2、交流确定台风中心详细位置的方式。

（1）让学生尝试看看台风中心的准确位置。

（2）教师结合学生的汇报情况进行鼓励。

提问：东偏西30°是哪个意思？（东偏西30°表示的是台风中心位置相对于A区所在的方向，也就是台风中心位置与A区的连线和正东方向的倾角是30°，即正东方向往南偏30°。）

（3）小结确定位置的方式。

提问：如果只有一个条件，能够确认台风中心的确切位置吗？引导学生得出：要确认台风中心的详细位置应该了解两个条件，即物体所在的方向跟物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方式来确认物体所在的确切位置。

3、组织计算。

师：现在我们了解台风中心所在的确切位置了，那台风至少多少小时后抵达Ａ市呢？

学生独立计算，组织交流。 600÷20＝30（小时）

（二）、教学例题2

1、出示例题2

提问：在例题1的图中，Ｂ区、Ｃ市的确切位置必须标在哪里呢？请你在例题1的图中标出Ｂ区、Ｃ市的具体位置。

2、尝试画图。

（1）学生独立思考如何标出Ｂ区、Ｃ市的具体位置。

（2）小组交流作图的方式。

（3）尝试画图。教师巡视交流，参与个别小组探讨，辅导有困难的学生。

3、组织全班交流。展示学员完成的作品。组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ区、Ｃ市位置的方式。Ｂ区：先确认方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正西方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是2cm。Ｃ市：先确认方向，直接在图上找到Ａ市的正西方向，再表示距离，用1cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。

4、算一算。台风抵达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？ 200÷40＝5（小时）

5、总结画图的基本方法。

交流：你们觉得在确认物体在图上的位置时，应留意什么？怎样确认？

总结：

（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。

（2）确定观测点。

（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。教学过程中要加强教师观察能力的培养，给学生足够的构建时间跟空间，体会在图上确认位置的方式，让教师感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值跟魅力。

三、巩固练习。

1、教材第20页“做一做”。这道题物体所在的确切方向跟距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。

（1）让学生独立进行检测、计算、填空。

（2）组织交流。 让学生说说是如何测量方向的，怎样计算距离的。

2、教材第21页“做一做”。

（1）学生独立进行画图。

（2）展示，组织评议。

（3）交流画图的方式。

四、课堂小结

今天这节课我们了解应确认物体的位置，关键应该方向跟距离两个条件。在平面图上标注物体位置的方式是先确认方向位置与方向表格式教案，再以指定的单位半径为基准来确认距离，最后画出物体的详细位置，标出名称。