新学期，莫再使教案沦为检查的“花瓶”

备课是开会的基础，教案是上课的根据。教师备课越充分，教案设计品质才会越高，备课、教案、上课是三位一体。可时下，在不少学校，却出现了教研、教案、课堂三者失衡的现象：课堂评估优秀者，教案不一定合格；教案评估优秀者课堂却可能一塌糊涂。不少教师的教学是凭着经验、按照“惯例”，课前看看教材，观观参考书，就算“备课”，这个备课只是“心中想想”并不写到教案上；教案上写哪些？上课既然不用，那就从优秀教案集或把以往旧教案直接抄上了事，而且抄教案，既通顺标准教案格式，又逻辑，还完整，更无须修订，整洁美观，检查时容易得高分。于是乎，抄教案、补教案成为公开的秘密。这样，教案与备课和讲课都脱了节，成为聋子的耳朵——摆设，异化为只用来应付业务检查的“花瓶”。

之所以出现这样局面，都是学校追求“规范管理”惹的祸。

近年来，很多高校，把“标准化”“规范化”作为管控追求的目标。凡事都建立严格的标准，从老师管理到学员管理，从老师备课到教师作业……学校形成一整套全而细的目标管理体制，每位学生在工作中都应按标准执行，不得越标准半步。

教师的教案自然当在“标准”“规范”之列。教学目标，教学重点、教学难点、教法学法、教具学具、教学过程、教学后记等一应俱全，每项内容都有具体的规定与格式。不少学校，为保证教案整齐划一，方便检查，还发明了表格式教案，教师编写就像学生做填空题一样，只需补满空格即可。

如是教案，上级检查时，桌上一摆，整齐划一，更是壮观；学校评估时，先看项目缺不缺，再看“空格”满不满，至于内容是否是个人设计，适合不合适学情，上课使不使用，则就无人过问了。对这种“项目齐全，内容充实，书写美观”的教案进行评分，评估者唯有在书定质量，“卷面”漂亮层度上分三六九等了。此种教学管理，看似“规范”，实则是功利和狭隘，走向了管理的反面。

“没有规矩，不成方圆。”“标准”“规范“本身没有错。没有制度，学校管理就没有依据，没有标准，教师工作就没有了标尺；没有评估，就能够激发学生工作的积极性；失缺了管理，教育教学时常遭遇动荡状态。因此，制度是应有的，标准是应细的，管理是应完善的，但成为管理者当知道，科学的管理不是将学生都套在“标准”里，使其作为束缚教师行为的藩篱，消极教师行为的避难所，而应是让政策跟标准成为推动教师行动的指南，激发教师前行的助推器。

备课、教案、课堂是一个有机整体,三者前后再度，层层递进。但从实际操作来说，备课是一种“软”要求，执行主要靠老师的自觉；教案是一种“硬”指标，学校容易检查量化；教案在教学上的推进则是一个教学全过程，不容易全程“监控”。所以不少学校便将“规范”的落脚点放到教案本身上，在教案上大作文章。发明了何谓的“表格式”教案。笔者以为无疑于“买椟还珠”，背离了管理的本意。每个学科种类不一样、每节课课堂的内容也不一样，这节课有些项目也许不需要，那节课课堂需要的项目既无处填；表格放在哪里确是会逼着教师填全、填满，但是表格的有限性更会使想多写的学生“格满即止”。这样，“规范”就成了囿于教师的“金钢圈”。从这个意义上来说，撰写教案，学校一定要有规定标准，但仍不能用僵化的表格去“规范”。

高明的管理者不应以“形式完善“固化标准，而应用“活性内涵”“放大”标准，鼓励教师在完善的前提下，大胆实践，超越标准，不断创新。这可以从下面两个层面入手：

一是转型对教案评估方式。不再单纯以教案本身的数量、项目、书写等表面形式来判断等级，要与教学践行与成效相结合。一个教案质量高下，不仅仅看讲稿本儿上写得内容极其全、过程设计如此巧，更应看其是不是符合教情学情、是不是施于了课堂，效果是不是良好。这可以结合业务评估组经常性地观课、学生评议、阶段性教学效果等方面进行综合性评估。这样不但可以确保学生课前备好课，写好教案，更可以使学生不再机械拘泥于教案的外在形式，把功夫下在教学实用的内涵上，使教案真正作为上课的先导与保证，让上课成为教案的续写与延展，使备课、教案、上课三者作为一个逻辑的、渐进、相互依存的有机整体，切实保证备课的有效性、教案的有用性、课堂的实效性！

二是教案实施分层管理。一所学校，总有老校长跟新学生。老校长教学时间长了，教学的通常程序已经驾轻就熟，教学的内容已经烂熟于心。一堂课用浅显的讲稿教案甚至用一句话也没有的“心案”，完全可以把一节课上得酣畅淋漓。如果全校“一刀切”，用一个“标准”去评估，就会限定了老学生的课堂思路，不利于教师形成个性化的传统课堂，不利于教师的成长，不利于课堂教学的优化，最终影响教学品质的提高。

所谓分层管理，就是根据学生的教龄、教学素质等情况将学生分为资深老师、骨干校长、青年学生，分别对她们提出不同的规定。对青年学生，教案不但看内容是否全，设计能否科学，而且需要看项目是否齐全，是否“按式而写”；对这些“信得过”的知名老师、骨干校长，“周查月结”则能免检。学期末学校可以“高价收购”他们的备课，进行展览，并作为珍贵资料存入学校档案，供所有学生参考借鉴。如此标准教案格式，资深老师反而不会因免检放松自己，学校的认同最会激发人们的荣誉感和责任心，对自己的备课要求更高，每一句话都会字斟句酌、每个教案都会精益求精；对青年学生来说，则会促使人们的自尊上进之心，以资深老师为楷模，努力向人们学心、向她们看齐，备课更加认真，教案更加详尽，课堂更加强成效，成长提升会很快。