五年级语文上册教案14.高尔基和他的父亲苏教版

14、高尔基和他的女儿教学要求： 1、能恰当、流利、有情感的朗诵课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由字词组成的 词语。 3、抄写高尔基帮父亲的信，理解其中意义，联系实际说说自己的感 4、感受本文语言的优雅，选择迁移运用于实践活动。5、通过阅读感受课文，联系自己的生活实际，用自己的灵魂去感受 “给予”的涵义，并深切领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快 乐在于付出的道理。 教学重点、难点： 1、理解高尔基信中最终两段话的含义。 2、教育教师初步懂得人生幸福在于付出的道理。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、指导看图，导入新课 1、出示画像（高尔基像） 同学们，你们明白画中这位母亲是谁吗？告诉大家，他就是我们最近 要学的课文中的主人公之一——高尔基。 （板书：高尔基） 高尔基是谁呢？预习过课文的朋友一定了解，谁可用文中的一句话简单介绍一下？ （明确：高尔基是一位伟大的诗人） 2、简介高尔基 高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工 家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8 岁就开始独立谋生，做过各种 各样的苦活儿，工余渴求知识的他刻苦读书，终成一位伟大的作家。

他的作品众多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。 3、揭示课题。 （1）我们这篇短文中也有一个小主人公，他是谁？ （明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”） （板书：他的儿子） （2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？ （明确：差一个“和”字。提示学生这篇短文讲述的就是发生在高尔 基跟他的女儿这对夫妇间几件事） 二、初读课本 1、学生自由看拼音读课本，出声试读课文。 2、画出带点的词语。 3、标自然段序号。 三、教师示范，指导自读。 1、生字读音指导。 教师示范，学生朗读，要求教师注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻 2、结合课后习题3进行“读一读”的练习。 3、朗读技巧指导。 本文内涵丰富而真切，抒情氛围浓厚，要求教师朗读时把握好朗读基 4、教师范读，学生感受。5、学生再读课本，教师行间巡视，相机指导。 6、学生轻声齐读课本。 四、指导写字 过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的认字字音一定读准 了，这些生字必须如何恰当书写呢？ 1、提示“妻、瞧”二字的恰当笔顺，这两个字笔画繁多，书写时应 学生注意字的形体匀称。 “芳”要切记把后面一“横”写长一些。

“欣”是左右结构，且左右 相等。 2、学生在《习字册》上临摹、临写。教师行间巡视，进行培训，提 示写字姿势。 第二课时 一、复习检查 1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生读出正确读音。 2、根据短文内容填空。 xiu xin fang cha yan 二、精读课文，感悟整体。1、文中的两位主人公分别是谁？ （明确：高尔基、他的儿子） 2、课文中讲述了关与伟大诗人高尔基和他的10 岁儿子只见几件生活 小事。 （明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”） 三、评析第2～5 自然段 1、那些自然段讲述第一件小事？ （明确：第2～5 自然段） 2、学习第二自然段 （1）指名朗读。 （2）这一自然段交代了事情出现的时间、地点，同学们具体阐述。 （有一年、意大利的一个小岛） （3）学生是背诵。 （这一自然段进行了背景交代，简洁明了） 3、学习第3 自然段。 （1）指名朗读。 （2）提问引读：高尔基的女儿几岁了？能不能将“只有”去掉换成 “高尔基的女儿十岁”为什么？ （去掉后就不能体现强调年龄小的含义。而且，这里的“只有”于下 一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了隐喻久不连贯了） （板书：只有还没有）（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？ （明确：种花。

用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样） （4）你们猜一猜，这个小小年纪的小孩为什么要这样做呢？（明确： “只有10 岁”的父亲这样做，使用自己另类的方法向母亲表达爱？） （板书：爱） （5）同学们与文中“儿子”年龄相似，你们有没有向你的家人表达 自己的爱？ （学生自由演讲，进行交谈训练跟传统美德教育） （6）试背诵 4、学习第四自然段 （1）指名朗读。 （2）用文中一句话概括这个自然段的大意。 （明确：儿子种的花全都开了） （3）这一自然段写的太美小学五年级语文上册教案表格式，同学们一定跟同学有同感，美在那里呢？ （色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂） （4）写作指导及练习，学会课文的写法。 同学们平时作文时要学会观察，从不同角度去描写事物，这样才会让 文章增色。 5、学习第5 自然段 （1）指名朗读。 （2）高尔基欣赏父亲种的花是情绪如何？ （明确：“心里说不出的开心”，“说不出”极言高兴，不仅仅是兴奋，还有对远方父亲深深的思念之情，他把“盛开的蝴蝶”比作“儿子黑 扑扑的脸上”，由此可见） （3）试背诵。 四、评析第6～9 自然段 1、指名朗读。 2、关于标点符号使用的表明。（两处半引号表示引用了信中的两个自 然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分） 3、提问引读：“我的女儿在岛上留上了美丽的东西——鲜花。

” 一句中“美好的东西”指哪个？（指鲜花，破折号起解释表明的作用 4、提问：这封信中更重要的根据是哪个？ （明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”） 5、讨论：联系第7、8 自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 （明确：“给”是送给人们幸福的东西，“拿”即是向他们所取。 宋之后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称号皆称之为“教谕”。 至元民国之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的贡生之员称“教习”。 到近代，学堂兴起，各科老师却沿用“教习”一称。其实“教谕”在 明清时也有学官一意，即主管州一级的教育生员。而相应府和州掌管 教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的 副手一律称“训导”。于民间，特别是古代以后，对于在“校”或“学” 中传授经专家也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。付出永远比索取最让他 人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的女儿，希望他作为一个人个高尚的人，这很是一种博大深沉的爱）（板书：爱） 6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿” “愉快”一句的理解。 7、试背诵6～9 自然段。

五、播放音乐，指导背诵 宋之后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称号皆称之为“教谕”。 至元民国之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的贡生之员称“教习”。 到近代，学堂兴起，各科老师却沿用“教习”一称。其实“教谕”在 明清时也有学官一意小学五年级语文上册教案表格式，即主管州一级的教育生员。而相应府和州掌管 教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的 副手一律称“训导”。于民间，特别是古代以后，对于在“校”或“学” 中传授经专家也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。指导：抓住表示时间的 词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回来了”、“那时 候”等语句理解顺序，边想边背。