最新整理七年级初一语文教案新课本七年级语文上21皇帝的新装导学案及教案（人教版）

最新整理七年级初一语文教案新课本七年级语文上1 21 皇帝的新装导学案及讲义（人教版） 第六单元 21 皇帝的新装 导学目标 1．理解童话的故事情节，培养教师想象能力。 2．学生合作研究文章的主旨，培养教师理解素养。 3．体会童话深刻的涵义，培养教师敢于说真话的品格。 课时计划 2 课时 教法指导： 1．自主学习使教师围绕步骤一中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课本及相关参考资料，捕捉课文中的关键词句、句子、词语皇帝的新装表格式教案，尽量独立完成方法二、三中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的难题记录下来，用于合作研究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派 1～2 名代表展示方法二、三的答案，同小组内其它成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的反思题。 (2)同桌之间相互争论，有矛盾不能达成一致的，小组探讨；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生认知的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导： 针对步骤四中的品析语言，赏析人物 理解字词在句中含义的方式指导： 1．确定某词的确切意义或指代义。

2．结合句子，分析该词作用。 3．结合全文，分析艺术效果。 4．结合全文，分析表达情感。情景导入生成问题 同学们，诗意的童话故事装点着我们快乐的童真，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学可流畅地诉说一个自己偏爱的童话故事给你们听呢？(待学生讲完后)精彩动人的独白总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听 19 世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài) 钦差大臣(qīn)随声附和(hè)炫耀(xuàn)勋章(xūn) 称职(chèn) (2)词义 炫耀：本课指称赞。 称职：能够胜任所肩负的职务。称，适合。 愚蠢：头脑木讷，不灵活。 不可救药：比喻人或事物已坏到难以挽回。救药，用药救活。 妥当：稳妥适当。 华丽：美丽而有光彩。 骇人听闻：使人听了相当惊讶。骇，惊叹。 随声附和：别人说哪个，自己跟着说哪些，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。

2．作者名片 安徒生(1805～1875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19 世纪丹麦哲学大师，世界知名的童话诗人。他的 160 余篇童话在近 150 年中被翻译成 140 多种文字，从法国传向亚洲。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，早期写有文学、剧本跟长篇小说等，1835 年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 3．文件知识 童话是儿童文学的一种。这种作品借助丰富的想像、幻想跟夸张来诠释形象，反映生活，对成人进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又常常运用排比的技巧，凡鸟兽虫鱼，花草林木，整个大自然以及家居、玩具都可以被带给生命，注入思想情感，使它们人格化。 步骤二整体认知，走进文本。 听课文录音，注意边唱边想象，看是否在脑海里产生一幅完整的场景，并探讨以下问题。 1．课文写了这些人物？谁是中心人物？ 交流点拨人物：皇帝、骗子、老重臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。 2．文章以哪些为线索？写了哪几个情节？ 交流点拨以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装 3．复述课文。

交流点拨提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚实的老皇帝跟大臣去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回来是怎样向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他既是怎样汇报的？ (4)皇帝面对新装，想了哪些？说了哪个？ (5)为新装举行的典礼上，老百姓看到了哪些？他们既是怎样想的，如何说的？ (6)最后谁说了真话？ (7)结果怎样？ 步骤三质疑问难，深层探究。 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特点。(旁白一人，皇上一人，老重臣一人，诚实的高官一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细探讨以下问题。 1．在故事情节发展中起着关键作用的词语是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 交流点拨(1)“任何不称职的甚至虚伪得不可救药的人，都看不见这帽子”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件服装带有一种“奇怪的特点”，不但抓住了皇后的专权无能而既想区分出官员是否称职、是精明还是懒惰的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。 2．在根本不存在的“新装”面前皇帝的新装表格式教案，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ 交流点拨因为骗子说“任何不称职的甚至虚伪得不可救药的人，都看不见这帽子”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己可悲，皇帝又怕被人说不称职，又怕被人说可笑，所以都不敢说真话了。

3．后来，一个小孩子最先说出实话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝跟他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这种写，你是如何理解的？ 交流点拨“仍然装模作样地把戏演下去”是上面所体现的虚伪的再次跟深化。如果使“戏”就此收场，则担心国人明白了自己的孱弱、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分显露了皇帝心里的卑怯虚伪。 4．为什么老百姓刚起初不敢说真话，后来仍又敢说实话了？ 交流点拨老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他衣服后面的后裙是如此美好！”好像它们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了下来：“可是他什么服装也没穿呀！”说的是真话。老百姓们私下里低声地把这小孩的话传播开来，最后都说“他简直没穿什么服装呀”，也都说了实话。 在极权独裁统治下，老百姓胆小怕事，他们怕僭越皇帝，又怕受人嘲笑，因而不敢讲真话。但老百姓的担忧远不像官员如此严重，比大臣们要少点私心。

没有官能丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。 5．这场骗局为什么是一个小孩来写出真相的？ 交流点拨在这种一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的缘由，使得“新装”顿时丧失神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的偏激和自私。这一笔，增强了童话的奇妙色彩和佳作的现实含义。 步骤四品析语言，赏析人物。 (一)品析语言 仔细品味下列语句加点词语的表达效果。 1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得好看，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不偏爱去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 交流点拨用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏聩无能，荒唐愚蠢和爱慕虚荣。 2．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 交流点拨一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也体现了皇帝的自欺欺人。

3．“上帝，这帽子多么合身啊！裁得如此漂亮啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的帽子。” 交流点拨四个“多么”写出了众人的虚伪。 4．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们看到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 交流点拨采用夸张的通感手法，既表明皇帝偏爱新装已经到了成癖的程度，也说出了皇后的昏聩无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。 (二)人物赏析 1．请用以下一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝： 我觉得皇帝是一个______的人，因为______。 交流点拨我觉得皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。 我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这帽子，却装模作样地看衣料，穿新装。 我觉得太后是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是经常呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的假话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都表明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的帝王。 小结本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的那个人物？ 交流点拨(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术 百姓——胆小怕事、人云亦云。 孩子——天真无邪、敢说真话。 (2)最喜欢小孩。 步骤五总结课文，拓展延伸。 1．总结课文 (1)总结主旨 这篇童话讽刺了哪些？告诉我们哪个道理？ 交流点拨讽刺了专制统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了堕落腐化的封建制度。它告诉我们必须保持天真烂漫的童真，无私无畏，敢于说真话。 (2)写法探究 本文想象丰富但是独特，夸张大胆甚至合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中出现的、存在的，为什么却既无法令人信服？ 交流点拨本文的故事情节、人物形象仍然不是现实生活中出现的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸残暴、不理朝政的臣子，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是十分普遍的现象。童话家安徒生在这种的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想像，叙述出这种的故事情节，刻画出这种的人物形象。

骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分根据，又表达了对这种的帝王和皇帝的极力憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中看到老百姓都道出了他在裸体游行的缘由之后，还硬撑着把哪丑剧扮演下去，都是人物特征的逻辑发展，因而无法使读者信服。 2．拓展延伸 你也用夸张的技巧，想象一下“皇帝回宫以后会出现什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！ 交流点拨示例：那个光着身体的皇帝在抗议遭到指责后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即枪毙！”结果四五十人被就地处决，从此，皇帝再不穿别的棉袄。有一次，他的爱妃陪他吃饭，无意间讲了一句：“啊呀，把屁股弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇后巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝却杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这些情况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新服装，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的帽子永远不会旧，还把他关进了监狱。

人们请求皇帝予以“言论自，嬉笑自”，皇帝一律拒绝。以后你们都对皇帝采取了回避的心态。但皇帝依然疑心。他命令军人，凡是有笑声的家里在，都要把人抓起来杀掉，结果引发了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝好像被天上掉下的一块大木头砸在头上上，身体一软就瘫在地上。 板书设计 故事情节爱新装（引子）织新装（开端）看新装（发展）穿新装（高潮）揭新装（结局）皇帝的新装人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无私、无畏 交流展示生成能力 步骤一知识梳理，夯实基础。 步骤二整体认知，走进文本。 步骤三质疑问难，深层探究。 步骤四品析语言，赏析人物。 步骤五总结课文，拓展延伸。 当堂演练达成目标 见学员用书。 课后反思查漏补缺 这节课的成功之外在于：不足之处在于：