人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计 一、教学目标 1.知识目标

（1） 了解植物爬山虎的特性；

（2） 学习作者善于观察及围绕一个意思写明白的方式； （3） 背诵课文三、四自然段。 2.技能目标

（1） 培养学生深入、细致观察周遭事物的习惯跟能力； （2） 指导教师有情感地朗读短文。 3.情感目标

激发学生对故乡、对大自然的热爱。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学探讨

这篇短文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的外形跟特征，以及如何用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。

全文可分为三个别：第一部分介绍爬山虎生长的地方；第二部分介绍爬山虎叶子的特征；第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。

2.教学重点、难点及相应对策

（1） 重点：认识爬山虎“脚”的特质。在教学中，通过对实物的观察，直观展现，突出重点。

（2） 难点：理解爬山虎“脚”的生长过程跟变化特征。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是如何一脚一脚往上

爬的，以及爬山虎“脚”的差异特征，从而突破瓶颈。

三、教学对象分析

四年级的学生即将掌握了一定的观察方式， 具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺少深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观展现。本课教学内容有益于启发学员思维，培养深入、细致的观察习惯跟能力。首先，学生对爬山虎这一动物的命名会感到兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达形式上，本文采用了拟人化的技巧，形象生动爬山虎的脚表格式教案，适合学生的年纪特点跟认识规律；再者，课文在描写上严谨入微，有助于学生阅读和观察。

四、教学策略及教学设计

1.虽然爬山虎到处可见，但学生已经注意，更谈不上深入细心的观察。让学生动手采摘实物并带到课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的颜色像树木，细得象头发丝，每一根的头顶有一个小圆片，长的位置是在叶柄的背面，教师运用简笔画让学员理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的底色，枯萎后“脚”的颜色，以及爬山虎的幼芽等等，以培育学生耐心、细致的观察习惯。

2.爬山虎的“脚”是如何一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有紧密联系。有必要采取课件演示，学生在极短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。

3.通过教学训练，让学员学习围绕一个意思写明白的方式。 4.采用情境教学法，激发师生对故乡、对大自然的热爱。 5.让学员动手协作粘贴，培养教师对美的苛求和渴望，以及培养动脑动手的素养和互相协同的精神。

五、教学媒体设计

1.爬山虎虽然是一种藤本植物，但学生由于缺乏观察并不知道，有必要通过实物，让学生为此有更多的感性认识。

2.利用课件讲读第四自然`段，吸引学生的注意力，使其知道地了解爬山虎“脚”的特点。

3.由于作者深入、细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对爬山虎的生长过程的了解，还必须课件的动态演示，让学生真切地发现爬山虎是怎么一脚一脚地爬上墙的。

4.课件定格特写配合实物观察，让学生对爬山虎“脚”的差异有一个整体和对比感受。

5.通过课件展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。

六、教学过程设计 （一）以疑激趣，导入新课 1.齐读课题：爬山虎的脚。 2.学生强调自己很想知道的问题。 3.教师归纳（板书：样子、怎么爬） 4.观看微课程

微课程中先讲了（）再讲了（），最后讲了（）。

（二）探究问题，深入学习 学习爬山虎的脚的样子

1.指名读第三自然段，其余思考：爬山虎的腿到底是哪个样子？ 2.观察实物（学生自由演讲）告诉同学爬山虎的脚表格式教案，你们看到了哪些？ 3.观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是哪个颜色？长在哪些地方？是哪个形状？

4.教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。 5.复述第三自然段。

6.提问启发：爬山虎的脚帮我们留下了如何的印象？（学生提问、教师板书：柔弱）如此细小柔弱的腿可爬上墙吗？

学习第四自然段

1.自读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往旁边爬的词语后面画上横线。

2.[课件演示]第四自然段前三句话。

鼠标点击第三句，指名学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是如何爬的？（学生提问后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”下出现红色横线）

3.“爬山虎”到底是如何向上爬的呢？在文中找出准确描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生提问，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词下出现黑色线条）