2017苏教版二年级数学上册第四单元表内除法教案

第四单元表内除法（一）一、教材分析：教材分析2017.10本单元教学内容主要有：除法的初步了解、用 2～6 的除法口诀求商，解决 实际问题。除法的初步了解分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多” 的例子合活动情景，让学员确立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基 础上引出除法运算， 说明乘法算式各个别的名称。用口诀求商遵循由易到难的原 则。 解决难题是结合除法计算发生的。首先在除法的初步了解教学中孕伏解决问 题的内容。然后在用 2～6 的除法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问 题跟需要用加法和乘法两步计算解决简单实际问题的内容。二、学情分析：用口诀求商遵循由易到难的方法。解决难题是结合除法计算发生的。首先在 除法的初步了解教学中孕伏解决难题的内容。然后在用 2～6 的除法口诀求商之 后编入了解决有关平均分的实际问题跟需要用加法和乘法两步计算解决简单实 际问题的内容。三、教学规定：1、让学生在详细情境中感受除法运算的涵义。会读、写除法算式，知道 除法算式的各个别的名称。 2、使学生初步了解乘、除法之间的关系。能够非常熟练地用 2～6 的除法 口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的含义解决一些简单的实际问题。

4、结合课堂让学员得到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养教师 认真观察、独立审视等良好的学习习惯。四、 教学重点： 让学员体会除法运算的涵义，在理解的基础上把握用 2～6 的除法口诀求商的方式及缓解问题。五、教学难点：除法的意义，用乘法运算解决简单的实际问题。 六、教学课时安排:例 1、例 2：平均分的意义，把一些物体每几个分成一份 ...1 课时 例 3：把一些物体平均分成几份 例 4：两种分法对比 练习八 练习九 复习 ........................1 课时 .................................1 课时例 5、例 6：除法的意义，除法各个别的名称 .............1 课时 ...................................2 课时 .....................1 课时 ...................................2 课时 .....................................1 课时 例 7：用 1-6 的除法口诀求商1总第 24 课时执教时间月日 第 1 课时第 4 单元：表内除法（一） 课 教 目 教 题 平均分（一） 学 教学内容教材第 42—43 页例 1、 例 2， 试 一试及想想做做第 1-3 题。

1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的意思。标 2.数学活动中，学会与对方合作解决难题，培养合作观念。 学 重点：让学员认识平均分的意义。难点：让学生认识平均分的意义。重 难 点 教学具 准 备教学光盘，小棒。教 学 过 程 复备时间： 月 日 一、创设情境，提出难题 今天，小猴子采了 6 个桃子，想把它们分给几个好朋友，但是 他们不知道可以如何分？聪明的你可帮帮小猴子吗？ 二、动手操作，探索新知 1.动手操作 ? 教师先把 6 个桃子图片贴在黑板上 ? 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到 黑板上摆一摆，看谁更聪明，分的方法最多！ ? 学生操作摆桃子。 2.汇报并了解“平均分” ? 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6 个桃子可以 分成 3 份，每份 2 个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可 以分成两份，每份三个…… 那么，你们按照每份分的个数的相似 与不同，把这种分法分成两类吗？ ? 小组或全班交流 ? 提问：你们是如何分的？说一说这样分的原因。 ? 师讲述： （结合板贴）像这种，每份都是 2 个或每份都 3 个，我 们就可以说，每份分的相同多，这样的分法我们也称“平均分” （板 书：平均分） ? 学生之间相互说一说什么是“平均分” 。

老师小结：同学们通过 自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决难题，还了解了哪些是平均分 了。 3.进一步体会平均分的特征 谈话：现在老师手上有 8 个桃子，要想把它们平均分可以如何 分呢？请同学们先探讨一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后帮 同学说一说你是如何分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）2小结：同学们都很聪明，把 8 个桃子平均分了，相出了不同的 办法，虽然分的个数跟份数不同，但是每一份分分得同样多，也符 合了平均分的定义了。 4.探求平均分的方式 ? 先在黑板上画一棵树，再把 8 个桃子图片贴起来。 ? 谈话：同学们看黑板上的杨树，数一数树上有多少个桃子？如 果老师想把他们分给小朋友，每个小朋友分 2 个，那么可以分给多 少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分 2 个，可以分给（ ）个小朋友。 ? 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同事，要求每人分 2 个， 看有多少位朋友可分到桃子就是了。 ? 师总结：对了！8 个桃子就可以把它 2 个成为一份分给 1 个小朋 友，一共分了这种的 4 份，就是分给了 4 个小朋友。像这种把每几 个作为一份来分的只是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想做做”第 1 题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出缘由。

2、书本第 43 页的“试一试” 学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、 “想想做做”第 2 题 学生读懂题意，老师指导完成。 4、第 3 题 学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结 提问：这节课他们学到了哪些？ 讲述；今天我们学习了平均分，知道了如何分东西才是平均 分，还练习了用每几个为一份的方式来分东西，下节棵我们再次学 习平均分。 板书设计：教学反思：3总第 25 课时执教时间月日 第 2 课时第 4 单元：表内除法（一） 课 教 目 教 题 平均分（二） 教学内容教材第 44—45 页例 3，试一试 及想想做做第 1-4 题，动手做。学 1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步诠释平均分的意思。 标2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决难题的多元化。学 重点：平均分的操作方法。 重 难 点 难点：理解平均分的过程跟结果。教学光盘。教学具 准 备教 一、复习旧知过程复备时间： 月 日? 提问：昨天我们学习了哪些？怎样叫做平均分？ ? 巩固练习：出示小黑板上的习题 16 个足球应分给学生，如果每人分 2 个，可以分给（ ）个学 生；如果每人分 4 个，可以分给（ ）个学生。

二、创设情景，引入新课。 谈话：有两天，猴妈妈跟猴弟弟一起到山出来摘桃子，你们 看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴 8 个桃子图片） 学生观察得出：一共摘了 8 个桃子。 提问：你们觉得如何分更平等？ 引导学生说出：把 8 个桃子平均分给两只兔子。 提问：你想强调什么疑问？ 引导学生写出：每只猴子分得几个桃子呢？ 三、 动手操作，解决难题。 1．想一想，分一分 鼓励学生用不同的方式分，教师适时应点拨引导。 2.说一说，演一演 学生边说边演示分的过程。可能会有下列几种方法：先分给4每只小猴 1 个二年级数学上册表格式教案，再分给每只小猴 1 个，直到每只小猴有 4 个；先 每只小猴 2 个，再每只小猴 2 个；先每只小猴 3 个，再每制小猴 1 个…… 引导学生非常归纳：分的方式不一样，得到的结果一样，都 是把 8 个桃子平均分给 2 只猴子，每只能分得 4 个。 3. 书上第 44 页的“试一试” 先根据题意，自己动手一边摆一边写答案 四、组织训练，加深了解。 1.完成第 44 页的“想想做做 1” 学生同学讨论解决，再指名回答，集体订正。 2.教科书上第 45 页的第 2 题 学生读懂题意，讨论完成。

3.教科书上第 45 页的第 3 题 学生读懂题意，讨论完成。 五、全课小结 这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确认平均分 的份数再根据份数分得。 板书设计：教学反思：5总第 26 课时执教时间月日 第 3 课时第 4 单元：表内除法（一） 课 题 平均分（三） 教学内容教 目学 标教材第 46—47 页例 4，想想做 做第 1-6 题。 1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操 作进一步反思平均分的本质特性。 2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用观念，提高解 决实际问题的能力，并从解决难题的过程中取得成功的感受，树立起 学习数学的自信。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的英语学 习习惯。教学 重点：学会较大数的平均分 重 难 点 难点：学会较大数的平均分教学光盘。教学具 准 备教 学 过 程 一、初步认知，铺垫准备。 出例子图，把 12 枝铅笔平均分，你想怎么分？ 小组交流探讨，得出不同的分法。 二、动手操作，体会领悟。 1.创设情景 谈话：今天是小狗妈妈的生日，为了祝贺父亲的生日，小白 兔到花园里采了许多美好的花，数一数共有几朵啊？（出示 12 朵花） 小白兔拿来了一些花瓶， （出示一些花瓶）它想把这 12 朵花 插在花瓶里，该如何插呢？ 明确规定： （1）出示条件：把 12 朵花平均插在几个花瓶里。

（2） 提问： 你想知道小白兔是如何插很多花的吗？ “平均插” 是哪个意思？ 自主探索，请师生上教台示范插花。 三、巩固练习 1、 “想想做做”第 1 题 学生独立操作，完成后集体交流订正。 2、第 2 题 出实例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。6复备时间： 月 日3、第 4 题 教师在黑板上画 8 个苹果 A 提出要求：? 把他们平均分成 4 份，看看每份有几个？ ? 把他们每 4 个一份地分，看看能分成几份？ B 学生到黑板上动手分别操作分一分。 C 小结：这两种分法仍然不一样，但他们都把每份分得同样 多，所以都是“平均分” 4、第 6 题 出实例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 5、小结： 把一些物体平均分有不同的方式， 可以是 “每几个一份地分” ， 也可以是“平均分成几份地分” ，但无论用那一种方法，最后分得 的结果都是每一份相同的，都是平均分。 四、全课总结，拓展延伸 小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法， 既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽 然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。 五、课堂作业： “想想做做”第 3、5 题。

板书设计：教学反思：7总第 27 课时执教时间月日 第 4 课时第 4 单元：表内除法（一） 课 教 目 教 题 认识除法 学 标 教学内容教材第 48—50 页例 5、 例 6， 试 一试及想想做做第 1-4 题， 你知 道吗。1.经历从平均分的活动中抽象出加法算式的过程，初步理解除法的含 义，知道除法算式中各个别的名称。 2.培养积极参加数学活动的情感，并进一步学习与朋友合作交流。学 重点：初步理解除法的意思。 重 难 点 难点：在平均分的活动中抽象出加法算式，让学生理解除法的意义。教学光盘。教学具 准 备教 学 过 程 一 、创设情景，让学生初步体会除法的涵义。 1．教学书上第 48 页的例题。 （1）创设情景，提出疑问（指导看书上的手稿） 讲述：同学们，周末他们会出门活动吗？今天就有一群小朋 友组织外出游玩，他们决定坐渡轮去山上游玩。从图中你了解了 什么？（学生提问后板书：6 个人 每辆车坐 2 个人 要坐（ ） 人。 ） （2）引导学生主动构建，解决难题。 提问：你了解要坐几辆缆车吗？你是如何想到的？ 小组合作交流，示范扮演。 （3）教学除法算式 ? 讲述：6 个小朋友，每辆车坐 2 人，问我们要坐几辆车。

这样 的难题可以用乘法计算。怎样写算式呢？共有 6 个小朋友，先写 6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐 2 人，就在除号后面 写 2，刚才他们终于想起来了要坐 3 辆车，接下来怎么写？（边 讲述边板书： 6÷2=3） ? 介绍除法算式的读法。 ? 提问：结合这道例题说一说在这个乘法算式中，6、2、和 3 各 表示哪些？ 教学第 48 页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后回答：结合这道题， 说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示哪些意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用 除法计算。8复备时间： 月 日二 、继续教学除法的意义跟加法算式各个别的名称。 1.教学第 49 页的例题。 （1）让学生观察和阅读例题 提问：你从这道题中了解些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个难题的方式。最后把结果 板书到括号里。 讲述：6 个小朋友植树，平均分成 3 组，求每组有几人，也 可以用除法计算。 谁能写出除法算式？ （学生提问后板书： 6÷3=2） 结合这道题，说说这个算式表示哪些意思？ 介绍除法算式各个别的名称。 2.教学第 49 页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同学交流，说说这道除法式表示的实际意 义。