幼儿园中班认知活动《10以内数的守恒》表格式优秀教学设计附反思

《10 以内数的守恒》一、设计模式： 中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展，能借助表象进行思维，认知活 动的概括性使儿童对事物的理解增强，但却显表面化、肤浅化。 而新《纲要》中提及，要从 生活跟游戏中展现事物的数量关系，并感受到数学的重要和有趣。幼儿园的教育要密切联系幼 儿的实际生活而进行，利用身边的事物与现象成为构建的对象。b5E2RGbCAP 因此本次活动选取的内容是网络图数守恒中的一个内容：10 以内数的守恒。数的守恒是 指物体数量不因物体内部特点跟排列方式等的改变而改变，物体的数量与物体的大小、颜色、 形状及排列错落没有关系。设计中我根据《纲要》和中班幼儿的年龄特点，旨在借助课件通过 创设“动物舞林大会”的有趣情景，让幼儿在游戏中愉快地学习数的守恒，将自身的操作与实 际体验相结合，初步认知物体排列图案出现差异，总数不变的数现象。让幼儿在看一看、说一 说、玩一玩、摆一摆中理解数的守恒，使幼儿对数的守恒有初步的概念。p1EanqFDPw 二、参与活动的对象分析： 中班幼儿的认知还带有直观、形象性的特征，而数却是抽象的概念，由于受儿童心理特征 和常识水平的限制，单一的图片加上老师的讲解等，往往不易调动幼儿学习的积极性，幼儿理 解跟掌握会非常困难。

因此我们借助多媒体计算机辅助教学系统制作了课堂讲义，完整的独白 情节跟优美的漫画配以抒情的戏剧，充分激发了儿童的触觉，使幼儿在轻松的状况下积极的学 习。此外，课件中动物表演队形的展现清晰直观，有利于幼儿观察，为学生解决课堂中的重难 点提供了巨大的便捷。DXDiTa9E3d 三、活动内容探讨： 从幼儿身边感兴趣的戏剧漫画入手， 形象地将数的守恒展目前幼儿的面前， 便于幼儿掌握， 活动中强调师生、生生之间的互动，将你们的常识经验加以交流和反馈，达到教学的目标。RTCrpUDGiT整个教学以森林动物举行的舞林大会为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，体 现了物理教学的完整性和主题性，便于儿童掌握学习的内容。5PCzVD7HxA活动中学生为儿童提供了长期的操作材料，让幼儿自主探索，让幼儿在愉悦的操作中认知 数的守恒，让枯燥的物理活动更加更有意思。jLBHrnAILg 充分利用电教手段，让人机交互的方法有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学 习欲望，从而产生学习动机。xHAQX74J0X 将戏剧跟游戏有机地融合到数活动中，让枯燥的数学“动”起来。让幼儿从设计的各个环节 中，感受到数的守恒现象，体验了物理的重要和有趣。

LDAYtRyKfE四、活动目标： 1、操作体验数守恒的有趣现象。 2、准确计数 10 以内物品的总量，并可进一步感知等量物品的数目不随实物的大 小、颜色及排列图案的差异而改变。 3、逐步确立幼儿的自信心和成就意识。五、活动策略： 新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每位儿童都有机会参加探索活动，进行尝试， 感受参与的真谛，并可引导幼儿大胆提出疑问发表自己的看法。因此，本次活动我将当做幼儿 的支持者和引导者，让幼儿通过分组交流探索的结果，初步理解数量的守恒。本次活动我使用 了场景学习法、观察法和操作法，目的是使幼儿在实际操作中看到问题、解决难题因而得出结 论。本活动自始至终让儿童探索性看到问题，使幼儿经常进入活跃、积极的学习态度，通过动 手操作，激发幼儿大胆探讨、积极创造的素养，从而超过教学目的。让儿童在学习中可愉快轻 松，从学校到知识,我又强调了知识的把握，又考虑到让幼儿学到的常识得到加强.运用。此外， 我将课件贯穿于活动之中，让儿童视听结合、手眼并用，成为活动的主体,教师作为观察者、 启发者、 引导者、 鼓励者。 幼儿在学生互动教学、 多种感官参与的过程中受到全面发展。 Zzz6ZB2Ltk六、活动媒体使用： （一览表）环 节媒 体 类 型媒 体 内 容媒体让 使 用 意 图 用时间一、导入活动 课件第一部分： 情景：画面中发生 共 2 分 教师利用课件， 引导幼儿玩游戏 游戏《猜影子》 几只动物的影子， 钟。

《猜影子》 。 生动 有趣的动物影子 同时发生场景音： 形象，极大吸引 “小朋友，猜猜谁 了小孩的眼睛， 引人入胜的独白 来了？” “小动物 情节激发了儿童 们来干什么呢？” 积极参加学习活 动。 幼儿发挥想象。 “原来，森林里要 举行一次舞林大 会， 大家都赶着去 参加演出呢！ ” 二、初步认知 课件第二部分： 情景：画面中发生 共 3 分 通过视、听两方 面的直接刺激， 《兔子舞》表演 一 个 美 丽 的 大 花 钟 让幼儿复习 5 的 点数，感知数量 园， 随着一阵热烈 两种队形排法 为 5 的物体排列 的掌声，主持人孔 形状的两种变 化。画面中动物 雀小姐和河马先 的排列队形清晰 生走上了表演。画 而直观，便于幼 儿观察和初步感 面音： “亲爱的小 知数的守恒现 朋友们，动物舞林 象，它比任何一 种方式都有效 大会开始了。第一 个节目：兔子舞。 请你们注意欣赏 舞蹈队形的变 化。 ” 情景： 5 只形 态各异的兔子随 着抒情的戏剧演出歌舞，其间变换 两种队形。 三、深入感知 课件第三部分： 情景：在一阵热烈 共 4 分 活泼逼真的分镜 舞蹈，给幼儿直 《鸭子舞》表演 的掌声中，主持人 钟 观的视觉效果。

幼儿手、眼、脑 孔雀小姐走上舞 三种队形排法： 并用，极大调动 台。画面音： “观 幼儿学习英语的 兴趣，并愿意模 众朋友们，请欣赏 仿展示动物的舞 第二个节目《鸭子 蹈队形。幼儿自 然而然在玩一 舞》 。这个表演的 玩，学一学，跳 队形变化更多，更 一跳中深入感知 数的守恒现象。 精彩，请你们细细 欣赏。 ”情景：7 只形态各异的鹅 子随着悠扬的音 乐演奏表演，其间 变换三种种队形。四、验证结果 课件第四部分： 情景：在一阵热烈 共 5 分 故事中大象先生 《金鱼舞》表演 的掌声中，主持人 钟 四种队形排法： 大象先生走上舞 台。画面音： “小 朋友，即将表演的 是《金鱼舞》 。在 表演前，我想请大 家想一想《金鱼 舞》 会跳出几种不 同的队形呢？”幼 儿将 9 个金鱼学具 的话促使了幼儿 主动尝试跟探索 的欲望。他们在 摆一摆， 数一数， 说一说中验证了 数的守恒现象。 这就是多媒体教 学吸引小孩的更 好体现。同时， 教师将幼儿自创进行队形的排列。 排好后教师进行 拍照，并现场展 示。画面音： “小 朋友真棒，让我们 一起来欣赏表演 吧！ ” 情景： 9 只形 态各异的金鱼随 着抒情的戏剧表 演表演，其间变换 四种种队形。

的队形进行拍照 展示，体现了多 媒体教学的便捷 和快捷，及时地 抓住了教育契 机。照相机五、灵活应用 录音机录 音 机 中 播 放 优 共 3 分 将音乐游戏与数 美的音乐供幼儿 钟 玩游戏《8 个好朋 友》 学有机结合，体 现物理生活化的 教学模式。录音 机使用便利、灵 活，可以自主地 开始跟暂停。照相机在游戏中每组幼 儿各排出一个队 形后，教师就进行 拍照，供各位相互 学习，体现生生互 动和师生互动。照相机的再度使 用，让孩子们看 到了自己的照 片，他们会兴奋 若狂，参与游戏 的积极性更高，同时照片展现出 每组的队形和人 数，便于幼儿观 察、 点数和验证。 七、活动过程： 活 动 环 节 媒 体 应 用 播放课件 第 一 部 分，幼儿 导 入 活 动 玩 游 戏 《 猜 影 子》 。 教 师 行 为 幼 儿 活 动 设 计 意 图 为了 激发幼 儿的学 习 兴 趣，教 师运用 课件中 生动的 故事情 节跟有 趣的游 戏导入 教学， 让小孩 们有一 种耳目 一新的 感觉。 幼儿通 过欣赏 动感的 动画音 乐舞蹈 来巩固 复习 5 以内数 的 守 恒。幼 儿主动 积极，教师鼓励儿童看课件 第一部分，玩游戏“猜 影子”导入活动，激发 幼儿学习兴趣。

教师语言：引导儿童 回答疑问：“小朋友， 这些是哪个动物的影 子？”“小动物们来干 什么呢？”幼儿看课件，观察 小动物的影子，猜出 它们是谁？并大胆 想象小动物要干什 么？用语言表达出 来。播放课件 初 步 感 知学生引导儿童欣赏《兔 第 二 部 子舞》表演，复习 5 的 分 ， 幼 儿 守恒。 教师语言： 欣赏《兔 （1） 引导幼儿观察兔 子舞》表 子，并询问： “一共有几 演。在每 只小兔子？”“这几只兔 种队形变 子都一样吗？哪里不一 化时进行 样？” 暂停，引 （ 2 ） 引导 幼 儿观察儿童观察兔子的外 形，并点数兔子的数 量，思考并提问老师 提的疑问。 幼儿在表格中记录 《兔子舞》的两种队 形，并逐一点数兔子 的数目，说出结论： 兔子的队形变了，但 兔子的数量不变。导 幼 儿 观 《兔子舞》的队形，并 察 队 形 的 提问： “兔子跳的队形发 形状。 生什么变化？小朋友数 数以后有几只兔子，跟 原来一样多吗？” (3) 引 导 幼儿 在表 格中 记录《兔子舞》的队形 变化图跟兔子的数量。有新鲜 感。同 时幼儿 在表格 中作记 录，方 便幼儿 点数， 为得出 结论作 铺垫， 也有利 于教师 了解孩 子的学 习 情 况。

深 入 感 知学生引导儿童欣赏《鸭 这一部 幼儿观察兔子， 播 放 课 件 子舞》表演，学习 7 的 分是幼儿深 并点数鸭子的数目， 入感知守恒 第 三 部 守恒。 的现象。课 （1） 引导幼儿观察鸭 思考并提问老师的 分，幼儿 件清晰、直 子，并回答： “一共有几 问题。 观地体现了 欣赏《鸭 鸭子的数量 只兔子？”“这几只鸭子 子舞》表 幼 儿 操 作 托 盘 和队形。同 都一样吗？哪里不一 中的鸭子学具，依次 时也激发了 演。在每 摆 出 鸭 子 的 三 种 队 幼儿去深入 样？” 种队形变 形，并逐一点数鸭子 观察，迫切 （ 2 ） 引导 幼 儿观察 的数量，说出操作结 操作，并从 化时进行 《鸭子舞》的队形，并 论 ： 鸭 子 的 队 形 变 中体验鸭子 暂停，引 了，但兔子的次数不 的 队 形 变 提问： “鸭子跳舞时变了 变。 了，但鸭子 导幼儿观 的数量不变 哪几种队形？请小朋友 察队形的 幼儿尝试在托 的 守 恒 现 在 托 盘 里 摆 出 来 。 ” 盘 上 摆 出 更 多 的 队 象。 形状。 （3）引导幼儿每摆出一 形。幼儿互动学习操 作后，请 2—3 个幼 种队形就点数鸭子的数 儿 在 展 示 仪 上 演 示 量。

最后提醒幼儿： “队 自己摆出的队形。 形变了，鸭子的数量变 了吗？”幼儿得出结论。（3）教师小结：7 只鸡 子即使颜色、大小不一 样，但无论如何变队形， 鸭子数量都不会变，还 是 7 只鸭子。 （4）启发幼儿创造性思 维： “你能够把 7 只兔子 摆成哪个队形呢？” （5）教师请部分儿童在 展示仪上展现自己的摆 法。验播 放 课 件 教师鼓励幼儿欣赏《金 第 四 部 鱼舞》表演，验证 9 的 守恒现象。 分。这一 （1）引导幼儿观察金 部分分两 鱼，并回答： “一共有几 段播放。 条金鱼？”“这几条金鱼 先播放大 都一样吗？哪里不一 象先生的 样？” 讲话。中 （2）引导幼儿取 9 个的 间儿童进 金鱼学具放在托盘里， 行操作活 自己摆出几个队形，并 动。然后 逐一点数金鱼的数目。 接着播放 进一步展现数守恒的有 《 金 鱼 趣现象。 舞》表演。 （3）教师巡视幼儿操作 情况，给予立即指导。幼儿观察金鱼， 并点数金鱼的数目， 思考并提问老师的 问题。课件中每 一部分的设 计都有所不 同。在第四幼儿取 9 个的金 部分的验证 鱼学具放在托盘里， 环节中，不 自 创 几 种 不 同 的 队 是使幼儿先 形，并与同伴分享。

欣赏表演， 个别幼儿展示自 己的作画。 幼儿完整欣赏《金 鱼舞》 。 而是设计了 让幼儿先自 创表演队形 这一环节。 让孩子们有 了创作的欲 望，学习的（4）教师在展示仪上展 示部分幼儿的摆法。 （5）教师小结：9 条金 鱼其实颜色、大小不一 样，但无论如何变队形， 金鱼的数量都不会变， 还是 9 条金鱼。 （6）教师请幼儿完整欣 赏《金鱼舞》 。难度一步步 提高，孩子 们的主体性 充分展现。 同时，幼儿 在自主的操 作活动中验 证次数的守 恒这一数学 现象。由此 可见，幼儿 对守恒这一 数学问题掌 握的非常灵 活了。录音机 照相机 归教 师 将 幼 儿 分 成 若 干 幼儿自由结成 8 人一 在这一环节 组，每组 8 人。让幼儿 组。第一遍音乐时幼 中儿童完全 玩游戏《快乐舞蹈恰恰 儿自由跳舞，音乐一 在游戏中巩 恰》。游戏时，教师给 停，每组幼儿编排出 固 学 习 内 每组的队形拍照。 游戏结束后，教师经常 引导儿童看截图说出： 不 同 的 队 形 ， 然 后 容。将幼儿 说：“我们组是 8 个 编排的队形 人。” 进行拍照展 示，及时而 又真实地再 现了数学中 量的守恒这 一现象。