【部编版】统编教材六年级上册语文第16课《盼》精品教案(表格式)

16 《盼》教学设计课题盼课型 讲读课本授课 时间2 课时1.学习掌握生字新词。教学 2.默读课文，理解课本内容。目标 3.了解作者是怎样描写心理活动的。4.了解课文是借助这些例子来写“盼”的。教学 默读课文，知道课文写了这些例子。重点教学 体会文章是如何围绕“盼”这一中心含义来写的，学习从不同方面或选择不同事难点 例，表达中心思想。第一课时教学 1.学习掌握“袖、篷、缩”等 15 个生字，理解新出现的词语。 目标 2.理清文章的表述顺序，了解课文中心思想。 教具课件 准备课堂设计设计动机一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁可猜出谜底。【出示课件 2：谜 猜谜导入，激发学语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳进去不能穿，下 生学习兴趣，吸引学生雨穿上最神气。”（雨衣）注意力，学生会带着导入 2．雨衣图片“雨衣和课文有哪个（ ） 教师解题：我们课文的考题是哪个，大家读一下。你有没 关系呢”这样的问题进分钟 有“盼”过这种事情？把你希望的事情跟同位说一说。课 入到本节课的学习英文中的故事跟雨衣有关，学习了课本，我们就明白是谁在 去。盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇短文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957 年 9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975 年开始发表文学作品，主要著述有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等 100余篇、部，作品曾 6 次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。

由铁凝编剧的影片《哦，香雪》获第 41 届柏林国际电影节大奖，以及亚洲影片“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上应区分；（2）“篷”与“蓬”字形差别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。2．查词典并结合课文内容解释词义。 解释句子要按照“字不离词六年级上册语文表格式教案，词不离句，句不离篇”的方法，联系上下文 在教师自学字词准确化学解成语在详细语言环境中的含义。的基础上，再予以指导喧闹：喧哗热闹。和提示，把词语教学落新课理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话非常有气场。到实处。教给教师理解课堂小心翼翼：原比喻严肃虔诚的样子，现用来比喻举动 词语的方式，培养学生（十分慎重，丝毫不敢疏忽。的自学能力跟独立阅）分钟 三、理清段落，概括大意读的素养。1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对字词、新词的记忆与理解。2.学生背诵课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了这些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新棉袄的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新棉袄”“下雨没能穿棉袄”“终于穿上了雨衣”等剧情都是围绕题目来写的。

）围绕“盼”写了这些内容，学生或许总结不全，教师指导学员读有关句段来帮助学生概括总结。3.给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（第 1、2 自然段）：写女儿送“我”新雨衣。对于篇幅较长的第二部分（第 3 自然段）：写盼望下雨。课文，要求教师在朗读第三部分（第 4—17 自然段）：写即使下雨还是无法如愿。一遍后帮课文划分段第四部分（第 18—21 自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 落是为了培养教师概分段时引导学员发表自己的看法。对段落的界定，学 括能力，为整体把握课生会造成矛盾。对学员有道理的分段方式教师都要给予肯 文内容打基础，也为下定。一步分析课文做铺垫。四、朗读短文，体会心理1.找出自己偏爱的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕哪个意思写的。2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和母亲对话的个别，体会这两个人物此时的心理活动。3.你自己觉得哪一部分写得最好，读帮同学听一听。课堂作业新设计一、辨字组词。袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ）柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ）崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）二、在括号里填上合适的短语。（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天（ ）的云彩 （ ）的空气（ ）的玻璃三、缩句。

1. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。2. 路边的小松树忽然沙啦啦地喧闹起来。【答案】 一、袖子 柚子 作用 甩手 叫嚷 土壤 蓬勃 帐篷 崩溃 蹦跳 宿舍 缩小 漩涡 铁锅 比翼 冀西 二、扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩墩 凉爽 明亮 三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。教学 目标 教具 准备第二课时 1.逐段学习课本，理解课文内容。 2.领悟围绕中心含义，掌握从不同方面或选择不同事例来写的写法。课件教学设计设计意图一、复习检查，引入新课。 导入指名三名学生有情感地读出自己偏爱的个别。并 （ ）分简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在 钟盼？引导学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一部分新课 教学 （） 分钟1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了哪些？ 再写什么？ （先写女儿写给我一件新棉袄，再 写我在晴天里迫不及待地穿上新棉袄。） （板书：妈妈送我新雨衣） 2. 课文中这些句子写我非常偏爱新棉袄？为了穿新棉衣我做了哪些傻事？ （戴上雨帽，抖抖裤管，把围裙弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗）3．“你疯啦？”说明哪些？（妈妈对蕾蕾的做法非 常不理解。从侧面也断定蕾蕾的做法出人意料，同 时说明蕾蕾太希望穿棉袄了。

） （二）第二部分 这一部分写得更简单，也易于理解，教师可用简单的 语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。 （板书：天天盼下雨，想穿新棉袄） （三）第三部分 1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕哪个中心 意思来写的？ （板书：虽然下雨了，但是没如愿） 2.分角色朗读短文中的访谈，讨论回答疑问。 （1）作者觉得哪个才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新棉衣到外面去。） （2）“我高兴地仰起头，甩打着书包就大步跑进了 楼门。”我为什么如此紧张？ （外面在大雨，我可以穿上雨衣到旁边去玩了。） （3）填空后，体会作者的心态。 （学生完成后先询问，然后出示答案）我惊讶地跑进楼门六年级上册语文表格式教案，妈妈让我 （准备听英文讲座） 还差半小时，妈妈让我 （休息一会儿） 我想去买酱油，妈妈说 （她终于买了） 我说鸡肉必须很多调料，妈妈说 （她没说要炖肉） 我说父亲说要炖肉，妈妈 （不相信）学生背诵课文， 思考这一段是围绕着 什么中心含义来写 的。这一环节的设定 是为了解决教学难点 的，落实本节课课堂 目标的。（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出哪些？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带给难以抑制的兴奋。）（5）“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到下午再下，因为最近“我”没机会出去了。

）（四）第四部分1. “我的心才既像要从嘴里里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的心愿终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2. “我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4. 读课本最后一段话，你从中看出作者什么心态？（兴奋、满足、高兴）抓住重点段落理解（板书：雨天帮助我，穿上新棉袄）课文，可以加深对课文三、整体回顾，体会写法内容的理解，也可以从（一）出示问题中感受作者的情感，使1. 默读课文，想一想课文是通过这些例子来写“盼” 学生学习作者的写 作的？方法。2. 课文哪些地方详细描写了“盼”这一心理活动？选出你觉得很生动的两处，说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过下面例子来说出我的“盼”（1）晴天穿棉袄，热了一身汗。（2）“我”每天盼着变天。（3）看外面下雨，“我”想找理由出门，穿穿新雨衣。（4）“我”盼着刚刚的雨留到今天再下，那样就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点落在许多路边、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：出示这两个问题，（1）要是现在雨都下完了，那昨天还有雨能下吗？ 学生研究后汇报，教师最好还是留到今天吧。

指导，就是为了落实教（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那必定比 学目标，让学员学习围珍珠玛瑙还漂亮。绕中心意思来写文章。四、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了哪些？2.教师总结：通过这节课的学习，我们发现了一个急课堂小结 切期待下雨，一心想穿上新棉袄的小孩。课文围绕及拓展延 “盼”这个中心含义，选取了好几个事例来写。我们伸也要学习这些写法，从不同方面或选择不同事例，表（ ） 达中心意思。分钟3.课下，请同学们从以下的意思中选一个，并借此为中心写一段话。（板书：围绕中心含义，从不同方面或选择不同事例来写）板书 内容16.盼 妈妈送我新棉袄 天天盼下雨，想穿新棉袄 虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新棉袄 围绕中心含义，从不同方面或选择不同事例来写课堂作业新设计一、选词填空。指引 引诱 逗引1. 雨点滴滴答答地敲击着玻璃窗，好像是敲着鼓点（ ）我回来。2. 多亏老班长为我们（ ）了正确的方向，我们能够这么快走出草地。3. 在金钱的（ ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。二、在语句中的空格里填上合适的关联词语。1. （ ）这件棉袄上有袖子，（ ）可以伸出手来想干什么就干什么。

2. （ ）我仍然找借口想出来，（ ）到底也没有得到父亲的允许。3. （ ）妈妈说得都对，蕾蕾（ ）认为父亲是在刻意讨好她。三、读词句，联系课文回答疑问。1.“天一下子变了脸色。路上行人都加速了走路的速度，我仍减慢了步伐，心想，雨点打在身上，才是世界上最美的事呢！”“我”想的是2.“我昨天特别特别不累。妈妈，我帮你买酱油去吧，啊？”其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是。【答案】 一、1.逗引 2.指引 3.引诱 二、1.因为 所以 2.虽然 但是 3.即使 也 三、1.下雨了能够穿上新棉袄了。2.借此机会穿上新棉袄到旁边去走一走。教学反思在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学员通过自读、 探究来理解课文。我逐段引领师生学习课本，让学员通过人物的动作、语言、心理活动来预测，对学员 进行词句段的练习，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过这些例子来写“盼” 的？2.课文哪些地方详细描写了“盼”这一心理活动？选出你觉得很生动的两处，说说这 样写的好处。我鼓励学生先研究，然后汇报，最后校长指导，向师生讲明白本课的重点， 即体会文章是如何围绕中心含义来写的，写文章应从不同方面或选择不同事例，表达中心 意思。

我觉得本节课在安排写作训练后，让学员交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。备课素材 【教材分析】《盼》这是现代诗人铁凝的佳作。文章围绕“盼”这一中心含义选取了多件 事例写出了作者想穿上新棉袄的着急心情。文章语言通俗易懂，具有显著的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼 望下雨、妈妈不允许穿棉袄、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看见了一个天真 可爱的孩童形象。这篇短文入选教材，编排意图是使学生感受文章是如何围绕中心含义来写的， 学会从不同方面或选择不同事例来表达中心含义。 【作者介绍】铁凝，姓屈，女，汉族，1957 年 9 月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中 共党员，著名诗人，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党 第 17 届中央候补委员、第 18 届中央委员。1984 年成为河北省文联专业编剧， 1986 年出任河北省文联副主席，1996 年开始兼任河北省作协主席，2006 年 11 月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉校长，人称文坛“美女作家”1975 年开始发表文学作品，主要著述有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等 4 部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、 《永远有多远》、《一千张糖纸》等 100 余篇、部，以及文学、随笔等共 400 余万字，结集出版漫画、散文集 50 余种。

【与文章相关的资料介绍】斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外套。用以防风保暖。短者曾称帔，长者既称外套。披风通常无上衣袖。中国古人有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服装，有长式和短式，有条纹和低领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服装行礼，不然被视为不敬。清代中叶之后，妇女穿着斗篷最普遍，制作更加精致，一般都用明亮的真丝制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。蒜薹 又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花梗，人们偏爱吃的水果之一，常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛，南北各省均有种植，是我国至今蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的果蔬品种之一。蒜薹是很高的功用保健蔬菜，具有多种营养作用。农村的每一家都会种上几条。课后作业基础积累大巩固一、选字组词。（筒 桶） 水 竹炮油（篷 蓬） 帐勃莲布二、按要求写句子。1.你如何就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）2.穿上新棉袄去上班，我其实高兴了。（改为反问句）3.我更激动。（改为夸张句）阅读能力大提高 三、阅读课文，完成练习。

1.这篇课文围绕“”这个中心含义，运用准确事例表达出了作者的情绪。 2.把以下例子按照课文中描述的次序重新排列。 （ ）看着雨后的景色，想象穿上雨衣的场景。 （ ）又下雨了，我已经穿上了新棉袄。 （ ）我起初盼着变天。 （ ）下雨了，我找借口穿棉袄到旁边去，妈妈不允许。 （ ）妈妈送给我一件新棉袄。 （ ）我在雨天穿上雨衣，热得出了一身汗。 思维变革大拓展 四、你有没有像课文中作者一样的历程，写一件事情来抒发出自己“盼”的心态。参考答案 一、水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃 莲蓬 篷布 二、二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新棉袄去上班，我如何会不开心呢？3. 我的心像要从鼻子眼里蹦出来一样。 三、1.盼 2.563412 四、略