2018年新苏教版三年级下册语文全册表格式教案整理版

苏教版三年级数学下册全册教案 （新丛书） 特别说明： 本教案为改版后最新苏教版教材配套教案， 各单元教学内容如下： 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 第九单元 第十单元 两位数乘两位数 千米和吨 解决难题的思路 混合运算 年、月、日 长方形和正方形的周长 分数的初步认识（二） 小数的初步了解 数据的搜集跟整理（二） 期末复习 单元 教学内容 第一单元 课题 口算两位数乘整十数 课型 新授 三下教科书第 1~2 页， 例 1、 例 2， 试一试， 想想做做第 1~6 题。 整十数的笔算及计算方式。 课时 第 1 课时 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘 教学目标 2.在详细的情景中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在研究算法的过程中，培养教师自主研究、合作交流的观念数学表格式教案，获得成功的感受，树立学好 数学的自信。 教学重点 教学难点 教学准备 理解并把握两位数乘整十数的口算方法。 在详细的情境中， 合理选取不同的计算方式缓解相应的实际问题，进一步发展数学思考的可 力，提高缓解问题的能力。

多媒体课件 教学过程 一、谈话引入 1.口算练习。 出示口算卡片： 1×10= 2×20= 3×32= 30×3= 5×11= 6×20= 修改调整 学生计算，汇报交流。 （选择几题请学生说一说是如何口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得 很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 1.教学例 1。 （1）出示教材第 1 页例 1。 引导：如何缓解这个难题呢？要缓解这个难题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情景图上可获取这些数学信息。 （2）探究算法。 提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说帮同学听一听。 全班交流。 （结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算 9 盒，再加 1 盒。 12×9=108（个） 12×2=24（个） 12×5=60（个） 108+12=120（个） 24×5=120（个） 60×2=120（个） ②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。 ③竖看数学表格式教案，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 ④把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是 120。 ⑤想： 把除法算式看成 12 个十， 那就可以先写 12， 再在上面添上 1 个 0。

…… 1 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最终一种方法，教师应回答简便在哪里。 （3）试一试。 ①完成教材第 1 页“试一试”前两题： 24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方式。 要求：请你们各自出一道这样的两位数乘整十数的笔算题来考考其他同 学。 学生出题，教师板书： （ 两位数乘十的口算方法吗？ 师生一同小结：一个数乘十，只要在这个数里面添一个 0 就可以得到积。 ②完成教材第 1 页“试一试”第三小题。 让学员与同学交流口算方法。 指名汇报： 生 1：可以看成 2×3=6，再算 20×30=600。 生 2：先算 2×3=6，再在末尾加两个 0 就是 600。 提问：为什么要加两个 0？ 师总结：整十数乘整十数，只要把 0 前面的数相加，再在乘得的积的末 尾添上两个 0 即可。 2.教学例 2。 （1）出示教材第 2 页例 2。 指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你可想到什么？（让学员自由演讲） 师总结：有的比 30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都差 不多重，而且每袋大约重 30 千克。 追问：你会预估王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内争论，谈谈自己的看法，再交流反馈，得出最佳的方案。

引导：按每袋 30 千克计算，60 袋一共有多少千克？ 列式为：30×60=1800（千克） （2）完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。 提问：从图中你受到了什么信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎样估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的计算，分别把两个乘数看作与他们 接近的整十数来计算。 三、反馈建立 1.完成教材第 2 页“想想做做”第 1 题。 提问：这三组题有哪些特征？上下两题的答案一样吗？为什么？ ）×10=提问：观察那些算式，你们可总结出 2 根据学员汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个 0，那么 积也需要多添一个 0。 2.完成教材第 2 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后，全班交流。 让学员重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。 3.完成教材第 3 页“想想做做”第 6 题。 让学生先认真观察表格，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反馈，交流探讨、思考的过程，同学之间互相评价、补充。 四、反思总结 通过本课的学习，你有哪些收获？ 【教后反思】 3 单元 教学内容 第一单元 题。 课题 两位数乘两位数（不进位）的笔算 课型 新授 三下教科书例 3，试一试，想想做做第 1~6 课时 第 1 课时 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 换乘数位置的方式验算乘法。

2.在研究算法和解决难题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主研究的观念。 掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。 多媒体课件 教学过程 一、谈话引入 1.口算。 7×8+3= 23×3= 6×6+4= 21×2= 5×9+7= 32×4= 2.用竖式计算。 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。 3.创设情境，导入新课。 在生活中有很多事情应该我们用数学方式去探讨、解决，例如生活中的 购物问题里就存在着众多的数学常识。 二、交流共享 1.教学例 3。 （1）