【研修活动二】《植物妈妈有办法》教学设计及反思

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的方式，运用排比和拟人的通感手法，生动形象地介绍了向日葵、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方式，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普佳作。因此，在课堂本课时，老师要营造师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的课堂情境，在学生合作互动的学习活动中，让学员获得科学常识，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。

【教学目标】

1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。

2．能恰当、流利、有情感地诵读课文。背诵课文。

3．在鼓励教师观察大自然，朗读短文的过程中，培养教师热爱大自然的感情，激发人们研究动物奥秘的兴趣跟欲望。

【课前准备】

1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课本插图。

2．学生打算：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用何种方法传播种子的。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，千姿百态的动物点缀着美好的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也非常有趣。那么，植物是怎么传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让红色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你才会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有方法)

(设计动机：通过启发谈话，利用阅读期待，可以促使学生愿意阅读的欲望。)

二、整体认知，了解课文内容

1．教师范读课文。

播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的场景、美妙的戏剧有情感地诵读课文。学生唱读课本后讨论：你从这篇课文中了解了哪些?

2．学生自读课文。

(1)请小朋友用自己喜欢的方法朗读短文，遇到生字借助音标多读几遍。要把课本读正确、读流利。

(2)小组轮流读课文，达到读得恰当、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课本多读几遍。

(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励教师走上讲台读自己最喜欢的词句，读后评议。

3．讨论：课文主要写了哪些?

(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅提高了教师对课本内容的认知，而且可以使学员在读书活动中分享学习的开心，提高“我会读”的自信心。)

三、识记生字，练习写字

1．识记生字。

(1)学生自读课本，先勾画出字词，再想一想：我打算用哪个方法记住那些生字。

(2)小组交流，互帮互学。

(3)教师点拨引导。在师生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方式识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

(4)课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学员走上讲台认读字词，并写出自己识记这些字词字形的方式。一人说后植物妈妈有办法表格式教案，其他同事可以补充自己与别的老师不同的识记生字的方式。

2．练习写字。

(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意哪些?

(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到后面不出头。

(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分激发师生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方式，而且可以享受成功的幸福。)

第二课时

一、学生自学，初步理解课本内容

1．学生自读课本，思考：你从文中读懂了哪些?用“﹏”划出相关的语句。

2．课堂交流，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课本，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我明白了动物妈妈在传播种子方面有众多方法；我明白了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种动物传播种子的方式……)

(设计动机：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读感受，不仅可以促使学生的学习兴趣，而且可以培养教师自主学习的观念和习惯，增强学生学习的自信心。)

二、研读课文，探究感悟

1．你觉得哪位植物妈妈很懒惰，她传播种子的方法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的看法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)

2．全班交流，教师相机点拨，引导研究跟体会：(学生说那种植物，就讲读那一节)

当学生说到“我认为蒲公英妈妈很聪明……”时：

①说到这里，你有哪些问题要提起来吗?

生怀疑：“降落伞”到底指哪个?“乘着风”是哪个意思?

(适当讨论。)

②让我们一起去看看“降落伞”是哪个，“乘着风”又是哪个感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)

③你认为这场景美吗?请跟同学一起有情感的把这一节练读一下，讨论如何能够读好这一节。

学生同学练读，讨论交流，感悟读法。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他如何想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享幸福。

蒲公英娃娃，我要和你去旅行

蒲公英娃娃，

我要和他们一起去旅行!

你们飞得很高——

天上的道路，

是云彩铺成；

我要跟着他们，

去看神秘的星星。

你们飞得很远——

远方的风景，

一定最迷人；

我要跟着他们，

去作快活的旅行。

当学生说到“我认为苍耳妈妈很懒惰……”时：

①让我们去听听苍耳娃娃是如何回去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么?

生指责：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?

②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

当学生说到“我认为豌豆妈妈很懒惰……”时：

①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么觉得?(谈感受，齐读句子)

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开母亲的?(播放

课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)

③同学们，你们回去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?

指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

3.小结：请你们想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些动物妈妈都是靠什么送自己的小孩去旅行的呢?

(指名口答植物妈妈有办法表格式教案，结合板书：风、动物、太阳)

4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你了解了哪些?

(设计动机：语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养教师具备展现、理解、欣赏和评判的素养。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中展现，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了教师语文综合素质的提升。)

三、拓展延伸，培养教师语文综合实践的素养

1．植物妈妈的方法也有很多很多，你还了解什么动物传播种子的方式?

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的河水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

2．植物妈妈传播种子的方式这么多，那这首诗可以再写长一点，你可照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?

3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中了解了哪些?最后分别为这几段小诗配上一幅画。

我为小诗配的画

柳树妈妈准备了降落伞，

把它还给自己的娃娃，

只要有风轻轻一吹，

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明，

它帮小孩穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开父亲。

椰子树妈妈有办法，

它把家安在大海边，

只要孩子成熟了落下去，

就能跟着海水到海边发芽。

樱桃姐姐帮女儿穿上了可爱的裙子，

小鸟喜欢它吃下它，

一拉出粪便，

小樱桃种子就在地里发芽啦!