人教部编版六年级语文上册表格式教学设计12桥教案+反思.docx 免费在线阅读

12桥【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“咆、哮”等生字,理解“惊慌、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、呻吟”等语句,能有情感地朗读短文,了解课文描写的独白,体会课文中老汉在生死关头舍己为人的高尚品质。(2)了解跟体会课文在抒发上的特征,理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的语句,感受一个老共产党员的光辉形象。2.过程与技巧运用多媒体,着力渲染环境;采用“品读感悟”式教学方法,引导学员把握重点段落和知识点,积累语言,拓宽视野,走近人物,感受形象。3.情感与价值体会主人公舍己为人、大公无私的崇高品质跟人格气质。【教学重点】从描写老汉的诗句中体会老汉的崇高精神。【教学难点】理解“桥”的深刻含义。【教学准备】学生:按照预习单的规定预习,并且完成预习单。教师:1.制作教学课件。2.根据学员的预习单查看预习情况,使课堂更具针对性。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、以“桥”引入,初步认知在日常生活中,相信同学们都看到过小木桥,踏过麻石桥,惊叹于城市的立交桥,这些都是看得见摸得着的路,还有一种桥叫——生命桥。它是老羚羊为救年轻羚羊,牺牲自己,让年轻羚羊飞渡悬崖的河;是蚂蚁为了使自己的同伴在烈火或大水中留下来而抱作一团滚过火、蹚过水的河。

这些都是动人心魄的路。今天六年级上册语文表格式教案,仍有一座路在诠释着动人的独白。(板书课题:桥)二、提出要求,自学课文要求:(1)自由读课本,学习字词新词。(2)想一想:课文写了如何的一件事?尝试用自己的话说一说。深夜,当大雨来临时,老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己跟父亲仍被洪水吞没了。三、再读课本,感受“感动”1.自由读课本,在短文中找出描写洪水凶猛的语句。2.交流:(1)出示句子进行对比:◇黎明的之后,雨忽然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从树林里逃窜而来,势不可当。◇黎明的时侯,雨忽然大了。山洪咆哮着,从树林里狂奔而来,势不可当。哪句话写得好?为什么?(2)“咆哮”是哪个意思?山洪是如何咆哮的?理解“势不可当”的含义。(3)指导学生读出洪水的凶猛。(4)还有什么句子写出了洪水的凶猛?找回来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑。)3.过渡:当洪水来临时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的他们你拥我挤地逃走,寻找生路,他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的吊桥。)这是一座普通的路吗?不,这不是一座普通的路,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个乡村的生命啊!于是,急于求生的他们跌跌撞撞地向哪木桥拥去……4.讨论:如果你们就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是如何的结果?(学生自由猜测也许发生的结果,感受形势的危急。

)5.是的,在危急关头,年迈的党支部书记没有因为沮丧而失去理智。他是如何做的?怎么说的呢?请再读课文,找出使你感动的地方,读一读,说一说。(1)先于村民来到木桥前,便于指挥。(2)号召干部同志排在上面六年级上册语文表格式教案,体现党员同志的先进性。(3)不顾私情,让非党员村民先行,先人后己。(4)舍己为人,壮烈牺牲。6.你认为这是一名怎样的老太?老汉用自己跟父亲的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的崇高品质。他是真正的共产党员!四、布置作业抄写本课生字新词。第二课时教学过程教师批注一、抓住言行,研读体会1.指名读第7自然段到第23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的语句,仔细读一读,然后在小组内交流自己的体会。2.课堂交流,教师随机指导。(1)出示句子:“老汉清瘦的脸颊流着雨水。他不做事,盯着乱哄哄的他们。他象一座山。”①老汉“不说话”,却让他们停住了步伐,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?老汉先村民来到木桥前,却没有夺路而逃,真是一个为村着想、为民着想的好校长,怪不得他受人“拥戴”,老汉在群众中的威信“像一座山”。②联系上下文,理解“拥戴”。老汉为什么会受群众“拥戴”呢?想象老汉为村着想、为民着想的事例。

③指导教师有情感地朗读这句话。(2)出示句子:“老汉突然冲上前,从团队里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到前面去!’老汉凶得象只老虎。”①比较句子:◇老汉突然冲上前,从团队里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到前面去!”老汉凶得象只老虎。◇老汉突然走上前,从团队里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到前面去!”老汉凶得更。“冲、揪、吼、像只老虎”写出了哪些?(动作果断,不容置疑。)②老汉明知道这是自己的女儿,是自己的后代,为什么还一定要小伙子排到最终去?这是一位怎样的大爷?(坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。)③有情感地朗读段落。(3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”①老汉如果可喊,要喊的是哪个?写出来。交流、朗读学生所写的语句。②这是一位怎么的老太?老汉是党支部书记,也是一位父亲,他血气方刚,也富有亲情。但是,当个人与你们的利益相矛盾时,他被迫选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……3.再读课文加深感受:选择第7自然段到第23自然段中让你很感动的语句,有情感地朗读。二、启发想象,体验反思1.洪水退了,村民们得救了。

但奶奶却与自己的女儿永远离开了自己的亲戚。齐读最终4个自然段。2.同学们,老汉牺牲后,村民们会如何做?怎么说?想象当年的一个场景,以不同的身份,写一个片段。参考题目:爷爷,我们想您!老支书,慢走!挥泪送行老支书!我们永远缅怀您!洪水退后……三、领悟写法,激发感情1.自由朗读全文,想想课文在表达形式上有哪些特别的地方。2.根据学生的理解跟体会,随机指导教师在课文中看到。(1)巧妙地修改悬念。讨论:课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系?(2)用环境描写烘托紧张的氛围,突出人物形象。(3)语言简洁,语句简短。四、作业布置1.摘抄课文中有特色的语句。2.用环境描写写一段话。3.排演课本剧。【板书设计】(生命)桥老汉洪水灾民沉着、镇静凶猛惊慌失措无畏、英勇可怕毫无秩序不徇私情 魔鬼跌跌撞撞【教学反思】[成功之处]1.情感渲染。在这节课中,我把自己另类的一生体验融进文本,努力营造良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。这样,对于“老汉伟大精神的体会”这一课堂目标而言,引领学生的心灵无疑是一个催化剂了。2.以“读”为主线,引导学员自主感悟。在课堂中,我借助抓重点段落使学生充分地读,层层深入地读,感受老汉在危急时刻将生的期望带给对方,将死的危险留给自己的伟大精神。

采用了“以读为本,读中体会”的思路,所以本节课激发了教师的感情共鸣,真正有所感悟。3.读、法、写相结合。在新课程实施过程中,课堂上“君子动口不动手”的现象非常普遍,特别是我们课堂上多的是感受,少的是锻炼,因此,这节课在感受了课本的表达方式后,我重点把握“环境描写”这种表达方式鼓励教师进行练笔,整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。[不足之处]1.在课堂中仍然力求让学员通过读来感受课文,但是在教学上对语言文字的挖掘多了一些,让学生感受感悟少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。如果学生的讲解少一些,那么就可以帮学生多一些时间进行读写训练。2.备课中所设计的几个教学切入点,如老人跟小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;比喻、拟人等词句手法的利用对文章所起的作用,这几点仍然都设计到了,但鉴于前面花的时间很多,没有点透,也是遗憾之处。