人教新课标三年级下册语文第一章《位置与方向（一）》教案

1 课题:第一课时 认识东南西北教学内容：人教版三年级数学下册教材第 2-3 页例 1“做一做”第五页“练习一”第 2 题教学目标 知识与技能：结合具体语境，使学生了解北、南、西、北四个方向 过程与技巧：通过互动、合作的方式，加强数学与生活的联系 情感态度与价值观：培养教师识别方向的意识，进一步发展空间理念 法治目标渗透：在课堂中给教师渗透法治教育 教学重点：能按照自身的方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：在详细的语境中人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，根据给定的一个方向区分其余三个方向。 教师教法：互动、合作、探究 学生学法：观察、操作、想象和交流 教学方法: 多媒体课件辅助教学 教学准备：课件 教学课型：新课型 教学课时： 1 课时 教学过程： 教学环节 教师课件 学生活动 设计动机 一、谈话激趣，导入新课。 （一）回顾当年所学儿歌：“早上醒来上学去，面向太阳人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，前面是南；后面是西；左面是东；右面是西。”从儿歌中，让学生明白太阳从东方升起，西方落下。（二）揭示课题：认识东南西北 当学生看见当时学过的儿歌，他们可能会跟着哼出来，并从中了解东南西北四个方向。

通过探讨，把各自不同的看法或建议提起来。 从复习旧知入手，从原本学习的知识转移到即将学习的新内容上。 二、活动 体验，学习 新知。 （一）初步了解东南西北。 以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方式。根据学员的探讨，教师总结： 1、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面向太阳，前面是南，后面是西，左面是东，右面是西。 2、用指南针辨别。红色指针对准北，另一头指向东。 （二）初步体验东南西北。 游戏：听口令做动作。 1、请坐在学校东边的同事起立，学生对老师提出的疑问踊跃提问，并按照自己的见解提出不同的想法。积极参加游戏，并从游戏的过程中感受东南西北四个方向。 进一步理解，从现实生活的视角入手，想像东、南、西、北实际所在的位置，并借助互动游戏在学生眼中留下印象。 2 我们一起跺跺脚；请坐在西边的同事起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同事起立，我们一起拍拍肩；请坐在旁边的同事起立，我们一起挥挥手。 2、 请生强调问题，以提高游戏的难度。如：请面朝东的老乡坐下；请面朝西的朋友摇头等。 3、 指名学生到台前做动作。 4、引导小结。 通过前面的学习活动，同学们已经学会了区分东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东跟南相对，南和西相对。

且这四个方向是按顺时针方向排列的） （三）体验位置的相对性。 教师站在师生中间，让学员认真观察学生分别在它们的那个方向。 小结：方向是以某地方为标准相比较确定，不同的标准相当，就有不同的方向。 教师总结时，学生会通过中间的游戏，总结出北与南相对，男与西相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在南，一会儿在北，一会儿在东，一会儿又在西呢？ 通过学生的动手操作，培养人们团结合作的精神，并从中总结出规律。 三、巩固练习。 （一）练习一第 2 题。 （二）第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场旁边，完成例一的填空。 （三）完成以下各题。 1、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（ ）。 2、地图一般是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）来绘制的。东与（ ）相对；南与（ ）相对。 做训练中，有些学生可能会把东南西北四个方向弄反，会把上北下南，左西右东背成上北下南，左东右北。可能有少个别的学生没有从上、下、左、右、前、后的知识中走出来，仍然用上、下、左、右等来表示方向，没用到新知识-东南西北。 通过训练，加强巩固新知，并组织师生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的应立即纠正。

3 四、全课总结。 这节课他们学了哪些知识？学得开心吗？回家后，请同学们用现在所学知识介绍一下，你家的楼房或你的窗户的东南西北面各有哪些？写成一篇手记。 学生自主汇报，课后自主训练。 结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的思维内化成英语规律，培养教师内化知识，提炼化学规律的素养。 板书设计：认识东南西北早晨，太阳在东方。东与西相对，南与东相对。作业布置：1．中午，我们一起到操场去观察观察，看看学校操场东南西北四个方向分别有哪些？把主要的景物记下去。 2．回家后找一找地图，看看地图上的方向是如何标的？和爸爸妈妈一起找找你们的老家在哪个方向？ 课后反思： 反思本节课的课堂，仍存在很多不足的地方：首先，对本节课的时间控制的不好，关于判断方向的其它方式没有讲解。课堂评价在本节课表现的还不够充分，课堂评价能推动教师的演进，在课堂中能对于教师个体情况进行适时的评判。在课堂本节课中“猜方向”游戏能每组喊一个，让各组之间展开竞争，再对各组学生的活动状况予以实时的评判，这样则很可鼓励学生学习的热情。 优点：标”明确，课堂教学层次清晰、思路明晰，达到了预期的教学效果。