2016年人教版一年级语文上册iuvyw教案word免费下载

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iuüyw教案设计设计说明根据一年级学生直观、形象思维占主体的特征,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发师生学习拼音的独特兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学员学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特质,以游戏为载体,把拼音学习跟游戏有机地结合上去,营造创意教学,使教师在学习过程中一直进入主动参加、积极活动的状况,从而提升学习效果。课前准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)拼音卡片。(学生)课时安排课时。教学过程第一课时一、复习导入,揭示新课卡片复习单韵母ɑ、o、e以及四声。教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单辅音i、u、ü,希望每位小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。设计动机:利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及他们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学员在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。二、整体认知,欣赏图片引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗能看看你的看法吗(学生探讨、交流)谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小溪,小朋友正躺在海边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的旁边种着许多树,院子旁边还晾着一件衣服。多么温馨的小院!设计意图:引导学生看图,寻找图形与字音,图意与发音的相似点,激发学生的求知欲望,为中间的读音记形奠定基础。三、图片引入,学习拼音教学单韵母i。启发学员观察:图上画的是哪个()学生观察,看图说话。()谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单音节i的读音同样。()听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐iii。(齐读,开火车读)()记忆字形:i像什么呢()教学i的四声。①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后跟以前有哪些不同(出示:īíǐì)学生观察比较。②出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。③学生分组训练朗读i的四声。教师范读:ī这件服装真好看!í咦!我的铅笔在哪儿ǐ拿把桌子您请坐。ì你的意思我明白。()指导书写i。①教师指导学员认识i的基本笔画。②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。③师生共同练说书写韵母i的童谣:中格写小竖,一点在上格。④学生训练书写,教师巡视,个别补课,同时改正学生的写姿和执笔方法。

教学单韵母u。()学生观察,看图说话:图上画着哪个()学生看插图说话,教师引出u:一只小青蛙在河边散步。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。()教师示范发音,学生唱音,看口形。教学讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出uuu。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。)()教师引导学生记字形:图上什么地方像u(这只小乌龟像u形。)还像什么(像只茶杯uuu。)()教学u的四声。多媒体课件出示:ūúǔù。ū第一顶帽子平平的,谁会念火车呜呜叫ūūū。ú第二顶帽子上山坡,谁会念没有就是“无”úúú。ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念一二三四五ǔǔǔ。ù第四顶帽子下山坡,谁会念我们爱公物ùùù。()指导书写u。①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。②教师指导学员试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。③学生训练书写,教师巡视,个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的弊端,放在实物投影上你们评议。请同学们说说哪笔写得好哪笔你认为不太满意需要如何写⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展现,教师对写得好的、有进步的教师进行表扬。教学单韵母ü。()学生观察,看图说话:图上画着哪个()学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)()教师示范发音,学生看口形。ü的读音,舌位和i相似,只是嘴巴要撮成半圆,发音时口形不变。口形像在吹笛子。()记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来看看有哪些不一样教顺口溜:u上加点üüü,小鱼吐泡üüü。()练习u的四声。ü也戴上了衣服,(出示声调卡)谁愿意来当小同学他姓于,ǖǖǖ。我吃虾,ǘǘǘ。天下雪,ǚǚǚ。一块玉,ǜǜǜ。()指导ü的书写。①教师鼓励学员看书上ü的笔顺,启发学生反思,先写哪些,再写什么观察两个“点”的位置。②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的以下。③师生共同编排韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上面。④学生训练书写ü,教师巡视,表扬写字坐姿、执笔方法好的朋友,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不完善的老师进行部分辅导。⑤教师运用实物投影仪让学员欣赏书写好的教师作业。设计意图:教学拼音字母时,教师依据图跟字母的结合展开趣味教学,另外,还按照主题图使教师训练唱歌,创编儿歌,把拼音学习跟对教师进行语言训练结合起来。

激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养教师的创新思维和变革能力。四、游戏练习,巩固记忆利用卡片开火车读个单音节,可以打乱单韵母的顺序。做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养教师的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。五、归纳总结,布置作业师:今天我们了解了三个新同学i、u、ü,不仅清楚了他们的名字,还记住了它们的样子。请小朋友们回家后,把我们最近了解的三个新同学读帮爸爸妈妈听,并送给爸爸妈妈看。设计动机:归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课新知读帮爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展现欲望,巩固新知。第二课时一、复习检测,谈话引入ɑ、o、e、i、u、ü,它们个姐妹是一家人,我们称两者为单韵母。教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的爸爸来了,你想了解他们吗仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己看到)师镜头板书y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。设计动机:用小孩的语言,用贴近生活的情境引入课堂,激发师生学习的兴趣,使学生初步展现i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出,学习y、w学习声母y。()出示多媒体课件,观察教材页图片,引导学员思考,图上的哪些像声母y的颜色(大树闪动。)教师鼓励学员说话,并引出y。()教学发音。①教师示范发音,要求学员听清发音,观察口形,同时思考:声母y的读音与曾经学过的哪一个单韵母的读音差不多(单韵母i。)②比较读,让学生听听两者有哪些不同。声母y和单音节i发音相似,但应读得轻些、短些。(教师范读、领读。)()教师鼓励学员编儿歌,记字形,掌握书写方式。学生创编儿歌:像个树杈yyy。教师讲解书写方式:y两笔完成,占中格跟下格。学生描红,并在训练本上写个。(教师巡视指导)教学声母w。()出示多媒体课件,观察图画,引导学生探讨,图上的哪些像声母w的颜色(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书:w。()教学发音。教师提问:大w是u的爸爸,它们的读音更相近。你可按照老师刚才讲的y与i的联系与区分,说说声母w该如何读吗(w轻而短,u响而长。)()记字形。师生共同编排儿歌:屋子屋子www。()指导书写。教师讲解书写技巧:w住在二层楼,由两个v组成,不能写得很宽,学生临摹(mó)大w。设计意图:教师以富有趣味的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习出来会很轻松,更快乐。

三、游戏演练,拼读字音出示声母y、w,指名读。教师叙述:声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小校长领大家读一读请师生分析拼音跟韵母各是哪个提示:拼读这个辅音时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。拼读字音。()谁可将拼音y和单辅音āáǎà拼成音节辅音:yāyáyǎyà。组词读:yā鸭子的鹅,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。()谁可把辅音w和单声调拼成音节读一读。组词读。设计意图:注重拼读练习,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。四、故事导入,学习yi、wu、yu教师讲故事:有每天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是他们年龄小,又不认识路,怎么办呢他们就请大y、大w来带路。大y说:“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i上面),就成了音节yi。(多媒体课件出示:yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(多媒体课件出示:wuwuwu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。

”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片置于ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示:yuyuyu)学生认读整体认读声母yi、wu、yu及其四声。()明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。()教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。()学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生练习读,指学生读。设计动机:根据学生的年龄特点,设计了故事场景,使学生借助眼、耳等多种感官的参加,在愉悦的气氛中识记了整体认读音节。五、快乐游戏,巩固新知猜音节游戏。老师拿起一张小照片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小校长领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的虾椅子的凳梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇读字音,再用词尾口头组词。小结:小朋友真能干,我们最近又学习了三个单音节、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计动机:低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以促使人们的学习兴趣,提高课堂教学的品质。教学反思为了更好地激发师生学习拼音的兴趣。

教学时,教师从学员的生理特征跟接受能力出发,精心设计教学过程:把游戏引进教学。爱玩是父母的天性。拼音教学如果形式单一,势必会使学员厌学。教师设计了多种生动的游戏,调动了教师学习的积极性,提高了教师的学习兴趣。运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的读音方法,教师不是枯燥地讲解,而是借助儿歌引导学生发音。如发i时,教师请师生想想衣服的发音,然后请同学、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了,效果很好。