【完整打印版】苏教版小学六年级语文上册第七单元教案[表格] ()

格式，下载后您能任意编辑更改！word此文档为( 台南小学集体备课讲稿 授课人： 语文学科： 课时间可恰当流利有情感地诵读，背诵课文《冬夜读书1. 教学目标学会生字，理解由 生字组成的短语。2. 能解释诗中带点的词句，并说 说词语的含义 3.感受诗词文字跟诗意美，领悟知识 与实践的关系 重点难点 教学光盘、课件 教具准 一、背诵古文导入我们曾经学过这些古诗？同学们在课外又学以后请同 学们背诵自己喜爱？会背诵了这些诗歌有没有宋代 诗刚才大家背诵的诗词中， 的宋词。 ？人陆游的 简介陆游。1.解题，释题。2. 陆游的 小儿子。：示：指示，训示。子聿用冬夜读书 生发的感悟教育孩子子：题意 读指导3.）教师范读，学生画出字词。1（） 学生读字词，认读并理解字词组成的词 理解前两行诗句。4.）读第一行 诗，疏通字词，说说第一行诗1（ 不遗余 力。：无遗力 读书学习。：学问 的含义。 年时代花的工夫。往往应至年老：行意思是时才有所成就。）朗读前两行诗句，把第一、 二行的含义3（ 这两句诗意思是做学问要不遣余力连出来理 地下苦功夫。理解第三、四诗句的 意思。 “躬行”的意思。从课本上得四行 诗的意思。

说说第三、）2（到的知识还是不 完善的。要深刻地知道应该亲自 实践才行。） 体味第三、四两句的含义。3（第三、四两 书本上学到的东西，一：句描述了知与行的 关系 定应借助实践能够成为真正的学问。 指导朗读，体会诗文的观念感情。6 导背诵。3（三、布置作业 、背诵并抄 写古文《冬夜读书示子聿》。1 、完成《补 充习题》作业。2 计集体备课讲稿授课人：刘荣华 语文 学科： 题备课授课 时间 时间 能恰当流利有情感地诵读，背诵课文 《观书有感》。1.教学 学会生字，理解由字词组成 的短语。2. 目标 能解释诗中带点的词句，并看看 诗句的含义；3.重点 感受诗词文字和诗意美，领悟 知识与实践的关系 难点教具 教学光盘、课件 初识作者。一、品读名句准标程课新，首先请同 学们看、这节课我们再次学习《古诗两首》1 年高求 要中大屏幕，这有四句诗句，请你去读一读，力争 读懂它们。级“诵读优秀 【出示】诗文，注意通 活到老，学到老。调、节奏等体 读书有三到：心到、眼至、口到。内的品 作味读书无疑者六年级上册语文表格式教案，须教有疑，有疑者，却要无疑， 到此处方”容和情感。 是长进。古习学生学、学生自 由读——能看懂吗？它们都是关于——读书 仅仅是【齐读】的，能帮我们很好的警示，我们一 起熟记于心。

积累，更是沟【板、知道这种耳熟能 详的语录是谁说的吗？（朱熹）3 通，是学会带 强调“熹”的写法】沟去意情着【朱熹，南【课件出示简介】默默地看。、这就是朱熹，4 通。因此，古宋 著名哲学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤 奋，诗教学中，读清两其中这些思想作为明、余部 著作，50 一生共撰写了是基础，悟是朝的治国方针。 他写的诗勇于用鲜明的形象把写实的东西具体化， 寓意含蓄，具有哲理。关键。要以读】一起来读一 读这段简为本，重在悟 介中的首尾两句。情、传情。 在、过渡：朱熹先生是谦逊读书的典范，不光读， 还注意 教学中，教者思考。有每天，他念书读累了，信步走到一个池塘边，在生学让要一塘清水引 发了朱熹对读书的既一种思考，于是，他颇自主学 习、相有感悟地写下了一首诗——观书有感。今天我 们就来学互交流中，朗 习这首诗。读、品味诗歌 解诗意二、品析诗句 意的绘描所初步自学这首首先请同学们对照屏幕上的自学提示，、1 境。在朗诵与、反复吟诵，读准字 音，读出诗 1【出示自学提示：诗。进走中诵吟、借 3、理解重点词语，说说各诗句的含义。2 的意蕴； 作者，攀登作师巡视，生开始自学，】想象文学所描 绘的画面。

助插图，境神精的者一半时间后，提示 要扎扎实实把这三个要求推进到位了。界，达到自 可以建议学生彼此交流交流。并着眼,自得、检查 诵读。2 课题，启发思“凡读书，须读得字字响亮， 同学们，朱熹说过： 不可错一字，主扣回，考你可声音响亮、”不可少一字。不可多一字，阅充补， 题准确知道地把这首诗读帮你们看看吗？【指名读， 相机读，丰富学生 ，再指名读】“徘徊”正音“鉴” 言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重 缓急等，出示标注的节奏提示， 男生齐读】）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特 殊的标点，你 发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起 【齐读三四句，体会一问一答 的句式】来！）小结：其实，读诗不在于语调的高低， 也不在于摇头 晃脑，在于把诗的节奏跟诗意读起来，待会儿我们理解 了这首诗，读出的意韵会很 、品读一二句。3）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知 不知道诗中展现的是哪个景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半 亩】这是如何的半亩方塘？用诗中的一 个字眼来回 【出示一二句，一起读】天光云影共徘徊）“鉴”是个生字，什么含义？（镜子）古人用的是 铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的之后再把它打个 7，短短“半亩方塘一鉴开”开，这就是——一 鉴开。

字，包含了一个多么美好的比喻句，把半亩 方塘比作一【板：，写出了方塘的——清澈澄明。面 （打开的镜子） 清澈湛蓝】水的澄澈清亮还体现在 哪？）这句什么含义？方法：连词成“天光云影共徘 徊”（）4（蓝天白云清晰地流淌在水中，添加字词。 调整词序，句，蓝天和白云一齐映入水塘，来回地 移动）慢慢地移动着， 它暗示了我们哪个呢？（池 塘的水在轻轻地散落）明丽清新的自然风这两句诗 描写了河岸优美的风景，）5 光总是让人十分偏爱。 请同学们闭上眼睛，我来朗读这 两句诗，你似乎 看到了哪些？【师读，生交流】）同学们，虽也是一 方小小的景观，却更无法感染人，6【指你可读出这 种似乎吗？明朗，清爽、自然、它优雅、名读——要 求边读边想象场景会读得更好，再指名读— —女生 齐读——一起美美地背一背这两句】 、品读三四句。 4）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他 不禁 产生问题——问渠那得清如许？翻译一下，他有哪些问题？（为什么池塘的水极其清澈呢）是啊， 到底哪个原【出示三四因呢？诗人自问又自答——为 有源头活水来。 什么含义？（因为）它向我们解释了池塘清澈的缘由是【板：源头活水】怎样的水——活水不断地从源 头流来。

才是活水呢？（有源头而常流动的水）） 我们可以想象：远处山上的溶洞流下的水汇成小溪， ）连起来说说这两句的含义。4）如果没有活水涌来，方塘会如何？（水面就不会那么 清澈了，池塘就会变成死水一潭，水就会被雾霾，天光诗人最不会喜欢这半亩方塘了……）云影也徘徊 不出来， 可见，源头活水对于小池塘来说是如此的 重要啊！、小结：同学们，诗人看见这半亩方塘虽然 小了些，但 因为有活水不断流进，水极其清澈，怎能不偏爱呢？配 乐读词句，读出诗人眼中的偏爱 之情。 享受诗趣。 三、辩论明理1”整首诗的含义 都“读书应有疑，方有长进。、朱熹说：《观（诗的题 目是你有哪些问题吗？学到这儿，理解了，全写的 是池塘而且……诗中连个书字都没有，，书有感》和池 塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同 意吗？【鼓励教师畅所欲言，相机出示填空题：源 源不。不断地读书，不断 断的活水流进让池水 __________使人汲取新的知识，更 人的心智：板 加聪明、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把2 美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的诗意得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以 这个题目 真是妙不可言！不能改！、此时此刻，再 读这一首诗，我们既该怎么去读？（重 3，及问号。

后两句要读“活水”，“如许”，点读好“哪得” 故知新。四、拓展延伸使朱熹先生把读书的道理巧 妙地藏在这首抒情诗里，、1 人们一下子就接受了他 的看法，真不愧为一个杰出的理 【板书：说理诗】。 学家。而象那样的诗叫作“说理诗”你可回忆吗？试一 试，其实我们接触过许多这种的诗，、2【出示：我 们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗。从不 同的角度看） （中所写：事情，，）（正如诗中所说：便有会有不同的收获，当你克服 了艰难险阻，取得成功时，回 （头再看这些困难，就会感到，那些困难是如此的微不足。抓住 时间，抓住） 道，这正是（机遇，努力拼搏，莫等岁月消逝，机会丧失，空悲切， 直后悔。这正是（ 五、反复诵读，完满总结。、同学们，好的名言能留传百年，而朱熹 的这两句诗竟 流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲 理的诗【出示， 引读】在我们大家的心中也必定深 我们反思人生的诗，读——问渠那得清如许？为有源头 活水来。【板：、朱熹的诗那么含蓄，这除了是 景，更是一种理，3 理】一景一理，融合的这么巧妙， 让我们再来读读 景这首诗吧！让这首诗启迪你一辈 子，定格在你心中一辈（把自己的体会放在诗里去， 这就让读出【配乐读】子。

）韵味。、总结：当今 世界，社会快速演进，科技不断进步，即 经拥有众多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗 中所讲的道理，在现在变得更为重要。记住：学习 是一件 终身大事。 六、作业布置。，借助注释， 说说诗句》、阅读朱熹的《观书有感（二）1 想这首诗告诉了他们一个什么读书道理。的含义，就成为课堂上补充阅读）若时间充裕，（灵活机动处 清澈透明 教书 （写景） 水后设 人的心智： 汲取10 台南中学集体备课讲稿 语文学科： 备课时间个字词，理解词语 10．学会本课 1．有情感地朗读短文，了解课文内容，理清课文脉 教学目标络。熟读课文，理清课文的脉络。 重点难点 课文朗读光盘、教学讲稿。 教具准备 二次备课 一、故事导入，激发兴趣，设疑１、讲述哥白尼小时候的独白，导入新课。 、23２、揭示课题：３、提问：学与问到 底有哪些联系呢？ 二、初读指导 １、自学课文。 （１）借助音标读准音节，读顺句子。 11 （２）查字典或联系上下文初步理解字词的 意思。 ２、检查自学情况。 （１）认读 词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、 彩斑斓、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日 新月异 （２）大致交流词 文共有几个自然段？思考：默读课文，３、各写了哪些？是开启知识殿堂的金钥“问”自 导致，“问”哥白尼从小喜欢自然段：2 他对科学的执着追求。

自然段：小学生有问题邀请叫对方，3 能者为师。12 自然段：我们要象沈括那样，把勤学 好问与观察思考结合出来。自然段：养成勤学好问的习惯，才能5 成为学习的主人。三、再读课本，理清文章思路。课文围绕“学” 与“问”先写了哪些？再 写了哪个？然后写 了哪个？最后写了哪些？ 学生探讨回答。 四、写字指导 １、指导要点：钥缤瞬辅翱 ２、学生在书上描红。 五、布置作业 抄写词语。．完成《补充习题》作业2 教书后设 13台南中学集体备课讲稿 授课人：陈璧强 授课时间备课时间 理解诗句的含义。1“多问”理解引导学员凭借课文具体的语言材料，、2 教学目标与“勤学”是联系在一起 的，教育教师发扬勤学好问的精神，做常识的主人。 理解“多问”与“勤学”的关系。 重点难点课文朗读光 盘、课件 教具准备 二次备课 听写词语好奇日新月异 殿堂 疑团 钥匙 强健 瞬息 万变 探求 二、精读课文 自然段。2、1１、学习 科学研究之路的14 。）理解“不懈追求”2（ 简介哥白尼以及 地动说。(3) 结合科学家哥白尼的例子，启 发学生(4) 谈谈“问是开启知识殿堂的金钥 匙”的涵义。 自然段。3２、学习第 知名朗读。

“日、（２）结合上下文，理解 “五彩缤纷” 、。新月异”“瞬息万变”（３） 提问：我们新一代的小学生面对日新 向谁问？（５）联系生活实际谈谈对“能者 为师”的 理解。 （１）过渡：在求知的过程中，我们需要善 于把勤学好问和观察 思考联系起来，在这方面， 北宋大科学家 沈括小时候是如何做的呢？ 15 自然段。4（２）自己读第 （３）沈括 小时候对哪些产生问题？ 理解古诗意思，知 道沈括的疑惑：为什 么同是套话，开花 的时间相差这么远呢？ （４）沈括问父亲， 妈妈是如何回答的？ （５）后来沈括是咋 样知道其中的道理的？ （６）从这个例子 中，你知道了哪些？ 、学习第自然段。45 （１）指名读。 （２）讨论：学与问是哪个 关系？怎样能够 成为“学习的主人”？ 一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事， 写出来。 四、布置作业 、熟读课文。1 16 ．完成《补充习题》作业2 板教书 后设 计台南中学集体备课讲稿授课人：陈璧 语文学科： 课时间备课时间 、理解这里的文字指的是知 识。1、有情感地朗读短文，激发师生观察、 了解、探索2 教学目标大自然的观念感情。 理解课本内容，知道大自然中增添各种知识， 激发 重点难点学生观察、了解、探索大自然 的观念感情。

教具准备 二次备课 17一、由“文字”引出课题。 。、板书“文 揭示课题。3二、自学课文。 要求：查工具书或联系上勾画 出不理解的词语，、2 下文理解。作为课文 “大自然的文字”弄懂为什么用、3 题目。 三、检查自学情况。 、开火车分节朗读课 文。正音，评议。1 星座铁砧 、交流字 词的含义。 盘、说说为什么用大自然的 文字作为课文题3 18四、引导学生琢磨、体味重点段落，让教师 体会 从小怎样学会了解大自然的文字。找 一找课文举了这些实例表明默读课文，、1 识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 、交流勾画的语句。谈一谈自己的 认识。2 砧状云是雷雨的征兆，“飞行员知道六年级上册语文表格式教案， 从这句话我明白了云也有大”应该离它远些才好。自然的文字，飞行员可以根据砧 状云的位置预测 到雷雨，及时避免它，从 而导致事件的出现。2-6、朗读短文 自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以 辨别方向，观察 ）气象，了解历史的沧桑。 那么我了解大自然的文字有很多的好处，、4 们必须如何学会了解大自然的文字呢？ 自由读课本最后一段，想一想。、指名 说一说。 、齐读课文最后一段。 19 五、小结课文，拓展延伸。 、小结课文。 、拓展延伸。2、你还收集到 大自然的什么文字？ 、各组指定队员向 全班汇报。 六、作业 完成《补充习题》 作业板教书 后设 授课人：陈璧强语文 学科： 年级：、养成读报的好习25 授课时间备课时间 20