《最后一头战象》教学设计及思考

《最后一头战象》教学设计及反思

余胜义

一、教学目标：

1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血厮杀”等词语。

2.有情感地朗读短文。能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读短文，能强调不理解的难题，与朋友一起探究解决。

4.学习作者详细、细致的抒发方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的崇高情怀。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、谈话导入：

1943年，日寇侵占我国河北边陲，抗日战士奋力还击。有一群特殊的军人，它们破城墙、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在他们清理这些战象尸体的之后，惊喜地看到一头受了受伤的公像还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

二、整体认知课文，概括主要内容

出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物电影。课文以时间为序，讲述了当时在抗战战争中遇难下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。

1、请同学们快速浏览课文，想想这篇短文讲了一件什么事？”（生答略）

2、刚才那位朋友看到了哪几个情节？谁用简单的语言来表述？

①预设生答第一个情节：略。

能用四字成语概括吗？引向：英雄垂暮

②还有什么情节？生答：略

能用四字短语描述吗？导向：重披战象

哪个字用的好呢？重

③重披战象又至哪儿呢？（过渡至下一情节）

能用四字成语概括吗？再回战场

④最后一个情节是哪个？

能用四字成语概括吗？庄严归去

3、再用自己的语言说说这篇文章写了一件什么事，用上黑板上的四个词语？

小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以运用抓主要事件的方法，很快掌握文章的主要内容。

三、学习重点情节，走进嘎羧内心

再读课文，画出更让你感动的是什么故事情节？想一想为什么让你感动？（过渡）

1、预设回答：“英雄垂暮”这部分更使我感动。哪些语句更使你感动？为什么让你感动？

2、预设回答：“重披象鞍”这部分更使我感动。

哪些词句最令你感动？

生答：第七节。读

谁还找到了这句话，你看懂了哪些？

象鞍是什么样的？

想想这时发现了哪些？闻到了哪个?想想这段话又该如何读呢？（引导学生读——想——说——读）

我们是借助什么感受到嘎羧的心里情感的？（动作、神态描写）

3、“再回战场”这部分这些词语让你感动？（读）

你既感受到什么样的感情呢？感受到了清波荡漾的江面，仿佛望到了浴血博杀的战役，望到了跟同学一起奋勇杀敌的情景。

接下来你既感受到什么场面？

内心感情是如何的呢？

从嘎羧震耳欲聋的嚎叫声中你唱出了哪些？（怀念…）

用充满温情的口吻来读一读这段话吧

你们读出了哪些？（朋友的死去很怀念）

4、用相同的方式学习“庄严归去”部分。

选择文中最让你感动的一处反复阅读，然后在上面写上你的理解以及读后的体会。

5、小结：这是一头怎样的战象呢？（忠诚、善良、重情重义……）

四、预设学习过程

预设〈一〉：学习“重披象鞍”

1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——

2.让嘎羧念念不忘的那位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了哪个？又闻到了哪些？

4.聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用眼睛呼呼吹去旁边的尘土，鼻尖久久地在里面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是看到久别重逢的老朋友。”

5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想……

6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的老兵，忘不了它那光辉的时光，带着这种的情感，读。

评价：你将要走进了嘎羧的心里。同学们，嘎羧不会说话，它在用哪个来抒发自己心里的感情呢？（泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘）

7.小结：通过这动作跟它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的亲情。

预设2、学习“再回战场”

探讨：嘎羧为什么要回到战场？

1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的句子，体会它心里的看法，并写在旁边。

2. 学生自读体会，划记短语，做批注。

3.讨论交流，出示：“它站在公园的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着窗外那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的嘶吼……”

4.读最后一头战象表格式教案，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它仍然发现哪些呢？

5. 是的，想象着这种的情境，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？

6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的上面是哪个符号？

7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的感情是如何的呢？此时的嘎羧是伫立在往日的战场，发出了这种的叫喊。从这吼叫声中，你唱出了哪个？

8. 我想，它必定忘不了这样的一幕画面，我们一起来读

（课件5出示：士兵骑像杀敌，战象用长手臂劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地击溃敌军，势不可当。）

师：此时的嘎羧，内心汹涌着战斗的温情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。

五、对比朗读，体会情感

1．此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这种的介绍：嗄羧脖子歪得厉害最后一头战象表格式教案，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的流着唾液，本来就更少见的像毛几乎都掉光了，皮肤皱得象脱水般，就是这样一头老像，重回战场后，发生了这么巨大的变化，读。

2．此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这么写道：嘎羧躺在地上，拒绝吃饭要抓住它的嘴巴摇晃好一阵，它能够艰难地抬起眼睛，朝你看一眼。而这时的嗄羧，我们一起来读。

生齐读。

师：同学们，刚才我读的是一头老像，而他们读的是……

3．26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次重返战场，依旧心潮澎湃，读着这种的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟先前那段话在写法上有哪些相似之处跟不同之处？

4．作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的感情，也使我们感受到了这情感的差异，正是这变化，使得我们的情感起伏曲折，使得我们的灵魂得到了冲击和震撼。

5.小结，发现写作技巧

动物没有人类所明了的表达形式，但是作者借助对嘎羧动作跟神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

六、布置作业：

想一想，议一议，填一填：

1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲泪光闪闪 重披象鞍”这样的方法告诉我们：。

2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们。

3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了既亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在。

4.嘎羧不会说话，可看到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对（）说：。

拓展阅读：读沈石溪的其他动物电影《斑羚飞渡》《第七只猎狗》等，希望你们通过阅读来诠释动物的美丽心灵，高尚情怀。

七、板书设计

23.最后一头战象

英雄垂暮忠诚（动作、神态、叫声）——情感

重披象鞍善良

再回战场重情重义

庄严归去