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天火之谜公开课?天火之谜教案?《天火之谜》教学实录

2016-09-28 05:01 网络整理 教案网

本文关键词天火之谜,由教案网整理发布

天火之谜》教学实录
作者:佚名转贴自:转载点击数:321

zwj 发表
12月20日参加常熟实验小学“小学发展性课堂教学研究观摩研讨活动”,因为大雾弥漫,赶到常熟,已经是8点40分,所以,只听了一节语文课,现在把听课实录整理如下,与老师们共同学习。

苏教版国标本第九册《天火之谜》第二课时教学实录

执教者 常熟市实验小学 顾丽芳

一、复习导入,句式训练

师:今天我们继续学习

生:(齐读)天火之谜

师:通过上节课的学习,你知道是谁用什么方法解开了天火之谜

生:富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜

师:对,这句话还可以怎么说?

生:天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。

生:富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜

生:天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。

生:富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。

师:这几种说法都是一个意思,会用不同的方法说同一种意思,这就是能说会道。

师:今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。

二品味词句,感受品质

师:平常我们都做过“找不同“的游戏,今天我们也来玩一玩。找一找风筝有什么不同。

一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝,一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。

生:自读课文圈画

师:谁来说一说这两只风筝的不同

生:做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙

师:根据学生回答用课件出示这些词语

师:根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝?

在词语上方用课件出示:这是一只___________的风筝。

生:这是一只特别的风筝。

生:这是一只奇怪的风筝,天火之谜第二课时
(莲山课件 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:天火)本文转载
生:这是一只奇特的风筝,天火之谜课文

师:仅仅这些还不够,请你关注一下带上这些东西的动词,作者分别用了什么?

生:(低头寻找后即刻举手)栓了细铁丝,结了丝带,系着铜钥匙。

师:(根据生回答分别用课件出示这些动词)

师:同学们呢,都喜欢画画,现在就请你在课文插图上画出每个部分,想想分别派什么用途。

生:(在插图上描画,思考片刻)

生:细铁丝用来吸收天电,麻绳是导电的,铜钥匙是用来感受电的。

师:麻绳一开始是没有电的,只有淋雨后变湿才会导电,这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电,麻绳是淋湿后导电,铜钥匙是用来传电放电的,那么丝带有什么用途呢?(教师用课件出示作用,在丝带后打上问号)

生:我认为是为了能攥住风筝。

生:我认为麻绳淋湿后带了电,丝带没有淋湿就不会带电,所以用来攥,比较安全。

师:好的,你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全,懂得保护自己。也许还有另外的用途,这个就放在课外,请同学们呢自己去研究。

师:(指着屏幕)你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗?

生:这是一只……(略)

师:从这只风筝中你看出了什么?

生:富兰克林具有丰富的科学知识。

师:是,天火之谜公开课。(板书:丰富的知识)

师:只知道这是一只怎样的风筝,还不足以了解富兰克林的全部,让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节,你觉得哪些字词值得细细品味,可以在旁边写写你的感受,天火之谜教学设计

生:(自读自悟)

师:(巡视)

生:我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来,知道麻绳带电了。

师:(根据生的回答,出示两个句子:

……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!

……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。)

请你比较一下这两个句子有什么不同。

生:第一句话中有“怒发冲冠”,句末加的标点是感叹号。

师:从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?

生:我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。

生:我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。

师:对,这就是我们平时说的具体生动形象。(板书:形象)谁来读读第一句。

生:(读)

师:我看到纤维竖起来了一点!

生:(读)

师:这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了!齐读。

生:(齐读)

师:从“!”中你看到了什么?

生:我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋,很高兴。

师:对,感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。(板书:感情)

师:还有哪些语句值得品味?

生:从“啪”的一声,我知道做实验很危险。

生:从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。

师:(根据学生回答出示该句: