表格式教学设计方案模板

案例名称

北师大版小学语文四年级上册《草原》

语文

教学对象

四年一班学生

提供者

一、教材内容分析

《草原》通过作家老舍亲自去陈巴尔虎旗所发现的风景，所经历的蒙古兄弟姐妹的热情接待的描写，表现蒙汉两族之间密切团结、亲如一家的观念感情，与《爱我中华》相比，它具体地突显了民族团结、共创未来的单元设计动机，又是学习《中国结》的基础，颇有承上启下的作用。所以教学中首先要使教师感受草原独特的风景之美；其次运用各类方式鼓励学生从远迎、相见、款待、话别、感受草原人民热情好客的特质，体会作者对善良纯真、热情好客的藏族人民的歌颂，对蒙汉情深的讴歌。凸现单元主题。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：学会本课十个生字，认识四个生字，能恰当读写以下句子：勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

过程与技巧：有情感的朗诵课文，体会词语含着的含义。品味、积累课文中优美的语句。

情感态度与价值观：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱故乡,热爱祖国和民族团结的教育。培养教师爱美的情趣。

三、学习者特征分析

全班共29名学生，男生15名、女生14名，97%左右的教师来自于农民家庭；只有极少数学生可按规定预习课文，查阅资料，思维活跃，但不爱动笔，30%左右的教师学习兴趣不浓，学习习惯不好，缺乏自主性。

四、教学思路选择与设计

这篇短文的教学思路主要有两点：一是从文章的观念内容出发考虑，让学生体验草原风光美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏染。作者笔下的草地风情图如诗如画令人沉醉，是爱情朗读的极好素材。通过情感朗读的练习可以加强对文章表达感情的感受。因此，第二个教学思路确定为有情感地诵读课文，感悟、积累优美的语言，培养教师的审美情趣。

五、教学环境及资源准备

有关草原的多媒体课件、图片、资料；预习课文。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

直观导入，揭示课题

同学们，你们看这是什么地方？你有哪些感受？

学生观看有关草原的图像

以内蒙古壮美的草地情景，激发学生体验，更容易让学员自然、主动去学习本课内容。

初读课文，整体感受

1、导言 2、指导教师学习重点生字词。3、根据学生的提问梳理大意。

自读课本，学习重点生生字，并写出草原给自己留下最深的印象是哪个？

从整体体验入手，引导学生优美的背景音乐中抓住课文主要内容，为下面学习奠定基础。

品读课文，体会景美

引导学生体验草原风光，并看看的体会

学生细细品读，课文体会景美

从学生的体会入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养教师自主学习，凸现语文特点的有效方法。草原美景图像

自主阅读，感受人美

引导学生体验蒙古人民的热情好客，中天体会最后一句话的的含义。

抓住重点词句理解“人美”

理清作者的想法，走进文中描写的情境，使学生真正得到感染，体会情感。出示相应画面。

教学流程图

引导学生观看课件

学生展示成果

体会景美

体会人美

重点词句

列举景美词句

列举人美词句

理解重点词语

修辞方法

蒙汉情深

全课总结

指点体会

电脑脑

七、教学评价设计

关注学生的进步情况草原表格式教案，关注过程，只有关注过程，评价能够深入学生发展进程，及时了解学生在发展中遭遇的难题、所做出的尽力以及取得的进步。

八、帮助和总结

一、从感受词句入手，切入朗读，凸现语文特点

《草原》一文，以“你从这些词语中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？你体验最深的是什么方面？多读读，想想自己为什么感受深？”引导学生走进课文，抓重点段落去感受，在作者生动优美的语言中感受情感，以朗读为形式，凸现语文工具性和人文性的特征。

二、从想像入手，切入朗读，凸现语文特点

想像在数学课堂中是教师把文字成为形象的再成就过程。

教学中借助各种方式营造情境草原表格式教案，引导师生走进语言文字，展开想象的翅膀，在大脑中产生一幅生动形象的场景，再迅速发力朗读，引导学生把自己想象到的场景通过朗读再现出来。学生从想象到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再至文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深地感受了爱情，得到了洗礼，受到了感染，又借助朗读，进一步品味了语言文字的韵味，真正凸现了语文特点。