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部编版小学五年级语文上册24课《月迹》教案（表格式）课题24 月迹课型：略读课文主备人：二备人：教学目标1. 会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有情感地朗读短文。2.了解月亮的足迹都会出现在那里，品味月色的美。理清课文的作文顺序。3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的涵义。体会孩子的纯真、童心、童趣，能写出作者通过寻求月迹所应抒发的情感。教学重难点重点抓住寻月过程中儿童的心理以及发展变迁的过程。难点赏读文章，理解月亮代表的感情跟寓意。教学过程一课时一、导入新课。1.师：月亮，是美国人眼中永恒的情怀，那温婉晶莹的夜色曾经牵动了多少文人墨客的情愫！那么，在父母的眼中，月亮又是如何的呢？今天，就让我们一同造访著名诗人贾平凹为我们塑造的恬淡透明的童真世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）2.作者资料。（贾平凹在河南乡村长大，父母为他名字平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来替代了“娃”）3.解题。题中“月迹”的“迹”是哪个意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在那里找到了星星的踪迹？音乐声中请你们唱老师读课本，从文中寻找答案。二、初读课文，整体认知。

要求：文章写了哪些时间、什么地点、什么人的哪些事情？重点写了哪些内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。1.生读课本、圈画课文重点情节。2.师生交流。明确：时间——中秋的晚上地点——中堂里、院子里、院门外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮三、研读课文。要求：月亮是哪个呢？请同学们朗读短文，从文章中找出确切描写月亮的句子，一边读一边画。1.生读课本，边读边画人教版五年级语文上册表格式教案，师巡视指导。2.过渡：中秋节的晚上，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外，但月亮却象个可爱的小孩一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了很久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着母亲帮她们讲故事，奶奶讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可妹妹的思想仍开了小差——她时常说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻至了月亮——3.师：同学们，你们找到月亮了吗？在哪找到的？你找的月亮是哪个样子的？4.师生交流。（1）镜中看月。具体操作方法：A:生说地点，读直接描写月亮的句子。师板书地点，引导品味“款款地、溜”，并指导朗读“款款地、溜”部分。（竹帘儿上的月亮是如何进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样形态？） B:师投影展示设置内容，与原文进行非常阅读，品味“儿化音”作用，并指导朗读。

C:全班齐读。D:孩子们终于盼来月亮时的心态是什么样的？后来月亮又匆匆地跑了，那时孩子们的心态既是哪个样子的？（师生交流明确，师板书“高兴——失望”）（2）院中望月。具体操作方法：A:设问：同学们，你们还在那里找到了月亮？（生回答，师板书“院中望月”）B:师投影设问：在院子里，孩子们都发现了哪些？ 学生之间相互交流，生答：月光、桂树、月亮。师问：什么样的月光？什么样的桂树？什么样的星星？（暗暗引导学生关注叠词）C:师投影展示设置内容，与原文进行非常阅读，品味“叠词”。D:孩子们在院子里发现了月光，看到了天上又圆既大的月亮，看到了花园里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有哪些感觉？（进一步体会词语的作用跟童心的感受力）E:投影展示“填空”，强化叠词（全班齐读）F:后来是父亲告诉我们月亮里有人了，谁呀？（嫦娥）一个很漂亮的小伙，孩子们才明白其实只有漂亮的小孩才配在月亮里，我们中三妹最可爱，我们不觉开始佩服嫉妒起三妹来，可当三妹说月亮是属于她的时，大家便争执起来。（师边鼓励边板书总结孩子心理的差异：羡慕——嫉妒——争执）（3）略析“河中寻月”和 “眼瞳见月”。（我想，我的眼睛里也必定是会有的。为什么？——这句话“只要你宁愿，它就有了哩”是 在提出哪些？——主动去追寻！）（4）教师依据板书，总结本文线索——明线是“月亮运行之迹”人教版五年级语文上册表格式教案，暗线是“孩童心理变化之迹”。

（5）寻月心理变化。A.寻月过程中孩子心理的发展差异过程表现了哪些？明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都更“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便认为月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了出来”。——听妈妈说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都认为满足”。B.这些孩子们心理的差异过程表现出了哪些呢？明确：——因一时的不知道而造成的无奈之情反衬了孩子们渴望知道外界事物的极力好奇心。——因不能拥有月亮而形成的猜疑和冲突，反衬出孩子们争强好胜的心理。——大家“越发觉得奇了”同样体现了孩子们渴望知道外界事物的极力好奇心。——认识到“月亮是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要你们都拥有就好，表现了童真的纯真美丽。（6）作者为什么应以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的探寻有哪些意义？明确：“月迹”可以理解为星星在父母眼中留下的美丽印迹，也可以理解为月的差异轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（7）这篇文章与传统的抒写月亮的诗歌在观念感情上有哪些显著的不同？明确：传统的歌咏月亮的诗歌，常以星星的圆缺比拟人世的兴衰，抒发悲伤哀恸、期盼团聚的观念感情。本文的不同就在于借助月亮抒发对于美丽事物的苛求，作品的情感基调是温暖融洽、积极向上的。四、总结。同学们，我们今天在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的星星，当我们心有一轮明月的之后，其实我们将要拥有了无限广阔的天空。板书设计 教学反思