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小学数学试讲教案范例欢迎来到福建学生招生信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，包括招聘公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在上海学生招考信息网等着你回去。小编推荐>>> 教师考试笔试备考指导|13个学科教案一、教学目标知识与素质：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等语句;正确、流利、有情感地诵读课文，读懂文中三个引发对生命思考的例子。 过程与技巧：抓住关键字词，联系上下文或生活实际，体会词语意义。情感态度价值观：感悟作者对生命的反思，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表现出无限的价值。二、教学重难点重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会词语意义。难点：感悟作者对生命的反思，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、教学过程新课导入1. 展示交流珍惜生命的语录。同学们讨论了善待生命的语录，相信他们对生命有了一定的了解。这节课使我们一起学习第19课，去寻找生命的精髓。2.板书课题，齐读。整体认知过渡：生命是哪个呢?让我们一起到课文中去仔细体会。1.整体认知请同学们自读课本。

要求：借助音标，读准音节，读通段落，遇到难读的词句多读几遍。边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?2.检查反馈刚才同学们读课本真认真，这些句子你会读吗?a.出示生字词骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜b.多音字“弹”。课文讲了几个事例呢?用简单的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的方式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香花生生长、静听心跳深入研读自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你体验最深的句子，思考：你感受到了哪些?可在上面写写你的体会。2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力煽动双翅，我觉得一股生命的力量在我手中跃动教案格式范例语文，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲念令我惊讶，我忍不住放了它!”学生汇报，读词句，说理由。你从这些词语感受到飞蛾求生的快感?换词非常：a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?b.你可把这些感受读起来吗?想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会如何想?指导朗读。a.师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你既体会到了哪些?谁带着这些体验，再来读读?3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──生命、生命。合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带来我们如何的体会呢?1.自主学习，小组交流。要求：运用刚才的方式，自读第3自然段，找出让自己感动的句子，写写自己的感受。在小组内交流自己的体会。2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中钻进一粒香花生，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。学生读词语，说理由。从这些词语感受香瓜子生命力的强?竟然是哪个意思?你感受到了哪些?为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?过渡：你还从那里体会到它的坚强的生命力?句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟让它可以打破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它只是只活了几天。”学生读词句，说说原因。你从这些词语体会到的?理解“即使它无非只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你感受到了哪些?b.“即使它无非只活了几天”，你既体会到了哪些?让我们再来读读这段话，体会体会。即使它的生命只有7天，它会冲破—即使它的生命只有5天，它要打破—即使它的生命只有2天，它也一定可冲破—c.此刻教案格式范例语文，“即使”表达了作者怎么的感情?3.指导朗读。

请带着你的体会，读一读第三自然段。4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——生命生命。 学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了如此漫长的尽力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想那些地方更使你觉得震惊?1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”令“我”震撼的是哪个?创设情境，感受心脏跳动：同学们，请他们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?你想说些什么?用文中的话说说。你想带着如何的心态把这句话告诉你们?请带着你的体会读读;想读的朋友站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我应该对自己负责。”“糟蹋”是哪个意思?在我们的生活中有什么行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。比较句式：一切全由自己决定，我应对自己负责。一切全由自己决定，我应该对自己负责。我们说说杏林子是如何对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时侯，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的膝盖坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。

但是勇敢的杏林子并没有向命运低头，只有高中学历的她凭着对生命的无限热爱，用这种的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为美国100多万残疾人作出了贡献。她去世以后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。此时此刻，你想说什么?小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们应向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命拓展延伸过渡：正是出于这种的反思，杏林子写下了了这种一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们仍可以使有限的生命表现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得非常光彩有力。1.齐读，谈感受。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的?b.“无限的价值”：你了解这些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。3.朗读。这就是在有限的生命里表现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该如何使有限生命表现出无限价值呢?生结合实际谈感受。课堂小结1.读到此处，同学们一定对生命有了许多的体会，现在请拿起你的笔，写下生命的后记吧!出示：生命是______________。

2.抒写生命感言，交流汇报。3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们哪个?4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要尽力使自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍惜、对生命的热爱，再次呼唤——《生命生命》。布置作业1.摘抄课文中意思深刻的句子，再感受体会。2.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》四、板书设计生命 生命飞蛾求生 生命有限瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限查看更多教案，推荐您阅读：面试备考指导|13个学科教案小学数学教员试讲教案刘彬各位专家：您们好！我是来自云南民族大学人文学院中国现当代哲学专业的一年制公费硕士研究生刘彬，2012年6月毕业，今年即将42周岁，中共党员，在报考研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名英语教师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通讯员、现金会计、主管财务、总务部长等职务，是我们那些市的初中数学高级教员之一。我十分感谢大家专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲过程中，如果有不妥当的地方，恳请他们给与批评指正，以便我以后在教学过程中改进。今天我试讲的内容是学校数学第 册第 课 课型是 ，体裁是 ，作者是 。

这一设计的教学模式是运用三读法：一、粗读课文，略知大意；二、细读课文，解决疑难；三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让人们在读中体会。彰显了课标中提及的教师自主、合作、探究的学习方法，使教师无法有兴趣地读书、学习，因为兴趣是师生最好的同学。教师也无法鼓励学员自觉有效地完成学习常识、培养学习能力、陶冶品德情操等主要内容。今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是紧密相关的，可以阐明文章的主要的内容。请同学们跟同学读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价。那么请他们再读一遍课题，思考一下你想从课题上认识这些内容呢？学生齐读课题后，留给人们2到3分钟的时间探讨，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的提问作简短的评判，如果你真会探讨，你从课题上想知道的内容大概就是这节课所要重点讲述的个别，请你在教授授课的过程中仔细听讲，认真记，你必定会有所收获的。同学们，我们从课题上大致地了解了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就必须我们朋友认真、仔细地朗读短文了，希望大家可读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生提问之后，老师适当评议。

同学们读书热情很高，这使同学感到更惊讶。不过，老师在他们已经朗读短文的之后，给他们提一下朗读短文的建议：1划出自己不了解的字、不理解的词句，自己试着查字典或词典解决。2找出自己不太明白的语句，标上记号，以便在教授讲课时切记理解。3准备提出自己觉得烦恼的难题，希望你可在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的难题。老师的建议就是上面三条，这样做的目标是表现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与教师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学数学课堂的目的就是让学员还能正确地理解跟运用祖国的语言文字，养成听说读写的素养，实际上语文课堂也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读短文，朗读的方法可以是多种多样的。你们又可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同学一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信大家在读的之后才能看到问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课本以及它们探讨问题，在教师读书的之后，老师下去到位上指导教师读书的姿势、方法等。同学们饶有兴趣地朗读了课本，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要点之一。

下面请同学们提出自己不理解的难题，可以找4到6名同学提问题，请你把所强调的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评判一下。比如：这个朋友的疑问提得很好，提到了作者的作文目的，说明他读书太细致，粉笔字也写得很漂亮。那个朋友的疑问问到了短文所要表达的主题，说明他读书太认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生或许提到的困惑，启发同学们再仔细地探讨，提出更有价值的疑问，以便你们一同探讨。这些朋友课文读得仔细、认真，提的疑问很好，值得你们鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎样解决这种弊端呢？古人说得好：“书读百遍，其义自现。”老师还是建议同学们从课本中来找答案，看看这些朋友无法在读书的过程中迅速、准确地找出答案来。这次读的之后，可以是围绕问题有重点地读个别词句，与同学或小组在一起讨论，合作学习。也可以自己构想，自主学习。这里着重了学法的指导，合作、自主、探究的学习方式，因为学法是教师获得知识、技能，形成数学能力的方式，教教师授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信他们无法从读课文中看到问题、解决难题的能力。请他们再细心地读读课文，就会有新的看到了。

这次读书并且探讨的时间大约4到8分钟。学生在读书、讨论的之后，老师下去巡回指导。同学们读书读得都更仔细，思考、讨论问题也更热烈，值得赞扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的难题。可以找5至7名学生，在某些学生解答此类难题时，老师适当评价，补充它们说得不够完整的地方。他们也许有说得摆脱主体的内容，老师适时加以引导，让人们再看课文后理解，尊重她们的质朴阅读体验，爱护你们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们可从课文中找出问题的答案，说明他们更会读书，很会探讨问题，解决难题。老师在读书之前就说相信他们的素质，果然不错。学生是教学的主人，学生在缓解问题时通常可表现出极大的主动性和创造性，教师应该尽力做到尊重师生的探讨、鼓励不同的看法。现在很多难题解决了，请问你们今天提问题的朋友理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时间段需要5到8分钟的时间。这些难题的答案基本上都是从课文中找回来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决难题的词句朗读一遍，就会有解决难题成功的自豪感，这次朗读大约应该3到5分钟，教师必须下去辅导师生。同学们学习积极、主动，认真、细致。这使同学很感动，这篇短文讲得就是这些内容了，作者写成了自己的体会，我们理解了作者的情感，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决难题，进一步增进对文章的理解。