小学数学教案范例

人物外貌描写作文课

一、教学对象

四年级学生

二、教学目标

1.抓住人物的外貌特点来进行外形描写，掌握外貌描写的方式。

2.通过外貌描写表现人物的性情特点。

三、教学重难点

1.教学重点:运用恰当的方式对人物进行外貌描写。

2.教学难点:通过外貌描写表现人物的性情特点。

四、教学方法

讲练结合。

五、教学时间

2课时

六、教学准备

投影仪，多媒体

七、教学过程

游戏导入

“我说你猜”游戏导入:教师描述班上一位学生的长相，请你们来猜是谁。(生答)再请学生描述另一位同学的样貌，大家猜测是谁。(生答)老师:大家还能猜中的依据是哪个呢,猜不中的缘由又是什么呢,学生:马尾辫、大眼睛、右边眉腿有颗痣、笑起来有酒窝

同学们对于外表特点非常显著的表述，就很容易识别，然而，如果将所有人都表述成“大大的双眼，高高的颧骨，樱桃小嘴”，就很难判断谁是谁，感觉千人一面，没什么差别。

那么，如何对一个人的外貌进行描写教案格式范例语文，这其中有哪些方式方法无法让人物特点非常显著突出呢,这就是我们最近要学习的内容——板书:“如何进行外貌描写”

外貌描写的方法

(一)白描(直接描写)

1.外貌描写也称肖像描写，就是对人物的外形特点(包括人物的相貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写，所以在进行外貌描写的之后可以借助直接描写的方式对人物的外貌进行描绘。——板书:内容:容貌、衣着、神情、体形、姿态等。

比如:

孔乙己是站着吃饭而穿外套的唯一的人，他相貌高大，青白脸色，皱纹间经常带一些伤疤;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽说是外套，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(《孔乙己》)

通过对孔乙己的样貌、面部特征、穿着等进行直接描写，向观众塑造了一个穷困潦倒的书生形象。——板书:方法:白描(直接描写)

2.小试牛刀:请选择一位同学，抓住其长相的特征，对他(她)的外貌进行直接描写。

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(二)巧用修辞

1.直接描写人物的外表是用更简练的文字典雅明了地描绘人物的形象，但有时为了让文章非常优美，进一步突显人物的外形特征，我们可以适当地使用隐喻手法。例如:

(1)巧用比喻

一个凸颧骨、薄眼睑,五十岁上下的男人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正象一个画图仪器里细腿伶仃的圆规。,《故乡》,

鲁迅先生在《故乡》里用铅笔来形容杨二嫂的站姿，以此来嘲讽杨二嫂的无赖形象。这里的隐喻使得人物的形象被描绘地活灵活现。

我的妹妹长着一双小而亮晶晶的双眼,脸鼓鼓的,嘴显得非常小。她有一对性感的眼睛,一双小手紧握着拳头,不时地晃动着。你瞧，那肉嘟嘟像小包子似的小脚,可爱极了，

这里将女孩的小脚比喻成小包子，体现肉嘟嘟的特征，更显得妹妹的漂亮之处。

2)巧用夸张(

他的眼睛变得更小,都快缩到大腿里去了,脑袋上盖住一层马鬃般的发梢,灰白的脸颊两只塌陷的双眼,目光呆滞,无精打采。

这里用“都快缩到大腿里去了”来比喻脑袋的小，突出这个人的羸弱和堕落，虽然有些夸张，但非常生动形象。

他的脸黑的就如夏天通常,让人看不见鼻子嘴巴。

用“夜晚”更加突显这个人的“黑”，让人印象深刻。

(3)其它

在外貌描写中巧用修辞，能使人物特点非常鲜明形象，生动有趣。——板书:巧用隐喻(比喻、夸张等)

2.小试牛刀:请使用修辞技巧，尝试对你选定的朋友进行不一样的外貌描写。(三)对比

1.除了使用排比手法来进行外貌描写之外，其实我们还可以运用不同的写作技巧。比如:

先前的蓝色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了更深的皱纹,他身上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉袄,浑身瑟索着,手里提着一个纸包跟一支长烟管,那手也不是我所记得的黑活圆实的手,却既粗又笨而且开裂,像是松树皮了。,《闰土》,

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在这里，鲁迅先生就用到了对比的写作技巧。通过对比，将闰土这个人物的样貌进行了前后对比，使观众对闰土的外貌有了最深的知道。

2.小试牛刀:请利用对比技巧教案格式范例语文，对你选定的同学进行外貌描写。

上面我们所讲的对比是在时间上产生了前后对比，其实不仅这种纵向的对比，我们还可以进行纵向对比，就是将所要描写的人物样貌与其他人进行对比。同学们在写作当中可以尝试一下。——板书:对比手法

小结:以上我们是把握了人物外形的特点，通过直接描写以及使用隐喻手法及写作技巧等方法来描写人物的外形。俗话说“相由心生”，易学也讲究看相，可见一个人的长相在必定程度上也反映出了人的性格。那么我们怎么通过人物的外貌描写来表现人物的性情特点呢,

举例介绍外形描写表现人物性格特征的方式，完成教学目标2。(略)——板书:要求:体现人物性格特征

八、范文赏析

我的老师

他个子不高,微微发胖的脸颊有一双时常眯起来的慈祥的双眼,一头饰白的长发更衬出他的正直。他有一条强壮的双腿,而四肢,却从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。这条腿何时、为什么截去,我们不知道。只记得有一次,他讲课讲到女娲氏补天造人的传说的之后,笑着对我们说,“女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用竹子沾起泥土向地上甩,甩到地上的泥巴也成为人。只是有的人,由于女娲甩得力量很大了,摔丢了腿和手臂。我就是那时候被她摆脱了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声,但笑过以后,每个学生的心中都飘散一股酸涩的情感,同时最增加了对刘老师的尊敬。【外貌描写跟语言描写】

他只靠着强壮的双腿和一根木棒,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时侯,他用木棍撑地,右腿离地,身体快速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的同学,一天不知道要这么跳跃旋转多少次。而他经常的一转,都导致学生们一次紧张的心跳。

他的课讲得极好。祖国的历史,使他骄傲。讲到历代的民族英雄,他慷慨陈

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词,常常让我们兴奋得流泪。而提到祖国近代史上受苦难的时光,他自己既时常流泪,使我们沉重地低下头去。后来,我考入大学历史系,和刘老师的妨碍有极大的关系。【动作描写】

他不喜欢笔试,却喜欢教学提问,让学生们述说自己学习的感想。我记得清楚极了,倘若有朋友回答得恰当、深刻,他便静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起双眼,细细地唱,仿佛在感受一首美妙的曲子。然后,又似乎从沉醉中睡觉,长舒一口气,满意地在记分册上写下分数,亲切、大声地说,“好!五分!”倘若有的朋友回答得不好,他就惊讶地瞪大眼睛,关切地瞅着同学,一边细声说,“别紧张,想想,想想,再好好想想。”一边不住地点头,好像那每一次点头都可帮学生注入一次启发。这时候,他比被考试的学生必须紧张。这场景,已经过去了长达三十年,然而,今天想起来,依旧如此清晰,那么亲切。【神态描写】九、当堂写作

学以致用才能学到真正的常识，所以目前大家一起来联系一下。

请按照你选定的朋友对他(她)进行外貌描写，要求:

(1)运用今天所学的外貌描写的方法;

(2)要可表现人物的性格特征。

十、习作点评

(一)组内交流点评

先以小组为单位，组内互评，说说各自的作文存在哪个特点，又有什么不足。(二)班级交流点评

1、将各组选出的更应该修改的习作拿到班集体进行点评，说说有什么地方是必须改进的，避免自己发生同样的问题;

2、将各组选出的写得最好的作文拿到班集体进行点评，大家一起说说这些优秀作文有什么值得学习的地方。

通过作文点评，让学员避免犯和他人一样的出错，同时学习对方的特点。(三)问题预设:

1、学生使用白描的技巧进行了外貌描写，但是没能表现出人物的外貌特征。

2、使用了修辞技巧，但是很过空泛，不能恰当地体现人物的外貌特征。

3、学生的外貌描写只是停留在肖像描绘上，没能突显人物的性情特点。十一、家庭作业

请按照同学跟阿姨的点评，对自己的作文进行修改。

十二、板书设计

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人物外貌描写

内容:容貌、衣着、神情、体形、姿态等。方法:白描(直接描写)

巧用隐喻(比喻、夸张等)

对比(纵向:时间上;横向:与他人)

要求:体现人物性格特征十三、教学反思

略

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