秋天的怀念表格式教案_窗前的气球表格式教案_秋天的怀念表格式教案

朗读讨论法情感熏陶法 领悟文章蕴涵的内敛无私的父爱，联系生活实际，激发师生的感念 怀着博大无私之爱的父亲是如何地自责与忍辱负重地照顾自己，来抒发对父亲的深深怨恨和回忆之情。史铁生笔下对爱情的 回忆与感受，让人觉得亲切而意味深长。对于七年级学生来说， 理解本文的主题并不难，但是怎样让学生的心里真正得到震撼， 从而促使感恩情怀呢？如何鼓励教师真正走入作者的内心世界 呢？基于以上疑问的探讨，在教学中，应以反复朗读为基本立足 点，抓住关键字词，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系 生活实际，唤起学生真切的感情体验。 秋天是美丽的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天 的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物就会导致我们无限 他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的 子，这是她唯一的女儿；她愿意截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无 法替代；她想，只要父亲可活下去，哪怕自己去死也行呢，可她既坚信， 一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好，而这条路呢， 的东西摔向两边的墙上？有没有大声呼喊我活着什么劲？ 淡雅高洁—— 母亲的写照 【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的父亲，体贴入微地照料 心里很苦了，上帝看她受不住了，就召她回家。

”我感觉得了一点安慰， 呀，你不知道我们会想念你，不知道我们是如此想念你吗？”但就连这 样的话也无从说帮她听，只晓得她在很远的地方，并不知道她在那里。 这个梦一再地走近我的夜晚，驱之不去。”---------《有关庙的 回忆》 草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的傍晚，又是小鸟归巢的晚上，我 非睡挨到日没，坐上去，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然 版十一册第三单元的一篇精读课文课文记叙了患病缠身的父亲精心照料下肢截瘫的女儿，直至生命的最终 一刻的事情。表现了父亲对孩子纯真无私的爱，也表达了父亲深 深的想念与失望。 本单元的练习重点是留意把握文章的主要内容，品味文章的精彩段落，揣摩作者是如何把自己的真情实感表达起来。 引导学生读懂课文，理解课本内容，体会弟弟对父母深深的爱。感悟人间的温情，培养教师热爱生活，热爱父母的感情。 指导教师体会作者怎么通过描写人物的动作举止李艾表现人物的心灵活动，及透过细节描写，来抒发真情实感。 教学重点是鼓励教师读懂课文，理解课本内容，体会弟弟对父母深深的爱或者体会作者怎么通过动作举止来体现人鱼的心底活 动，学会细节描写。 扣住一条主线，抓住文章内容，即：“我”不想好好活——母亲不能好好活——母亲让“我”好好活。

学会一种方法。体会作者抒发真情实感的方式：通过任务的语言动作神态来写人物。 教会一种学法，感悟文本的情感：品 味文中的重点段落，感悟母爱的伟大。 师：《秋天的怀念》这一篇散文，我读了一遍又一遍，每读一次，都深深地震撼我的灵魂，每读一遍，文中母亲所说的那句话，让 我感动不已。同学们你们猜猜，母亲说的哪句话使同学一次次感 品细节悟母爱 那么，身患绝症的父亲为了让双腿截肢的女儿好好活，她既是如何做的呢？我想跟孩子们一起读读母亲买药读懂一个人，就要 听其言，观其行，察其色，就是要察言观色。请同学们默读1.3.6 自然段，看看呢些词语是写母亲动作的，哪些单词是写母亲语言 的，哪些单词是写女儿神态的，边做记号边读。 师：请你大声朗读自己找到的词句，盯着自己画出的词语，当发现自己画出的词句时，想想，思考一下，再读。 同学们读懂的，用两个字概括，就是“母爱”，看看黑板上的板书，你看看母爱是哪个呢？（母爱是一句句，母爱是一个个，母 爱是一声声? 过渡：母爱是一堆细节，如果说母爱是大海，那么细节就是一朵朵浪花。细节决定了一切，让我们好好品味细节，想想母爱究 竟是什么？ 2：品味“挡”学生谈自己的感受后，师过渡：一片树叶落下去，意味着一个生命的结束。

“万里悲秋常作客”“一声梧叶一 声秋，一点芭蕉一点愁”看着这无边落叶萧萧下的景色，“我”会 怎么想呢？学生发言 师小结：这一堆细节告诉我们，母爱是关爱，是商量，是思念，是小心。母爱是博大的，是使我们一齐朗读短文第 自然段，这就是母亲。 母亲就这样和我们诀别了，我再也听不到母亲的哭声了，看不到她的音容笑貌了，一年又一年，当我怀念奶奶的秋天，我就叫 妹妹推着我到北海去看菊花，看到满园的荷花，就犹如看见了爸 妈。齐读最后一自然段。 师过渡：我们懂了，史铁生也懂了，越是懂了越是想念，我们一同来说说史铁生在《我与地坛》中提到的父亲。 总结：我没法带着我哪深深的心痛，在我的文字里写她；我要用我的文字告诉她：我是如何样地好好活；我没法在一个又一个 的春天，让儿子推着我去北海看菊花，这时，菊花就成了父亲， 端起书，让我们跟史铁生一起去聊聊她，“又是春天?” 版十一册第三单元的一篇精读课文课文记叙了患病缠身的父亲精心照料下肢截瘫的女儿，直至生命的最终 一刻的事情。表现了父亲对孩子纯真无私的爱，也表达了父亲深 深的想念与失望。 本单元的练习重点是留意把握文章的主要内容，品味文章的精彩段落，揣摩作者是如何把自己的真情实感表达起来。

引导学生读懂课文，理解课本内容，体会弟弟对父母深深的爱。感悟人间的温情，培养教师热爱生活秋天的怀念表格式教案，热爱父母的感情。 指导教师体会作者怎么通过描写人物的动作举止李艾表现人物的心灵活动，及透过细节描写，来抒发真情实感。 教学重点是鼓励教师读懂课文，理解课本内容，体会弟弟对父母深深的爱或者体会作者怎么通过动作举止来体现人鱼的心底活 动，学会细节描写。 扣住一条主线，抓住文章内容，即：“我”不想好好活——母亲不能好好活——母亲让“我”好好活。 学会一种方法。体会作者抒发真情实感的方式：通过任务的语言动作神态来写人物。 教会一种学法，感悟文本的情感：品 味文中的重点段落，感悟母爱的伟大。 扣住“好好儿活”引入课文，提出“我不想好好活——母亲不能好好活——母亲让我好好活”，读懂文章内容，水到渠成。 通过人物的语言动作举止来读懂母爱，以“母爱是哪个”这一个问题贯穿这一课堂环节。通过读文本——找字词——读词 句——品修辞的方式，让教师懂得母爱在细微处。 引读《有关庙的回忆》。伴着乐曲师合唱，走出文本感受作者对父亲的想念，感悟母亲要“我”看菊花的意思及与“秋天的回忆” 知识与技能：理解课本内容，把握母亲艺术形象，感悟作者动机。

训练学生概括课文主要内容的素养，培养教师有情感的读好 课文的素养和深入理解课文内容的素养。 学习作者借助细节描写刻画人物跟运用颜色突显情感的作文手法。 课时安排：2课时 师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是哪个人？他为什么会坐上轮椅？） （出示史铁生照片）变点击 课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这种一个人，?他叫史铁生。 遗憾的是，在今年的12 月31 号，这个被称为“文坛巨星”的他， 永远的离开了人世。 看来这力量来自于他的父亲，可惜这位老人早就不在人世了，她在父亲二十多岁的时侯就过世了，当时年仅49 们一起跟随史铁生走进他的父亲，走进秋天的想念。（板书——秋天的回忆）（师生齐读课题）。 1、请你们先把课本读一遍，在念书时，把词语的字音读准，读课本时尽量做到正确、流利、有情感。 师：有谁想帮你们读一读 课文，哪一部分都可以。在他读书的之后，我们大家要仔细听， 一会儿我们应对他读的做出评判。 师：你认为自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有情感”的哪一个层次？ 师：其实，到底什么叫有情感呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就 是有恋爱了吧！ 2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的想念，你感到需要如何读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课 题）怀念母亲什么呢？ 1．作者怀念父亲是显然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心中，说说是那一句话。

（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活?” 2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲跟父亲一人在一块好好活。 （板书：儿子、母亲——好好儿活） 3．这是父亲对女儿说的话，那么，母亲是在哪个情况之下说这句话的？请用课本中的语句，朗读给你们唱。比如： （1）双腿瘫痪后，我的性情更加愤怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会时常把面前的玻璃打碎；听着听着收音机里可爱的 歌声，我会忽然把手边的东西摔向两边的墙壁。 （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的脚，喊着：“我活着有哪些劲！” 所以：独自坐在外面，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飞舞，我——————————————————————。（课件：扩充 句子训练） 5、讨论：你们多大？21岁蹦乱跳的岁数，可以到处周游，有多 少事情可以做！没有了双腿，知道他的心里是如何的味道吗？ 小结：面对这种天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦） 6、如果你是他的同事，看到他这么的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言） 7、那么他的父亲是如何劝的呢？别着急告诉我，看看妻子后来自身的状况又是如何？请也找课文相关词语读帮你们唱。 a．可是我仍经常都不知道，她的病终于到了哪步田地。

后来弟弟告诉我，她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。 b．她回来了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时侯，她正艰难地喘气着，大口大口吐血? 7．这些烦恼儿子明白吗？除了外人不能知道的难受，还有一点，就是病人清醒地了解她离死亡最近的悲哀啊。然而，即使面对死 亡，母亲有没有把玻璃打碎？有没有把东西摔向墙上？有没有喊 着我活着有哪些劲（教师问一句秋天的怀念表格式教案，学生接一句）？史铁生的生气 我们都可以理解，母亲的生气我们很可以理解啊。可父亲为什么 没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了女儿着想”） 小结：那么，母亲是如何强忍痛苦一切为了女儿，给孩子以生活的勇敢跟期望呢？下节课我们再来进一步走进儿子的“好好儿 暴怒无常整宿整宿、翻来覆去 我活着有哪个劲睡不了觉 （1）比如——母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她疲惫的脸颊现出央求般的神色。（学生说到 这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是哪个？实际是 母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地散落的树枝， 而是父亲失望不安的思绪） （2）再例如“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”?母亲为何不说了？（母亲害怕这样的话勾起儿 子更大的痛苦?） （3）母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活?”（课件） 母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成什么字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的到底是哪个——（和父亲在一 起。

母亲不想见到父亲伤害自己，有自杀的想法。）带着这些情感 读这句话。 小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇敢。）带着这些 感情再读这句话。 小结：母亲的爱如此执拗！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） “忍住哭声”，母亲只是是忍住哭声吗？她还忍住了哪些？再文中的什么地方可以看到呢？（忍住了自己的病魔和女儿的不幸 带给自己的双重打击）带着这些情感再读这句话。 2．学生发散谈后，重点讨论以下的词语：从几个“悄悄儿”中，再仔细品味母爱： （出示两段话，对比读）比较用上“悄悄”和除去“悄悄”有哪些不一样，选择一处谈谈： （2）同一个“悄悄”表达父母不同的感情，这个“悄悄”说明了哪些？ 4、通过感受，此时的父亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击使自己“苦”；还要应对的是自己抚养了21 年的重病的女儿， 可以说，对父亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如 何需要让女儿好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”） 总结：读到这，我们对亲情的含义有了特殊的看到——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱跟给予，还担起一份责任 ——就是教给孩子怎样应对有缺憾的生命。

正是她的要好好活照 亮了父亲的后半生，让有缺憾的生命活得这么光亮。 就是这样的一位母亲，她回来了，就再也没回家！——引读课文，“邻居们?” （邻居们把她抬上车时，别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子?”） 母亲的话没有说完，但之后父亲读懂了儿子还未说完的话，大家懂得父亲想说什么吗？（要好好儿活） 把“?你们俩在一块儿，要好好儿活?”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后使教师读一读。） 生读：又是夏天，妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花艳丽、白色的花高洁、紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开 得浪漫。我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿， 要好好儿活? （讨论）：母亲推我去看花，但仍然没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？ 4、母亲过世后，作者知道了父亲的良苦用心。他除了勇敢地活了出来，而且活得更精彩，他的一生并不长，但却是光辉的人生。 6、现在，儿子懂得了父亲的用意，但父母仍不在了，这使作者遭遇了不尽的回忆： 师：母亲用自己的生命教会了父亲“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的远去，才造就了父亲辉煌的此生啊！让我们再读课题 （学生读课题） 四、思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇短文，想一想，它帮了我们哪个启示呢？仔细的感受一下，把自己的心态写 下来。