优质课教案例文：《师说》教案

优质课教案范本：《师说》教案

教学目标 ：

1、认识从师的重要含义。树立尊师重教的观念教案格式范例语文，培养自信好学的风气。

2、学习正反对比的论证方式。

3、掌握有关“说”的文体知识。

4、掌握重要词语及古今异义词，背诵全文。

教学重点：

1、理解文中的多义词，解释他们在详细语境中的含义跟用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释详细语境中意动词的意思。

3、区分课文中的古今异义词，理解他们的古今义。

教学课时：3课时

教学步骤 ：

第一课时

一、导入课文。

从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。

板书课题。解题。

b. “说”是古人的一种文体，这种文体写法灵活自由，可议论，也能记事，都是为了表明一个道理，如韩愈的《马说》和柳宗元的《捕蛇者说》性，要把表明的对象是“什么”向观众解说明白，那么，议论文的基本特征则是它的说服性，从认知类型下来说，要提问出“为什么”，要讲出道理来说服读者1、概念作者对于社会生活中发生的个别现象、问题，所表达见解、看法、评价、见解或所强调的看法、号召等，并利用议论为主的表达方法，进行事实分析或道理分析，加以证明的一种文体

二、作者简介及背景：

韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代洛阳河阳（今山东孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他跟柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的看法，主张学习儒家、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀文学，坚决打破只讲方式不重内容华而不实的辞藻。经过他跟柳宗元等人拼命，终于把文体从唐代以来浮艳的的汉赋中解放起来，奠定了唐宋实用散文的基础。他的文学，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言朴实，气势磅礴，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

柳宗元赞赏韩愈的《师说》之论，也折服韩愈不顾世俗、勇于为师的精神，对当年社会上层士大夫“耻于相师”的风气感到惋惜（文中用来阐述懂得道理有早晚，学问和技艺各有探究的名句是：闻道有先后，术业有专攻）（韩愈认为学生的差距只是在于：闻道有先后，术业有专攻）（韩愈在《师说》中觉得不必强求老师一定要比弟子强的缘由的句子是：闻道有先后，术业有专攻）（在韩愈的《师说》中，作者觉得师父可以为师，师也可以为弟子，所以师跟弟子的关系是相对的，不过是因为“闻道有先后，术业有专攻”的缘故（1）下列词解释有误的一项是[]a．辱书云欲相师辱：谦词，意如“承蒙”b．吾子好道而能吾文可：可以，能够c．惧其弛而不严也严：严谨d．本之《春秋》以求其断断：决断（2）选出下列各句中加粗词古今同义的一项[]a．仆自谪过以来b．既成礼，明日造朝到内庭c．此吾所以旁推交通而以为之文也d．取原来而去其名（3）选出与“吾师道也”的“师”用法同样的一项[]a．环顾其中，未见能师者b．为众人师且不敢，况敢为吾子师乎c．人之患，在好为人师d．因抗颜而为师（4）选出下列各句中加粗词与“而耻学于师”的“耻”用法不同的一项[]a．吾因而师之b．抑又闻之，古者重礼制c．本之《书》以求其质d．未尝敢以昏气出之（5）比较以下各句中加粗词的涵义跟用法，判断正确的一项是[]①如是者数矣②被南越中数州③余以为过言④然雪与日岂有过哉a．①与②不同，③与④相同b．①与②相同教案格式范例语文，③与④不同c．①与②相同，③与④也相同d．①与②不同，③与④也不同（6）本文写作的主要动机是[]a．表明自己不敢为人师的原因b．揭露当初世上不闻有师的恶果c．申明自己业甚浅近，不堪为师的情况d．颂扬韩愈奋不顾世俗，抗颜为师的勇气（7）《师说》和本文在探讨“师道”时的侧重点的预测更正确的一项是[]a．两篇文章都着重于反对“人不事师”的问题

三、初读课文

1.第一、三、四段学生齐读，第二段师领读。

2.订正以下字音：

句读 不 阿谀 郯子cháng苌弘 师襄 老聃 蟠 贻

四、研读课文第一段

(一)字词疏通

1古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。

求学的人 是靠(他)传授道理讲授学业解答疑难的

学者:者字词语，相当于名词 受同授

2人非生而知之者，孰可无惑? 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

生下来就懂得道理的 却 跟从同学(学习) 那些作为疑惑的

而，表顺承 而，表转折

3生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾因而师之。

在 懂得的道理虽然比我早 跟从(他)拜他为师

相当于介词“于” 于:表非常，比。 师:名作意动:以……为师

4吾师道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎?

是(向你们)学习道理的 哪管你们的生年比我早还是晚呢？

5是故无贵无贱， 无长无少，

无论地位高贵 地位低贱 年龄大 年龄小

无……无……:无论……还是