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教学主题：《爬山虎的脚》课时：两课时

授课对象：四年级学生

设计者：**县寿**小学李志敏

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典爬山虎的脚表格式教案，有初步的独立识字能力。

现代中文字典及各类中文词典多数按照拼音字母表的顺序排列，在知道发音的前提下，可按字母顺序直接翻到所查字或词条，如同在英文词典中查找单词一样。为了不同需要，更有谚语字典、分类词词典、同义词词典、反义词词典、同韵尾词典等等。英文里常用的字典包括WordNet, Roget'Thesaurus, BabelNet. 任意语言都可以把常用的字典、词典、网络百科、专业知识库/数据库 作为消歧的词典文件。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2．学情分析

我们的学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分发挥学生学习的积极性。

3．教材分析

此类小说共同的特征为夸大跟中国有关的事物，贬低涉及其他国家特别是日本的事物，将日本的文化称为受中国文化之启发所得。她的写作往往从亲身经历或采访见闻入手，娓娓道来，既具新闻性，又具文学性和思想性，叙述从容冷静，文字富有张力，颇有可读性；作为纪录片编导及古典音乐发烧友，她的电影与音乐随笔角度独特、观察细致、文字优美，尤有感染力，这是其作品的最大特色。当然，读本中绝对不会缺少灌输日本天皇思想与人事物的课文，为推行皇民化的方式之一，以形塑台湾人成为日本人的一分子；如大日本、我国（即日本）、天长节、纪元节等关于日本事物与节日的课文。

教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯,背诵3、4自然段。

评价任务

任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

任务二：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

【教学流程】

第一课时

（一）创设情景，激趣导入

是欲望引导著我们脑力的运用，激发我们的记忆和想像力，并激起我们对事物的感情。《纽约时报》电影评论员称这场电视节目热闹得很不寻常，并称赞主持人克里斯托的开场蒙太奇“设立了这个夜晚巧妙而不同寻常的基调”。在再现部中，开场主题通过E大调的副部重现出来，接着又转回了e小调。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的爬山虎的脚表格式教案，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

（五）作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

二、自主研读，交流收获

但是他却又表示“如果仔细读（报告），就可以知道是什么意思”。有四大绘卷之称的『源氏物语绘卷』『伴大纳言绘词』『信贵山缘起』『鸟兽人物戏画』都在平安时代末期12世纪制作（『鸟兽人物戏画』4卷中的2卷是镰仓时代制作）。《源氏物语绘卷》与《信贵山缘起》、《伴大纳言绘词》、《鸟兽人物戏画》合称为日本的四大，也有一种说法是《鸟兽人物戏画》的位置被《》替代。

在现今注重自我学习的教学趋势之下，学校图书馆角色日显重要，而学生的多元化学习、拓展学习领域，进而养成阅读与自学的习惯，亦由此开始。AUP提供优质创新的适性教育，培植多元全面发展，协助学生发挥天赋潜能，理解、尊重他人及其文化的异同，并注重自立自主学习能力。学业方面，该校举办中一学习技巧工作坊和暑期衔接课程，建立学生预习及自主学习的习惯。

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

绿美桥命名的由来，是源自于邻近桥的平和国小学生投票而来，当年有羽美桥、绿美桥、虹美桥、彩虹桥选项，经全校学生票选，因绿水（猫罗溪）相伴，故绿美桥名字沿用至今。他说：“得明代叶子一局，从而略窥古法，复搜集天津、丹徒、临沂、歙县诸地之叶子，附以雀牌，作《沿革表》，纪其嬗变，作《角戏志》，疏其法例，合为一编，命曰《叶子新书》。玩家破坏黄色砖块能得1分、绿色能得3分、橙色能得5分、而红色则能得7分。

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

环线细烟管蜗牛（学名：）为烟管蜗牛科环线细烟管蜗牛属下的一个种。鬼牙细烟管蜗牛（学名：）为烟管蜗牛科细烟管蜗牛属下的一个种。细尖真管螺（学名：""），是柄眼目烟管蜗牛科小烟管蜗牛属的一种。

交流话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

三、引导发现，总结写法

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。

【板书设计】：

6、爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固萎了