窗前的气球表格式教案_体育表格式教案_数学表格式教案

《窗前的气球》教学设计方案

设计者：张红

【教学内容】

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文,说出科利亚此时的心情.孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢。5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3～5段.朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读。我们一起来学一篇新课文《小伙 伴》。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

【设计理念】

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念??

2、语文有效阅读教学“以读为本”的理念。

【教学目标】

知识技能：

1、能自主利用网站中“生字学习”模块，会认7个生字，会写8个生字，能用“可爱的、高兴地”说、写句子。

（边解释词语，边读课文，读懂居里夫人做了什么事情，读懂居里夫人的研究对现代社会发展的价值——找到课文中有关句子，读一读。在培养学生分析概括能力的时候，我们要充分利用课文所提供的这种有利条件，让学生学会抓住总起句、概括句等有提示作用的关键词语，来教会学生进行分析概括。在一个段落或句子里，往往有的关键字或重点词语，就点明了文章的中心，读懂这些字或词语，就有利于读懂课文。

3、正确、流利、感情地朗读课文。

4、能围绕“大家指手画脚地会说些什么？”进行由说到写的训练。

过程方法：

1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

2、通过运用语文阅读教学中“联系上下文，边读边想”的方法，在读中交流、想象、表演。在语言训练的过程中，丰富内心独特的情感体验，获得个性化的阅读感受，深入理解课文内容。

3、通过带问题阅读法，激发学生阅读的兴趣并在此过程中，提高学生自主提问，自主学习的能力，体会课文蕴涵的深刻情谊，

情感态度价值观：

从探究主人公情感变化的原因中体会红气球所传递着的情意，懂得珍惜

友谊，懂得用自己特殊的方式来表达关爱。

2、从品读大量有关爱的故事中，懂得关爱身边的事物，愿意给予爱，奉献爱，受到爱的熏陶和教育。

【学情分析】

一、教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、学会本课个生字理解由生字组成的词语、会用秩序井然、爱抚造句能按照提供的段落大意给课文分段、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情二、教学重点、难点有感情地朗读课文第九自然段中的反问句和第十自然段中的打比方的句子是理解上的难点三、教学准备录象四、教学课时课时第一课时一。一般来说，学校里的教学，除了特别短的课文，我几乎每篇课文会上 2 课时（高年级会上 2-3 课时），第一课时的任务主要是读通课文，学习生字，第二课时的主要任务是学习课文。教学目标正确、流利、有感情地朗读课文学会个生字理解由生字组成的词语联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的窗前的气球表格式教案，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人教学时间共课时第一课时一、故事导入，激发兴趣，设疑、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课、揭示课题。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，尤其对问题式的学习很感兴趣。

【教学策略】

一点一线法：

本课以“科利亚情感的变化”为主线；一点：指文章空白点也即理解情感的突破点和语言表达生成点。

文章的空白点为孩子的想象留有了空间，因此本课的阅读方法的指导设计

为：联系上下文，边读边想。

创设情境、以读代讲，“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在

老师的引导下，开展教师主导、学生主体的情境探究性教学活动。

【资源准备】

自制CAI课件

本节课中教师使用的资源是：创设情境“按钮”、“课文学习”、“爱心小世界”模块。

学生使用的资源：课本、气球卡片、“爱心小世界”。

【活动过程设计与分析】

第二课时

一、创设情境，整体感知：(5分钟)

资源准备：课件中“创设情境”按钮 今天，我们继续学习第22课——《窗前的气球》。上节课我们初读了课

文，学习了一、二自然段，认识了一个不幸的孩子——科利亚，他得了传染病，被隔离了。科利亚静静地躺在病床上，是那么孤独可怜。后来又发生了一件什么事呢？下面，就让我们再次走进课文，走进这用真挚的友情编织的爱的故事。

配乐范读，想想课文讲了一件什么事儿？

说话提示：课文讲的是（）用传递爱心的（）去问候（）的一件事。

同桌同学互相练说。

儿歌复习生字：

是啊，窗前的红气球，给病中的科利亚送去惊喜、快乐和祝福，老师还把这个感人的故事编成了一首儿歌，套红的生字宝宝就藏在里面，咱们一起有感情地来读一读好吗！

病房有个科利亚，

静静躺，呆呆望，

开始孤单想回家。

科利亚，别难过，

猜猜谁到你身旁，

窗前气球逗人乐，

友情拴连你我他。

啊，同学们读得好极了。现在，老师想考考你们的眼力！

设计意图：教师利用言语和声音的优势创设声情并茂的整体感知课文情境，并在老师的说话提示下，让学生从可感的文字中一句话概括课文的主要内容，既引导了二年级学生概括课文主要内容的能力，又为深化主题“用什么样的方式表达关爱”做好了铺垫。

二、设疑激趣，读中悟情：（28分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块 出示两幅对比图，观察科利亚表情的变化。问：瞧，这儿有两幅图，请

同学们仔细观察，说说你都发现了什么？有什么问题吗？

（第一幅图是科利亚一个人躺在病床上，很孤单寂寞，他觉得“真没意思”。第二幅图是他高兴地笑了。）（课件隐藏红气球）

学生汇报，教师板书：“真没意思”和“高兴地笑” 过渡：为什么科利亚的表情会有这么大的变化呢？让我们一起去课文中

寻找答案吧！

4、请同学们把课文翻到105页，自由读读课文的3——5自然段，联系上下文，边读边想，科利亚看到、想到什么，才会高兴地笑呢？

请把你找到的内容用横线画下来，并努力把它读好，待会儿说给我们大伙儿听，好开始！

5、根据学生的汇报，顺势学习每一部分的内容。

科利亚高兴地笑了，是因为他看见------

学习第三自然段，

（1）、指名汇报读：

（2）（指名读）

（3）（全班读），（同学们读得真好）

谁都愿意听是，谁都愿意听快乐的，这是人的本能，这不是人的虚荣心的问题。没有特定的聊天对象，没有一个可以不用防备，不用顾忌（好吧，我这么low的说话水平基本上不顾忌啥），愿意听你讲你的故事，并且尝试去理解你的人。当然，生活中有我们这一代人不可缺少的必备品——电脑与网络不知道别人，如果我的生活中没有了它们，更加平淡无味，不知道在网上该做什么，反正一定要有，qq基本每天都挂着(隐身)，然后一个人去找寻能够读到让自己震撼的文章，现在实在是不爱有什么事逢人便讲了，自己累不说，别人还不见得愿意听，有时候去找个笑话把自己逗乐一下，或者找首久违了的音乐舒缓一下紧绷的神经。

设计意图：在阅读的过程中让游戏走进课堂，这是符合了低年段孩子的年龄

特点，激发了孩子们的阅读兴趣，是有效阅读的一种策略。孩子们在动作的表演中理解课文内容，理解重点词语，理解了文字背后所传达的情意，增强了孩子们

对文本的感受和体验。

（5）小结：是啊，不素之客的红气球的到来，给孤独寂寞中的科利亚带来了意外的惊喜，所以他高兴地笑了。

科利亚高兴地笑了，是因为他仔细一看------（学习4、5自然段：）

学习“科利亚仔细一看，------”

（1）指名汇报读：

（2）全班读：（3）指导说话：笑脸是可爱的，生活中还有许多可爱的事物，你能发现了吗？用“可爱的”说话。

（4）小结：是啊，红气球上的笑脸多可爱啊，科利亚看到这么逗人的小脸，能不高兴地笑吗？

科利亚高兴地笑了，是因为他猜到------

学习“他猜出来了------”，

（1）指名汇报读：“招儿”的“儿化音”读得很好，那你能联系上下文说说是什么意思吗？女同学读一读这个词：“招儿”，男同学读一读这个词：“招儿”，（招儿点击变红）

设疑：，“准是”就是换一个词（一定），这么肯定！此时的科利亚正为自己能猜出是米沙而偷偷地笑呢？瞧，他多高兴呀！那你也来猜猜，为什么他能猜出是米沙呢？他们平时的------？

（2）汇报说话：

（3）小结：

是啊，或许这红气球是他们平时游戏的最爱，或许是他们相约出去偷玩的信号，还或许是------就是这样一个红气球变成了爱心的传递员，跨越了高高的病墙，将真情在朋友间传递！想到这些，“科利亚的心情一下子好了许多”。

（4）个别读：

那，你的心情呢？我想请现在心情特别好的孩子，站起来读一读这一句，相信你们一定会读得很好！

这时他高兴地笑了，因为他不仅猜到了，他还想到一幅有趣的画面，谁从课文中读到了？

科利亚高兴地笑了，是因为他想到------

学习“他好像看见米沙------”

（1）指名读：“唧唧喳喳”是小鸟的叫声，能读得更好听些吗？

（2）指导读长句子：“他好像看见米沙/拉动/拴着气球的绳子”

（3）如果你就是窗下的那群科利亚的伙伴们，你会“指手画脚”地做

些什么，说些什么呢？

（4）我还想说：“------”

设计意图：在阅读过程中，转换角色，让学生真正走进文本，入情入境，与文本真情对话，把自己内心感受真切表达出来。红气球卡片，让孩子们有了表达创作的情境平台，利用信息技术在窗边升起的红气球，有评价激励作用，能更好地激发孩子们写话、表达交流的欲望，把课堂学习气氛推向高潮。

【祝福卡片】：免费赠送祝福卡片一张，如需代写祝福卡片，请将卡片内容以短信或店电话形式告诉我。（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文,说出科利亚此时的心情.孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢。我挑着自己喜欢的零食，看到了不远处有气球送，我又奔了过去，原来是买一盒奥利奥送一个心形气球，正好我又特别爱吃巧克力，所以缠着妈妈买了一盒。

（5）学生在音乐声中当堂写话。

（6）学生伴着音乐汇报。（汇报一个点击一个窗前的气球）。

（7）想象说话：

是啊，同学们说的多好啊，我知道，还有好多小朋友想说，此时此刻所有的语言都化作了对科利亚的关爱，科利亚的内心涌起了真挚的谢意，他仿佛在说：------

是啊，这窗前的气球牵动着科利亚的心，也打动着我们的心。

科利亚高兴地笑了，是因为他感受到------

学习“窗前的气球代表------”

（1）指名读：

（2）读中释词义：“逗人的”？什么让人发笑？

（3）指导看图，感受红气球笑脸的可爱。那就让我们一起来看看，这是一张怎样的小脸啊，瞧，他有弯弯的眉毛、圆圆的眼睛、一张小嘴还向上翘呢！

（4）引申：感受小结

这张红气球上的小脸，对躺在病床上的科利亚来说，就是同学们一张张关爱的笑脸，就是同学们的一声声问候啊！科利亚能不开心地笑吗？

（5）用“高兴地”训练说话：

瞧，他笑得多灿烂、多开心，在你的生活也一定会有这种高兴的感受，说说你会高兴地做什么呢？

6、教师小结：

是啊，科利亚高兴地笑了，是因为他看到了红气球，听到同学们无声的问候，感受到了同学们对自己的关爱，虽然高高的墙阻隔了他们，但同学们的心却和科利亚牢牢地拴连在了一起！

是的，科利亚得了传染病是非常不幸的，但他又是多么的幸福，因为他得到了同学们的关爱、祝福和笑脸。其实，在我们的生活中，还有很多事物需要我们的关爱，而许许多多的人正用着他们的力量，他们的方式关爱着身边的人、动物、植物、环境------这个美丽的大千世界。下面就请你进入“爱心小世界”，

三、拓展升华，情满课堂：

● 资源准备：课件中“爱心小世界”模块，“背景音乐”按钮

设计意图：拓展阅读有关爱的文章，让同学们从关爱同学拓展到关爱其他需要关爱的事物，从单一的爱向广博的爱引申，扩大学生的视野，积累语言文字，积累情感体验，积累精神，丰富爱的内涵窗前的气球表格式教案，升华爱的主题。

1、学生阅读“爱心小世界”，用心地读一读，想想：那些可爱的人们，他们都在关爱着什么？又是怎样去表达自己的爱呢？

2、学生汇报：

3、教师总结：‘

是啊，正因为世间有了关爱，有了真情，才让我们的生活变得更加美好。它让枯萎的生命燃起生的渴求；它让干涸的土地变成绿洲；让那遥遥不可及的梦想变成现实。爱可以创造奇迹的。

同学们，我想当你再看到红气球时，你的心中一定会激荡着真情，你的脸上也一定会挂着可爱的微笑，那就毫不吝啬地把微笑留给别人，始终如一地用微笑对待生活吧！让我们永远记住这窗前的气球！

这节课就上到这儿，下课！

在《歌声与微笑》的歌曲中，结束课文的学习。