体育教学设计思维导图的定义和意义

【摘要】思维导图是由“世界大脑先生”——东尼·博赞发明创造的。它是一种以“放射性思考”为基础的简单、高效的工具，更因为它有着“化繁为简、以简驭繁”的能力，近来被教育界引进及应用，在小学阶段，语文和数学也在加大它的应用性，它用高纬度思考及图文并茂的力量让受众更清楚地了解知识结构。体育教学设计应该如何来进行运用是我们作为体育教学工作者一个新的挑战，这也是一个新的领域，在这个什么都讲究高效的时代背景下，我们的很多工作已经不能满足于纯文字或纯图片的零碎式的方式，我们要用思维的眼光来进行工作及教学，让自己的水平素养得到更大的提升。本文从思维导图在教学设计时的运用方面来进行讨论。

关键词：体育 教学设计 思维导图

一、思维导图的定义及意义

刘艳在《思维导图》一书中是这样给它定义的：思维导图是一种可视化笔记法；是提高信息整合效率的图解思维器；是一种全面提升记忆力、创造力、逻辑力的智能节点图。它的核心要素可以从一张思维导图中清晰的看到：一个中心、一些线条、关键词、图像、颜色、结构。

在这里，我还是想用刘艳老师对于思维导图的核心亮点对思维导图的意义来进行阐述，让大家更清楚的了解，体育课堂引进思维导图的意义。首先，引人入胜，思维导图的流动性线条和绚丽的色彩能更吸引人眼球，引人注意；其次，精简信息，用最少的字表达出全面的信息；再者，通俗易懂，一张纸，认识字的都能看懂所要表达的意思；最后，动态结构，多维思考。用一页纸掌控思维，思维导图做到了。

二、体育课堂教学现状——脱离实际

一方面，从教案的书写，到各种课后反思的表述，我们都用着一个模式，很少人去修改，教授班级多，教案没有和课堂教学结合，没有与学情贴合也是一个问题，导致脱离实际，很多教师会课前在脑海里构思一下本次课的教学内容，而这个构思才是最符合本班实际情况的，虽然和教学计划相符，但与教案已经有着很大的不同了。

另一方面，现在的课堂虽说以学生为主体、教师为主导，但是，学生在教师说出教学内容前是不会知道这节课要学什么、怎么学的，他们的兴趣皆由教师或教学内容自己喜不喜欢决定，一直处在被动状态，这样的课堂能被吸引的人数就较少，而且保持时间会较短。

三、如何在教学设计时运用思维导图——化繁为简

说到教学设计，我们在备课时经常会从本学期的整体内容及目标开始，清楚了这些，再结合学生的情况及学校的实际条件来开启我们的备课之旅。这里以五年级下册体育教师用书——人教版2013年为例，我们从整学期教学计划里的内容分析、单元教学计划、课时教学计划三个方面来进行绘制，通过对比的方法，让大家深刻地体验一下思维导图的独特魅力。

1.学期计划之内容分析

纵观书本，跑和球类的课时比例是最高的，我们在期初的教学计划里，目前的表述方式大体如下：

整体看起来及理解起来相对费神、费时，当我们用思维导图把这些表格文字图谱化后，一切看起来就清晰明了得多。它会更直观、迅速的让我们抓住信息本质并发现问题。下面展示一下与以上图片所相应的思维导图。

这是初学者所画的思维导图，美观性相对较差，但是，五年级整本书的重点就在这里了，一目了然。中心图是跑道、篮球和球框、足球及草地，整个体现的是本学期以跑、球类（篮球、足球）为主要教材内容；分出来的树枝则主要呈现的是本学期的教学内容，以及各内容的课时数和必修内容与了解内容。这里思维导图呈现出它全面性、广泛性的一面。

2.单元教学计划

学期教学计划里的内容分析如上所示，那是不是可以缩小范围做一下单元计划的思维导图呢？答案是当然可以。单元教学计划也可以称作单项教学计划，是以某项主要教材，按照学期计划里分配的课次顺序，来安排出每次课的目标、要求、重难点、和教与学的计划。这里我们以跑单元教学计划为例，先给大家展示一下表格文字型的。

总的下来字很多，这是第一印象，如果我们把这三面的计划换成一面纸的思维导图，那就是像下面这样的：

说一下这个图，中心图是一个跑道，一把子弹刚出的枪，一个英文字母的“run”,一条冲刺的线（这边要说一下，冲刺的线都是红色的），这些都是与“快速跑”这个主题相呼应的，一看中心图，一眼就能明白作者所要表达的思想，边上的分叉，是从目标、动作要点及课次来进行绘制。最重要的又是课次，本单元有6个课时，每个课时的内容、目标、重点、难点及教法都不一样，图中也都有展示。当然，这是最简版的思维导图了，对于画功较好的人来说还可以根据分叉的内容画上一些相应的图片来增加图的美感。在这里我们就不强调。

3.课时计划

课时计划又称为教案，是根据前面的学期计划和单元计划，并针对班级实际情况编写的每次课的具体操作流程，是教师课前准备的成果，也是教师进行课堂教学的基本依据。前面说过，现在体育课的教案很少能全部按照这个课时计划来进行，学情的不同以及课堂突发情况的发生，都会导致出现偏差，如果教师在每次课前都能进行一个简单的构思（根据本班情况），那这样的教案就是时效性及实效性强的，我们体育学科的教案规定是表格式的，如下：

用电子版的，基本是一个教案多个班级用，即使有偏差也不会及时修改过来，因为你上课不能带着电脑吧。用手写的，首先你得先画表格，如上。画完在开始写，也是一个教案多个班级用，没能做到具体班级具体措施。那用上思维导图会怎样？如下所示：

中心图是两个学生在传接球，两条线说明在行进中进行，球上面一只竖着大拇指的手——篮球高手（本次课的游戏），到这里，本次课的内容就出来了：1.篮球双手传、接球；2.游戏：篮球高手。接下来目标：认知目标、技能目标、体能目标、情感目标；重点与难点；接下来课的部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。其他的略过。

如果教案是这样子的，教师可发挥的余地就越大，整个空间还有较多的空白地方，这些地方我们在每次上课前都可以自行加入本次课与之前不一样的地方，在这里可以做到实时改进，符合本班学情，而且花费的时间较少。

四、运用思维导图的利弊——精益求精

思维导图与传统的应试教育相差甚大，是一种全新且有效的教学模式。

1.内在影响

运用思维导图进行各种教学设计，不仅利于教师构建相关教材的知识网络，还能节省备课的时间，有效的促进教师进行发散性思考等。思维导图在绘制过程中需要经过确定中心、提炼关键词、分出主干、细化分支等，这些都能对绘制者的思维及知识加工带来不可估量的影响，如分析条理更清晰、概括能力提高、聚合思维提升、审美观的提升等。这些是对个人的影响。

2.外在影响

对于工作的影响也是巨大的，从效率上来看，提高了效率，节省了时间。在课堂上给学生展示会增加学生的兴趣及培养学生思维能力；在汇报工作时，可以使自己清晰的保持思维连贯，更能让听者眼前一亮、清楚知道你的内容等。

思维导图的时间跨越性很大，大的可以是整本书，也可以是整个学年；小的可以是一节课，也可以是一个小的知识点进行扩展。在这里，笔者初步的展示以上三种形式。并将会在接下来继续进行相应的学习探索及运用，继续与大家进行分享。