我校举办第十届教育教学信息化大赛(图/简历)

我校举办第十届教育教学信息化大赛(图/简历)

4月29日至5月18日，我校举办第十届教育教学信息化大赛。

本次大赛分为课件类、微课类、信息化教学课程案例三类。通过前期各教学单位的推荐和初选信息化大赛教案格式，共有56件作品入围决赛，其中课件作品26件，微课作品26件，信息化教学课程案例4件。河南师范大学梁存良教授、我校教学指导委员会刘湘玲教授、教师发展中心李栋梁教授、河南师范大学梁云珍副教授、朱可副教授五位专家应邀进行了盲目评价最终作品。

最终，基础医学院李曼丽的《心室肌跨膜电位的形成机制》、杨迪的《病毒性肝炎》、药学院李艳玲的《药用植物学与生药学》获得一等奖.

外语系单湘艳《新的开始》、王贵贵《性别平等》、临床医学院李东《外科常用打结法》、鲁明《了解我们的大脑》基础医学博士，“基于雨课堂异位妊娠教学案例”获二等奖。

外语系翟琳琳《真爱》、基础医学院安蕾蕾《胃》、临床医学院陆晨贵《外科无菌手术》、王老师《家兔失血性休克》基础医学院伊莉、护理学院《胃》毛琳琳《吸痰》、药学院魏静《药物分析之爱篇》、药学院郭翠萍《吞咽功能障碍》康复学院、思想政治理论课教学部杨娟的《改革开放中的扭转与应对》获三等奖。

口腔医学院薛庆瑞《CAD/CAM技术》、基础医学院游永和《补体系统》、健康管理学院李佳《蛋白质》、《CD8+T细胞的激活、增殖与分化》基础医学院付小敏的《简易太极拳-云手》、体育系席朝杰的《简易太极拳-云手》、临床学院谢静的《全身浅表淋巴结检查》获得优秀奖。

基础医学院、临床医学院、外语系获得最佳组织奖。

本届大赛重点评选体现现代信息技术与教育教学深度融合的作品；体现和重视教学信息化应用。以竞赛促进教师信息化水平的提高和应用信息化大赛教案格式，将教学信息化竞赛作为推进教育教学改革的重要举措，全面提高教师信息素养和教育信息化应用水平，有效提高教师信息化水平。教育教学质量。

【教师招聘】1.教学选题——“三注重”

一、教学选题——“三个重点”

教学选题是教师参加教学能力竞赛首先要考虑的问题。虽然比赛内容是随机选择的，但教师在赛前排练时一定要注意选题技巧。

1.1注重教学内容难度适中

比赛时间有限，不适合过于简单或过于复杂的内容。在考虑难度的同时，还要注意适度的容量。如果教师选择教学单元，建议使用4~6课时，最好不要超过6小时。上课时间。

1.2 注重能力培养

无论是公共基础课、讲授型专业课，还是理论-实践-一体化的专业课信息化大赛教案格式，都要突出能力培养的主线，主要能力点的选择不宜过多或过于分散. 重点在一课一学，要突出主要能力点。学习效果。

1.3重视信息技术的介入

教师教学能力竞赛最早称为信息化竞赛。更名后，对教师能力的考察更加全面，但信息化运用能力仍然是其中重要的一环。一些教学内容对应的信息化资源丰富，平台和载体多样，教师可以方便快捷地进行选择，信息化手段也易于介入。

但是，也有一些纯概念性和理论性的教学内容。如果生硬使用云课堂、雨课堂等信息媒体，就会变得形式化，效果也不理想。在同等条件下，教师应尽量选择信息技术容易涉及的题目信息化大赛教案格式，这样获奖的几率会更高。

2. 教学策略——“三个原则”

教师要提高教学能力，必须在教学策略或设计思路上下功夫。只有想清楚了，理解清楚了，才能理解清楚，解释清楚。思路决定出路。这句话同样适用于教师提高教学能力。策略或思维的状态直接决定教学能力的高低。教师只有在设计思维上多挖掘、多研究，才能走得更高、更远。一般来说，在教学策略或设计思路上要遵循三个原则。

2.1 从学生搬家开始

当学生移动时，他们意味着移动他们的大脑、眼睛、嘴巴、手和身体。只有学生动起来，课堂才能活起来。如何让学生动起来，教师应该多动脑筋。学生一动，教室自然就会发生变化。

2.2 重点突破重点难点

重点难点是课堂设计必须要解决的问题，解决重点难点的时间占很大比重，要在突破重点难点的方法和途径上下功夫. 这是课堂结构设计的需要和学生的能力。培训的需求和重点问题解决不好，课堂质量自然不会高。

2.3 以三维目标的有效达成为准绳

教学目标确立后，教学过程的设计必须为目标的实现服务。教学环节的设计、教学方法的选择、教学载体的运用、课堂教学评价的运用，都必须围绕如何有效实现教学目标展开。实施的有效性也是教学评价的一个重要观察点。

3.教学过程——“三要”

教学过程是教学设计的核心，教学过程的呈现也是考核教师教学能力的关键。教学有方法，但教学没有固定的方法，重点体现在教学过程的实施上。教学过程可以根据教学对象、教学内容和教学环境的不同而有所不同。设计教学过程需要掌握三个要点。

3.1教学环节设计独特

教学环节是教学过程的具体步骤。教学环节的设计需要教师独到的见解。必须把教学过程作为主线带出来。无论师生如何互动，收放自如。层层递进，教学环节的名称要高度精炼，交锋要尽量工整。

3.2 方法和手段的合理高效选择

对于一个班级或一个单元的教学任务，不追求过多的教学方法和手段，切忌花里胡哨，注重合理高效。不同的材料可以用不同的方式呈现。教师可以在实践中不断尝试和总结。只有通过比较才能进行区分，最终选出效率最高的。

3.3 各种标准的渗透自然而恰当

高职院校要体现服务发展为宗旨、促进就业为导向的办学方针。服务发展就是服务于社会发展、行业发展、学生个性化需求的发展。促进就业就是紧紧围绕学生的职业发展规划和岗位。因此，教师在教学实施中自然要渗透行业标准、专业教学标准、课程标准、课堂教学标准等。总之，教学过程的设计要突出以学习者为中心，体现“边做边教，边做边学”。

4.教学语言——“三个要求”

课堂教学艺术也是一种语言艺术，教学语言是衡量一个教师基本能力的重要指标。精彩、幽默、富有感染力的教学语言更受学生欢迎。教师要想站在“三尺讲台”上，平时要有意识地磨练自己的教学语言，也可以多向一些教育工作者和优秀教师学习。

4.1 表达要简洁、准确

教学语言尽量使用书面语言和专业术语，准确、简洁、明了，不能草率、松散。

4.2 节奏要放松

教师在语言表达上要有张弛有度，语速自然适当。有时，要有意识地保留一些空白，让讲师和评委有更多的时间进行思维碰撞。总能引起评委和观众的注意。

4.3 姿态语言要大方得体

教学设计、模拟空课、现场答辩三个环节都要表现出教师的风范，眼神、手势等动作要自然而然，多方面表现出教师的风范。

5、整体效果——“四大特色”

湖北省教师教学能力大赛包括教学设计、模拟空课、现场答辩三个环节，由AB2级教师共同完成。教师参加比赛的主要目的是讲“四性”。

5.1 合乎逻辑

逻辑包括整体与各部分之间的逻辑，以及各部分之间的逻辑。教师一般需要理清以下逻辑关系，如教材分析、教学对象分析与教学目标确定之间的逻辑关系、整体立体教学目标与重点难点选取的逻辑关系、教学目标的选取逻辑等。课程教学内容和本课教学内容。教学策略选择与实施的逻辑，课前、课中、课后教学过程的内在逻辑，教学实施的逻辑与教学特征的提取。这里强调的逻辑是要求教师对教学设计进行深入、理性的思考，即不仅要“知其然”，

5.2 谈专业

根据职位开设课程。每门课程对应不同的专业岗位。每门课程都有其独特的特点。教师要自然而然地将专业特色融入到授课中，有机渗透本专业的工匠精神，立足岗位前沿，以岗位标准规范教学要求，体现教学过程与生产过程、教学标准与专业的对接。标准。

5.3 谈创新

教师在创新方面要多做尝试，如开场教学动画的引入，创造性的主标题与具体清晰的副标题相结合的标题呈现，教学设计整体框架体系的重构，独特的教学过程设计。创新，不受评分标准体系的约束，将增加获胜的机会。

5.4 谈谈一致性

教学设计与无学生模拟课堂应默契配合。教学设计中提到的教学方法、教学方法、教学环节，要在没有学生的模拟课堂上得到充分的论证和证实。可以理解为一种理性的设计，一种注重实践的呈现，不能有二皮或矛盾现象。

6、赛前彩排——“三个准备”

教师在赛前排练时，不仅要将重点放在PPT课件上，还要拓宽视野，做好三方面的准备。

6.1 现场答辩准备

教师要多为评委现场提问收集材料，结合高职教育理论和最新职业教育改革文件精神，反复练习，答辩才不怯场，不出现漏洞。

6.2 制作获奖视频

教师要反复研究往年获奖选手的视频，组织教师集体讨论，运用头脑风暴的方法，提炼出优点和亮点。

6.3准备信息生产技术

教师应根据比赛需要，尽量掌握多种视频剪辑、PPT制作、动画制作技术，也可从微课、慕课制作中寻找灵感。

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