浙师大改为教学一块屏幕一间教室搭建起师生沟通的桥梁

浙师大改为教学一块屏幕一间教室搭建起师生沟通的桥梁

“你们都进直播了吗？马上要上课了！”

“你能听到我的声音吗？如果听到，请扣1。”

“3、2、1……请抢答！”

上面的词你熟悉吗？

是的，这是我们每天的网课

受疫情影响

浙江师范大学改用线上教学

屏幕

一间教室

搭建师生之间的桥梁

各位老师有哪些在线教学技巧？

一起去看看吧！

Part1：《拍视频交作业》

讲师：朱丽颖，教师教育学院

课程：微教学诊断

关键词：无处不在的“课堂”

教师教育学院的朱丽英老师也负责理论和实践课程的教学。“课堂的顺利进行，离不开老师的‘课前努力’，尤其是线上教学。” 理论课前，朱丽颖老师通常会提前备课，详细设计互动环节，并安排相应的课堂测试。每一个环节都充满了用心和匠心。为活跃课堂气氛，保证学生的大脑时刻“在线”，朱丽颖老师利用“每日快答”功能，鼓励学生抢答。积分榜前三名将获得老师精心准备的水果、坚果等礼物。

“线上教学是挑战也是机遇，现在疫情常态化，我们借此机会逐步培养学生的线上教学能力。” 从“实体课堂”到“虚拟课堂”的转变，从现场演示到预录课。学生根据教师准备的实训任务书进行备课，练习编写教案，录制讲课视频，课前将视频上传至“虚拟教室”，进行师生互评。

培训任务书

老师对学生讲课视频的评论

由于上课时间较短，课程与教学部的老师们自发利用课余时间，反复观看学生的录像，及时进行讲解和评价。“这些天，除了上课、备课，几乎所有时间都在看同学录的视频。” 朱丽颖老师笑着说，“我知道，作为一名学生，一定要期待老师精心准备好视频后的评价，学生想要的，老师都想要。”

学生在宿舍用快递箱录视频

另一边，宿舍里的同学们也各显神通。宿舍、阳台、走廊、大厅都是讲课的地方；宿舍里成堆的箱子、快递箱就是讲台；一台电脑，一支激光笔，生性倔强的师范生们，面对疫情绝不屈服！

指导教师：李伟彤，音乐学院

课程：歌唱声乐艺术

关键词：在角落唱歌

音乐学院声乐系李伟彤老师采用了更为灵活的教学方式。学生提前录制练习视频。李伟彤老师在上课时会通过钉钉在线课堂分享这些视频，让大家一起欣赏评价，指出不足之处。, “因为我们要唱的声音都很高，直播可能会爆话筒，有延迟，所以我选择了这种方式，既可以避免延迟，又可以保持音质。” 李卫彤说道。

在琴房关闭的这几天，音乐学院的同学们绞尽脑汁想找一个空旷的地方，尽可能多地录制视频。宿舍楼的楼顶，学院后方的草坪，楚阳湖畔……不时响起昂扬的歌声。此外，音乐学院还将充分利用慕课等平台已完成的在线课程，探索“课前学习+课内答疑”的在线教学模式，让在线教学更加多元化。 .

讲师：李雷，工程学院

课程：交通工程

关键词：随时随地，随心所欲学

工学院李雷老师从2020年开始就在超星学习通上搭建《交通安全工程》课程。“当时也是因为疫情，不得不进行线上教学。” 李磊老师提到，该课程获批为学校2020年重点网络课程建设，得到了学校的大力支持。至今，李磊老师一直在完善课程，现在上传的课程视频已经超过500分钟，还上传了50多份数据PPT和试题库。

在线课程中，与学生的互动不可避免地减少了。“学学通”+“腾讯会议”的教学模式微格教学教案格式，对提高与学生的互动效果起到了很大的作用。李雷老师在课堂上利用腾讯会议向学生传授知识，在课堂外利用学童的讨论、作业、考试功能布置任务。同学们积极参与，发表意见，认真完成作业和考试，实现了线上线下教学的同等效果。

李磊老师认为，疫情对他影响不大。“只要有电脑，我的研究和工作就可以正常进行。” 他很遗憾不能去教室见同学。

讲师：李辉，体育与健康科学学院

课程：大学体育

关键词：你们一起跳舞吗？

体育与健康科学学院教师李慧负责公共体育课啦啦队的教学内容。线上教学模式下，李辉会在“超星学习通”平台发布每节课的任务，学生在平台上使用录制的教学。通过视频学习新动作，独立练习后拍摄视频上传。一个一个看完视频后，李辉通过评论功能给学员们加了评论，指导动作。

“在线学习实际上变‘被动’为‘主动’，学生可以随时自主学习、加工和消化。因为要拍视频、交作业，所以大家对自己的要求会更高，也会更有信心。” ” 李辉说。

李辉的课程设计《大学体育——啦啦操》高手举重动作身体控制技术》也荣获第三届长三角师范院校智慧教学大赛一等奖。“课堂”教学模式，学生首次利用网络平台学习，教师将以纠错为基础开展课堂教学内容，利用多媒体工具更直观地展示每一个动作，促进个性化学习，提高学生的主动性。“智能手段和体育教学相结合，在效果上可能比普通课堂教学要好很多，我有更多机会去了解每个学生，给出个性化的建议。”

此外，体育学院多位老师还鼓励同学们关注刘耕宏的直播，在宿舍里锻炼身体、“动起来”。

Part2：“沉浸式”思政微课堂

讲师：李文波，中非国际工商学院经济与管理学院

课程：企业战略管理：理论与案例

关键词：连麦探索接地气

《企业战略管理：理论与案例》这门课听上去可能有些枯燥，但在李文博的直播课上，学生频繁开关麦是最不寻常的事情。因为有李文博的指导和鼓励，他们最喜欢的就是积极表达自己的逻辑，提炼系统的观点，互相学习。

李文博善于紧密结合时空条件，阐释后疫情时代浙江抗疫的创新实践、战略管理中的快速反应思维、迭代创新思维、数据驱动思维，用鲜活的案例结合最及时地增加学生的思维深度，提高学生对相关理论的理解和掌握。

网课节省了学生上课路上的时间，但没有“节省”师生交流的机会。“李总，波特教授的五力模型如何应用到企业管理的具体案例实践中呢？” “李总，有什么好的方法可以提高乡村振兴共同富裕原案发展的质量吗？” 对于学生们的问题，李文博一一与他们讨论，每当听到学生们恍然大悟“哦”，他总会露出欣慰的笑容。

李文博参观学生宿舍

网课期间，李文博还亲自走访了学生宿舍，与学生们进行了“接地气”的交流，充分了解了学生对在线学习的真实感受，并积极征求有关改进网课的建议。无论教学形式如何变化，李文博对待课程的认真态度始终如一，在教育的长河中熠熠生辉。

讲师：孙林，国际文化与教育学院

课程：高级汉语听力

关键词：“云”文化交流

丰富的线上教学经验，让国际学院的孙琳老师从容不迫。孙林老师巧妙地运用智慧教学手段，保证了课堂的顺利进行。屏幕等功能让学生可以清楚地看到每个人的答案，大大提高了每个人的集成度。在活跃气氛的影响下，许多原本害羞的同学积极地参与到课堂中来。

“语言承载文化，国际汉语教育具有天然的思想政治因素。” 作为“共青团浙江省党史学习教育推进团”成员，孙林老师通过网络课程向国内外学生讲述中国抗疫故事，同时也鼓励学生用新学的词汇进行分享自己的抗疫故事，既巩固了专业基础，又通过分享缓解了可能出现的焦虑情绪。

“同学们的故事让我很感动。” 留学生王杰在上课之余积极参与社区的抗疫工作，成为了新市街道的一名志愿者。

即使是在线上，小组讨论也不缺席。“我们通过微信分组进行小组讨论，然后去钉钉群把讨论结果汇报给老师，这给了我们与师生互动的充足机会。” 对外汉语专业2020级本科生叶树华说。即使在疫情期间，她也坚持每天给自己制定学习计划，运动也没有缺席。

Part3：板书是“魂”

指导老师：杨敏波，楚阳书院

课程：常微分方程

关键词：白板书写+云直播=？

如果你周三上午10点走近16号楼402B智能教室，你会听到老师热情洋溢的讲课，走到门口，你会发现讲台下空无一人。到底是怎么回事？原来是老师在给学生们在线上直播课！

初阳学院杨敏波老师因每天在校值班微格教学教案格式，从教务处借来了16间智慧教室。通过希沃网络直播平台，他在课堂上用白板对学生进行现场授课。“学生看我直播，其实就像我在课堂上给他们上课一样，存在感更强。” 杨敏波说。

杨敏波老师在教《常微分方程》，推导的内容很多。在课堂上采用直播的形式，不仅可以让学生看到老师真实的推导过程，还可以反复录播，复习不懂的地方。复习理解，“学生在这种真实的课堂情境中会更加专注，有不懂的地方会在微信上问我，我觉得效果很好。”

讲师：沉建国，物理与电子信息工程学院

课程：现代虚拟仪器技术

关键词：板书——集中注意力的小技巧

如何让学生在线上课时注意力集中，是沈建国老师最近一直在思考的问题。除了随机点名答疑增加互动，沈建国选择坚持网课，还教板书。沈建国认为，PPT或者简单的文字展示时间长了，会让学生视觉疲劳，听完后注意力也无法集中。板书是一个动态的过程，可以有效对抗视觉疲劳。

另外，板书的过程表现了一个思维的推导过程。板书可以让学生跟上课堂节奏。光是讲知识点也会让学生厌倦。这时候沈建会穿插一些互动，比如幽默的笑话或者接人回答问题，活跃课堂气氛。

沈建国发现，在作业反馈方面，线上教学比线下教学方便多了。作业批改后如有问题，可直接一对一沟通。作业复习班极大地发挥了网络平台的优势。课内作业可直接屏幕分享，分享解题思路。一位同学分享完，另一位同学评价打分，最后由沈建国点评。这样的教学过程，不仅能让大家在课堂上更加专注，也能认识到做题时思维的误区，引以为戒，更加深刻。

讲师：翁雪祥，化学与生命科学学院

课程：仪器分析A

关键词：学生看“黑板”

“我比较喜欢用电子黑板书，尤其是计算题，一步步写出来，比ppt上跳出公式更能抓住学生的注意力，更容易理解和掌握。” 化学与生命科学学院教授翁雪祥分享了解决在线课程师生互动不畅“老难”问题的策略。在翁雪香的直播课《仪器分析A》中，52位同学原本有些凌乱的思维随着她清晰的笔触深入延伸，慢慢梳理成顺畅的解题过程，最终抵达真理的彼岸.

除了熟练运用多媒体技术辅助线上教学，翁学祥还充分利用线上批改作业的时效性优势，给每位学生“对话式批改”，明确指出知识点错误，并将优秀作业及时发布到网上。学习同里，供大家参考学习。“网课期间，有更多的机会静下心来，利用丰富的网络学习资源，我们预习和复习也更方便，感觉学习更有兴趣了。” 同学们纷纷表示，翁老师的网课模式教学也别具一格。美丽。

讲师：卢嘉峰，数学与计算机科学学院

课程：抽象代数

关键词：贴心黑板截图

由于网络波动等原因，部分学生漏听和背诵，因此不少老师一致选择了发放教材等方式来保证学生的学习质量。比如，教授《抽象代数》的卢嘉峰老师，每节课后都会很贴心地保存回放，并把上课板书内容的截图发在班级群里。

上课时，卢嘉峰老师会在黑板上写下非常详细的讲解，帮助学生掌握知识。

“在网课上，我还能感受到每位老师对课程一丝不苟的态度。” 老师们精心准备的ppt，生动的视频互动，带给学生犹如身处课堂的感受。数学191的学生刘悦提到了本学期师范课的微课。由于她不能去教室试讲，老师让同学们用自己的方式录制一节课，上传到钉钉群。认真观看每位同学的试讲视频后，老师给予了鼓励和建议，叮嘱同学们即使在疫情当前也不忘磨练老师的专业技能。

翱翔在“云端”

拥抱新知识

愿疫情蔓延，花开的那一天

我们在课室见！

素材来源 | 各学院本科教学部

文字 | 丁敏婷、傅思怡、申屠英子、王成杰、宋婷婷

编辑| 申屠营子

矛和盾的集合的教学设计，你有了解过吗？

长矛和盾牌系列的教学设计

作为一名专门教别人的人民教师，经常要写出优秀的教学设计。教学设计是规划学业成绩问题解决方案的过程。那么你听说过教学设计吗？以下是小编为大家整理的枪盾合集教学设计。仅供参考。让我们来看看。

长矛和盾牌收集教学设计1

教材分析：

课文讲述了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明了坦克的故事。这启示人们：谁善于结合他人的优点，谁就是赢家。教育学生取长补短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

学术情况分析：

1、学生对坦克的发明很感兴趣，但对坦克的作用了解不多。

2、学习的重点应该引导到如何在发明过程中取长补短的过程，而不是如何研究和改进新的坦克。

教学要求：

1.学习生词生词，多方位理解上下文意思。

2.阅读课文，理解发明者是如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克的。

3. 能举例说明“善于合众之长者胜”的意思。

4、培养学生学会集人之长。

教学重点：

1、阅读课文，理解课文的发明者是如何将矛盾的优点合而为一，发明出坦克的。

2.理解重点句，并举例说明课文最后一句的意思。

教学过程：

1. 新课题介绍。

1.出示教学图片，引导学生课前汇报所收集的资料，谈谈对长矛和盾牌的理解。

2、老师指导：社会在进步，科学在发展，古老的兵器矛盾已经不能适应新时代战争的需要，于是人们发明了很多更先进的兵器。例如：坦克。

3.展示各种坦克图片，引导学生汇报和收集资料，交流对坦克的认识。