小学教育英语论文范文参考：基于会话材料与扩展听读资源的交际型英语教学模式研究

小学教育英语论文范文参考：基于会话材料与扩展听读资源的交际型英语教学模式研究

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第一篇小学英语试卷范文参考：基于会话材料和扩展听读资源的交际英语教学模式研究

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革发展的重要趋势和研究热点。教育信息化不仅意味着教育理念和教学环境的创新小学教案格式，更体现了教学方法乃至教学模式的根本。改革。近年来，我国英语教育问题日益突出，小学英语教学面临全面改革。信息技术与英语课程的融合已成为当前基础教育英语教学改革的核心。信息技术不仅为语言学习提供了很多丰富的内容，但是，从目前信息技术在我国英语教学中的应用来看，效果并不理想。规范的语言学习环境和教学模式，培养学生的交际能力，已成为当前小学英语教学改革面临的重大问题。

本研究依托“基于语言感知理论的英语教育跨越式发展创新实验”，就如何在信息技术环境下实施小学英语教学，更好地促进形成学生的交际能力。本研究在大量文献研究和教学实践的基础上，通过实地教学观察、深度访谈、行动研究、问卷调查等研究方法，探索会话材料在英语教学中的应用，创造一个交际的英语学习环境，并构建以会话材料为基础和延伸的基于听说资源的小学英语交际教学模式。总的来说，本文的主要创新点如下：

首先，本研究创造性地提出了“英语会话材料”的概念，构建了会话材料的设计和制作原则。英语会话材料的制作是交际英语教学的客观要求，是信息技术与英语课程相结合的过程。大胆尝试。英语会话教材主要是通过语言情境的创设，让学生针对关键知识点和具体的交际要求进行口语交际学习，打破了传统教学中的机械化教学。会话材料的具体教学以交际教学法为基础，注重交际活动和交际技巧，教学通过接触、模仿和思想自由表达三个层次进行。以会话材料为基础的交际教学可以把握语言的本质功能，反映语言发展规律，调动学生学习的积极性。其最大的优点是从学生的实际情况确定学习目标，使教学过程具有交际性，培养学生的交际能力。

其次，为更好地保障交际英语教学的发展，文章创新地界定了“信息化课堂”及其特点，探讨了以延伸听力和阅读资源为支撑的交际英语学习环境的构建。它在学习中起着重要的作用，可以更好地为语言学习创造听读环境。基于“主体主体”理论的信息化课堂能够更好地保证信息技术在中小学课堂教学中的应用，有利于交际学习。实施英语教学。

小学教育英语试卷相关参考属性

初等教育英语论文集

对于大学生：

10,000字研究生论文，2,000字自检论文

下载的相关参考文献数量：

13

写作解决问题：

写作技能

毕业论文开题报告：

标准论文格式，论文摘要

题目论文适用于：

期刊出版、副高级职称评审

本科专业类别：

初等教育英语

论文选题推荐：

优秀小学教育英语作文选题

三、作为本研究的核心成果，本研究创造性地构建了基于会话材料和扩展的听说资源的“三说两听”交际教学模式，探讨了“三说两听”的交际教学模式。结合具体的教学实践。模型的具体实施和相应的教学策略。该教学模式以语言感知与监测理论为指导，汲取文本教学理论、多媒体设计理论和认知负荷理论的思想精髓，有机整合会话材料和扩展听读资源。它融入了信息化课堂的常规教学中。

实践证明，以会话材料和扩充听说资源为基础的“三说两听”交际英语教学模式能够显着提高学生的交际能力，具有很强的可操作性和现实意义。尤其是我国广大农村，信息化建设水平普遍偏低，采用这种模式可以有效推动农村远程教育项目的实施，推动农村信息化环境下英语教学的探索领域。

第二期初等教育英语论文样本：蒙汉双语教育背景下的蒙古学生英语学习研究

本研究以内蒙古锡林郭勒盟蒙语学生为调查对象，运用社会语言学案例研究的方法，考察蒙汉双语教育背景下的外语教育政策及其实施情况，旨在分析蒙古族学生在基础教育阶段的英语学习效果及其表现。学习特点及影响因素，探讨蒙校英语课程存在的问题，提出改进建议。

基础教育阶段是学生语言能力发展的重要时期。在现行蒙汉双语教育政策的指导下，蒙古国中小学全面开设英语课程，蒙古国学生主要通过课堂学习英语。本研究首先系统梳理了内蒙古双语教育外语课程政策演变的背景，并以蒙古族人口较多的锡林郭勒盟进行了案例研究，从主客评价两个方面，内外比较等，综合研究不同性别、不同学术阶段、不同学术水平的蒙教学生。本文分析了教育政策、语言环境、英语教师、英语学习条件等影响蒙语生英语学习的因素,探讨蒙汉双语教育背景下蒙古语学生英语学习效果和多语性。掌握程度。

从教育政策的动态发展来看，内蒙古双语教育的语言能力目标要求不断提高，外语已成为蒙古学生素质教育的重要内容。根据学习的实际环境因素分析，蒙古国中小学英语教师相对薄弱，英语学习的客观条件并不理想，蒙古族学生需要在汉语影响较大的环境中学习英语。扩大。蒙教学生整体英语水平仍然偏低，大部分中学生英语学习有困难，英语成绩两极分化明显。从语言能力来看，作为不平衡的双语者，绝大多数蒙教学生需要使用蒙语。不同性别和年龄的学生在语言使用、学习态度和方法、学习需求等方面存在显着差异。与男孩相比，女孩的汉语水平相对较高，她们更多地使用汉语来提高自己的技能。英语水平和英语学习效果也更高。与高中生相比，初中生上学前学习汉语的比例有所增加，对英语学习态度和方法的自我评价也相对较高。蒙语授课学生绝大多数需要使用蒙语不同性别和年龄的学生在语言使用、学习态度和方法、学习需求等方面存在显着差异。与男孩相比，女孩的汉语水平相对较高，她们更多地使用汉语来提高自己的技能。英语水平和英语学习效果也更高。与高中生相比，初中生上学前学习汉语的比例有所增加，对英语学习态度和方法的自我评价也相对较高。蒙语授课学生绝大多数需要使用蒙语不同性别和年龄的学生在语言使用、学习态度和方法、学习需求等方面存在显着差异。与男孩相比，女孩的汉语水平相对较高，她们更多地使用汉语来提高自己的技能。英语水平和英语学习效果也更高。与高中生相比，初中生上学前学习汉语的比例有所增加，对英语学习态度和方法的自我评价也相对较高。英语水平和英语学习效果也更高。与高中生相比，初中生上学前学习汉语的比例有所增加，对英语学习态度和方法的自我评价也相对较高。英语水平和英语学习效果也更高。与高中生相比，初中生上学前学习汉语的比例有所增加，对英语学习态度和方法的自我评价也相对较高。

在优先发展民族教育的政策支持下，内蒙古少数民族中小学英语教学发展迅速。从内蒙古双语教育的发展趋势来看，英语学习环境在不断改善，学生的汉语水平不断提高，英语学习的有效性也将提高。但是，要实现“以母语为基本要求、以汉语为必备素质、以外语为发展能力”的双语教育目标，需要协调多语能力的发展，解决现有的制约因素。教学系统。为促进蒙古族学生的全面发展为提高民族教育质量，本研究在探讨英语初级阶段的基础上，重新审视英语课程在蒙汉双语教育体系中的定位，分析英语课程标准的适用性，分析外语课程发展规划和师资队伍建设。、学习环境建设等方面提出切实可行的建议。分析外语课程发展规划和师资队伍建设。、学习环境建设等方面提出切实可行的建议。分析外语课程发展规划和师资队伍建设。、学习环境建设等方面提出切实可行的建议。

第三期初等教育英语作文模板：初等英语课程实施现状及影响因素研究

本研究旨在探讨小学英语课程实施情况及其影响因素。本研究基于英语课程标准，从小学英语课堂教学和学生英语学习成绩两个方面分析英语课程的实施情况。课堂教学分析侧重于课堂教学标准要求在实际教学中的表现及影响因素。学生学业成绩分析侧重于课程标准规定的学生学业水平，从学生学业水平成绩的角度考察小学英语学科课程实施水平和现状及其影响因素. 本研究试图通过过程与结果的结合，全面反映小学英语课程实施的过程水平和结果。课堂教学评价侧重于教师和学生在教学过程不同阶段、不同活动中的表现，综合分析不同阶段的“教与学”行为和“教与学”效果，考察小学特色英语课堂教学。该研究根据必修英语课程标准制定了一个观察量表。“课堂教学基本情况”模块主要关注教师的课堂教学行为，重点关注教学目标、教学内容、教学过程、课堂问题，以及课程资源的开发和应用。“课堂教学效果”模块以英语课程标准规定的学生发展五个目标为基本维度，从师生互动的角度关注学生的发展。结论表明，该教师的教学目标全面、可操作，教学内容选择和组织性强，但缺乏层次性，教学方法得当且有典型的组合方法，课堂提问以封闭式和开放式为主。加上提问的补充，开发的课程资源种类繁多，应用适宜。在这样的课堂中，学生的几个维度

学业成绩评估评估学生的各种学习成果和小学英语学业成绩的一些特征。学生学业成绩的评价采用定量研究的方法来判断小学英语的学业成绩。研究人员根据课程标准的内容标准和成绩标准，编制了小学英语学业成绩测试问卷，决定以J省市区六年级学生的测试成绩为对象。分析和研究。为保证考试的有效性，本研究对学生的学业成绩评价侧重于语言知识、语言技能和文化意识三个维度。总体上，学生考试总平均分83.2807，学生成绩分布比较集中。其中，文化意识维度得分率为90.05%，语言知识维度得分率为81.45%，语言技能维度得分率为80.68%。一般来说，学生的英语学术成就水平较高，学生对文化意识维度把握最好，而相对薄弱的维度是语言知识维度。从各个维度的关系来看，语言知识、语言技能和文化意识在0.01水平上显着相关。语言知识维度的语法、词汇、功能和话题四个分量在0.01水平上显着相关。在语言技能维度上，阅读理解能力与书面表达能力显着相关在0.01水平。同时，阅读理解能力与英语词汇和文化意识的相关性显着为0.01，书面表达能力与英语词汇、英语语法和文化意识的相关性为0。

在 01 水平显着相关。语言知识、语言技能和文化意识三个维度，以及不同维度各要素的学习，相互促进、相互支持。为明确影响小学英语课程实施的因素，本研究在已有研究的基础上，从国家层面的计划设计、地方层面的采用、学校层面的推广和教师层面的实施（课堂教学）。从课程计划的角度来看，研究认为修订后的课程计划相对清晰、完整，但仍存在一些教师不理解或误解的地方。教师在培训和教学实践中逐渐理解和接受课程计划的概念、目标和内容。. 从教师的角度，研究认为小学英语教师素质低下严重限制了课程实施水平，教师所持有的工具性信念在新课程的实践中逐渐发生变化，人文主义观念逐渐得到了老师的认可，并在一定程度上得到了实践。同时，教师的课程实施压力也很大，专家教师在课程实施中发挥着重要的推动作用。从学校层面，研究认为学校课程受英语课程评价的影响，学校在新英语课程的实施中采取了一些措施来支持教师的专业发展。为丰富学生学习英语的语言环境，学校应组织学生活动，支持英语教学的发展。从外部环境看，行政部门在矛盾和踌躇中推进小学英语新课程，家长对学生英语学习的理解以工具理性为导向且存在地区差异小学教案格式，分散入学压力考试为新小学英语课程的实施奠定了新的路径。难以逾越的障碍。

整体来看，我国小学英语课程实施情况较好，小学英语教学中的三维目标普遍受到关注，并在教学中得到很好的体现。学生综合语言运用能力的五个方面在教学中受到不同程度的重视。, 六年级小学生的英语学业成绩基本达到标准要求。然而，我国小学英语课程实施也存在诸多制约因素，其中最突出的就是小学英语教师的教学水平和小学英语的评价机制。为进一步推动小学英语课程的实施，研究人员建议，应完善小学英语教学评价机制，除制定英语课程标准外，制定更详细的教学分类指导纲要，引入小学英语教师专业技能标准，制定标准小学英语教师应标准化。提高教师整体水平的任用。

第四期初等教育英语论文实例：基于职业发展的教师教育课程设置研究

我国教育体制的改革、教师管理体制的改革、教师的职业化和专业化发展等等，都需要我们认真思考教师教育课程的问题。然后,进一步分析教师对教师教育课程专业发展价值的评价,阐明教师教育课程设置对教师专业发展的意义和研究教师教育课程设置的必要性。本文论述了职业素质发展的基础，基于教师发展阶段理论，探讨了教师发展全过程的实践基础，并提出教师全面、全过程发展的专业发展观。本文探讨了教师教育课程目标体系、结构体系和内容体系的全面、全过程开发，试图构建“四维一体化”的教师教育课程内容体系。