人民教师招聘考试备考：教学反思的时候可以反思自己的教学失误

人民教师招聘考试备考：教学反思的时候可以反思自己的教学失误

部版六年级中丁香结教学的思考

作为人民教师，要在教学中快速成长，在写教学反思的时候，可以反思自己的教学错误。那么我们应该如何写教学反思呢？以下是小编整理的对六年级六年级紫丁香结教学的思考。欢迎您分享。

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇课文，写的是作者心中多年惦记着丁香，包含了古人吟诵丁香的诗句。在一场春雨中，突然发现柄上的花蕾像一个个的“结”，于是想到了“雨中丁香空结”的诗句，开始了作者的人生经历。作者从古人的诗《丁香结》开始，写下生活中的小雨，悲伤委屈和不如意的事，得到了生活中对“结”的需要六年级上册语文表格式教案，否则就会平淡无味。生活的洞察力和自由。

在这堂课的教学过程中，我认为我的成功在于：

一、注意进口

我从植物的象征意义开始设计和导入。介绍语是这样的：很多花草树木在文学作品中都被赋予了一定的性格，如“梅花，高贵坚强，激励人努力；菊花被周敦颐比作花间隐士。牡丹，象征繁荣富贵，松柏象征坚韧不拔。那么丁香结象征着什么？今天我们就在课文中找到它。这段话引起了他们的学习兴趣。这样，学生们就会对学习本课程感兴趣。

二是边读边讲六年级上册语文表格式教案，边读边理解。

古语有云：读百遍书，见其意。因此，学生阅读课文是必要和必要的。当我让学生读课文时，我总是带着问题让学生读课文，而不是为了读课文而漫无目的地让学生读课文。例如：

①在汉语拼音的帮助下正确、流利地阅读课文。这是第一步。

②正文的前三个自然段写了什么？最突出的是作者（欣赏）鲜花。最后三个自然写了什么？后三者自然从作者（悟）花中脱颖而出。这意味着孩子们对层进行分类。

③文中的丁香花在哪里？从哪些方面来写丁香？这个设计是为了帮助学生理解。

教学总是有不足之处。在这堂课的教学中，我认为主要有以下两个方面的不足：

1、丁香的“结”没有解释清楚，也没有完全理解。

2、面对学生的优秀表现，我没有及时评价学生的表现。

在以后的教学中，我会更加注重从教师的角度培养学生独立探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取对学生进行恰当及时的评价。

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“草原”的五个教案模板

作为一名教学人员，你通常需要准备一个教案，它是教科书和大纲与课堂教学之间的纽带和桥梁。如何使教案重点突出？以下是小编收集整理的5个《草原》教案。欢迎阅读。我希望你会喜欢他们。

《草原》教案1

设计理念：

创造性地操作“整体-部分-整体”阅读教学的基本思路，引导学生进行创造性阅读。通过“读与说”的课堂交流，培养学生“引经据典”解读课文和发表意见的能力。注重学生课堂语言实践，多方面培养学生能力。

设计特点：

情景、情感、理性共同解读，阅读、思考、口语向前推进。

教学目标：

知识和技能目标

认识本课的 4 个生词，写出 14 个生词。

过程和方法目标

感性地朗读课文，理解课文内容，了解和感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

情绪和态度目标

感受蒙汉民族深厚的友谊，激发了解西方的兴趣。

教学重点：

让学生通过语言和文字发挥丰富的想象力，在脑海中重现课文描述的精彩场景，体会句子所蕴含的意义。

教学难点：

理解“蒙汉相亲相爱”的意思和表达。

教学准备：

收集草原的风景和信息。

教学过程：

首先，第一次阅读课文，结合预览印象，对课文做一个整体的认知。

学生朗读课文后讨论

1、你心目中的草原是什么样子的？让学生谈谈他们从阅读和拍摄中获得的知识。

2. 本文作者写了草原的哪些方面？（写两个方面，一是风景优美，二是草原人的热情。）老师指导总结，学生板书说：风景美，人美。

3、文字表达了什么样的思想感情？（对草原的热爱，对草原人民的热爱，赞美了蒙汉两族人民的深厚友谊。）

2. 研究课文的第一部分。

1.指定朗读正文的第一个自然段；

2.让学生分析这一段的内部结构；

3、把握对两句抒情句的理解，用情感体验带动对全段的理解；

4.在理解的基础上，用情感引导朗读，让学生进一步感同身受。

（教师应根据教材特点进行不同的教学处理。

第一段作者意在描述场景，表达情感，老师特别注重引导学生体验“情景交融”的情感体验；第二段作者写东西表达情感，老师注重引导学生把握情节的重要部分——表达蒙古族人民热情豪爽的特殊风俗——来体验《中心》蒙汉情深”。)

3. 整体理解课文第二部分的内容和层次。

1.问：从这部分内容的整体来看，主要写什么？（本段主要讲述蒙古人民对草原的热情和蒙汉人民的深厚友谊。）

2.默读这部分文字，分析作者写几层意思的顺序，并用副标题概括每一层意思。（在这部分文字中，作者按照拜访活动的顺序写了四个自然段落，每个段落都有一层含义，分别是：迎宾、会议、招待和聚会。）

第四，学习课文第二部分的意思。

1.指导学习第一层意义（欢迎客人）。

(1) 指定朗读课文第二自然段，并思考大纲。

①作者的哪些描写体现了蒙古人民的热情好客；

②哪些描写表达了蒙古族独特的民族风情和民族性格？

(2) 学生默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言。演讲采用“朗读式”，即在演讲中将朗读与表达个人观点相结合，在评论分析的同时引用课文的相关句子和章节。

(3)最后总结这一层的中心内容，并以字幕的形式概括。

在这一层，蒙古人的热情和独特的风俗主要体现在他们欢迎客人的方式上。学生可以围绕这一点阅读和发言。在这里，作者用一连串的短句，形象地描述了蒙古朋友驰骋数十里，带路的情景。（板书：千里之外，奔马带路）

2.总结学习本层次课文的过程：阅读思维-大纲-阅读-口语-总结。

3. 依次学习第二部分课文的其他三个意思，用学习第一级时总结的“读思维-提纲-读-说-总结”的方法，让学生自主学习，然后表达自己的意思。一点一点的意见。（老师p-]讨论时在黑板上踩踏：语言不通，心心相印；敬酒唱歌，会心一笑；夕阳西下，谈话如火如荼。）

在“会议”段落中，注意句子“我不知道谁的手……”和“你说你的，我说我的……”；在“接待”段落中，注意“还不知何故，钻进了蒙古包”“不管你喝什么……”这些句子；在“聚集”段落中，注意最后两节经文。对于这些主要表达作者内心感受的句子，教师可以根据学生“读、说”的情况设计辅助题，帮助学生理解和体验。诗的最后一句，“蒙汉情深，怎舍得道别，天涯碧绿夕阳西下。” 不同学校的解释略有不同。有的解读是：“我们在这片新疆的草原上谈天说地，不知不觉太阳已经西转。汉族和汉族人民的情谊如此深厚，我舍不得就这样分开！” 相信是笔者一行恋恋不舍地告别草原。我认为这首诗只是一种情感表达。这里的“告别”不是离开草原的“告别”或“别离”，而是大家留下来休息的“暂时告别”。时间不早了，怎么可能开车离开？所以可能是过夜。不过，双方的心情都不错。就算今晚是暂时的分离，明天又见面了，双方都舍不得离开，

在实施本课例的过程中，教师有意识地朗读、默读、素描给学生听。对促进学生的发展具有重要意义。）

5. 总结课文。

1.根据板书，阐明本文作者借景物抒情的写作手法。（板书：写风景——抒情，写东西——抒情）

2. 概括课文的整体内容，指出本课第一段描述草原之美，第二段描述草原之美。把这两部分联系起来，作者其实是给我们画了一幅画。一幅色彩斑斓的草原风情画。（板书：草原风情图片，相关内容用箭头连接）。

（整个教学过程体现了“整体-部分-整体”的完整教学思想。无论是对全文的理解，还是对每个大段落、段落中每一层的理解，都是引导学生从整体。一定的理解，然后具体的学习，最后是更高层次的概括。这在每个教学步骤的实施中可以很清楚地看到。）

《草原》教案二

【教学目标】

1.了解课文内容，感受蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原和草原人民的思想感情，设计“草原” ”教案（三）。

2. 本课学习生词、生词，能造句“then...then...”和“both...and...”。

3. 背诵课文的第一段。

4、初步掌握文中描述的事物与环境变化的关系。

【教学重点】理解课文中的语境整合，即事物与环境的相互联系。

【教具准备】录音机一台，幻灯机一台，自录原声读物带一盒，幻灯片数张。

【教学时间】三个课时。

第一课时

教学重点

学生自学课文草原表格式教案，整体感知课文内容，消除单词障碍。

1.揭示主题并激发对话

你在图片中看到的草原是什么样子的？草原上的牧民有哪些习俗？

我国内蒙古、新疆等地有广阔的草原。笔者老舍在访问内蒙古时，沉浸在草原的具体情况中，有一种特殊的感受。他亲眼目睹了草原上蒙古人接人接物的风俗习惯，也感受到了民族团结的深厚。感情。笔者将这些内容写得淋漓尽致，让我们随录音一起参观参观。

2.听录音了解主要内容

学生听原声带并大声朗读录音，想象：

1.草原的风景是什么？

2、草原人如何待客？

3.学生自学课文

轻读课文，标出生词和生词，准确读出生词的读音，根据上下文理解词义，查字典中不理解的词和词。

四、检查自学情况

指定分部分大声朗读课文，并说出每个部分发生了什么，同时检查你对单词的掌握程度。

第一节：看到草原的美景。

绿地毯勾勒出马的美貌

呈现回味

崔流

第二段：初入草原走近公社时看到的风景。

驰骋迂回洒脱花边丝带舞

第三部分：在蒙古包外握手欢迎。

第四节：蒙古包里的招待。

内敛害羞的鄂温克语

第五节：夕阳下说再见。

斜阳

5. 怀疑

有什么你听不懂的词吗？

6. 作业

1. 练习作业的第一个问题。

2.熟悉第一自然段，六年级语文教案《草原》教案设计（三）。

二等

教学重点

阅读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。

1.阅读第一章

1.默读，分等级。

2、作者第一次来草原的时候，天空的景象是怎样的？（黑板上写着：“如此新鲜，如此清晰”）

3. “那么……那么……”是什么意思？谁能用它说一句话？

4. 如果你置身于如此清新辽阔的环境中，你会有什么感受？作者感觉如何？（黑板上写着：“我一直想唱一首歌”）

5. 让学生闭上眼睛，听录音，想象你似乎看到了什么样的风景？（学生听原声，朗读录音。听完后，教师根据学生的想象回到作者的描述，在黑板上写字）

天空下千里

平绿

山丘的线条柔和而绿色

一群白花

6. 放映幻灯片。重点理解“广、绿、渲染、轮廓”，同时进行朗读训练。

7. 如果你置身于这美丽的风景中，你会有什么感觉？作者感觉如何？（板书：惊奇、舒适）

8、作者为何“惊叹”？“既……又……”是什么意思？谁能用“两者……和……”说一句话？

9. 最后一句话写的是谁的感受？为什么会这样写？（马与牛衬托美景）

10.小结：这一节作者看到了初到草原时的场景，从天上到地，在美丽的草原的具体环境中，作者有一种独特的感觉，场景融为一体。祖国的草原真美，让我们看看这张图，听听草原的音乐，重温文字的内容，努力背诵。

（学生边看图边听音乐，老师边跟着音乐边指点图，即兴背诵）

11. 命名测试。

2.阅读第二章

1、笔者欣赏草原之美，继续开车前行。作者在初入草原和接近公社时听到了什么？你看见什么了？有什么不同的感受？

默读课文第二部分草原表格式教案，填写练习题表1。请一位同学在黑板上填写。

2、“骏马奔腾，绫舞”是什么意思？

3. 为什么说“像彩虹一样飞向我们”？

4.小结：作者初入草原时，什么也看不见，也听不到声音。置身于这样的环境中，给人一种辽阔而宁静的感觉。然后，当提交人走近公社时，他看到了成群的牛羊。主人欢迎客人，听到各种声音，自然而然地给人一种兴旺热闹的感觉。作者从静态到动态的感受，是他所生活的环境变化的结果，说明环境变了，事物也变了。

3. 作业：

1. 背诵第一节。

2. 练习作业的第 2 和第 3 题。

第三课时

教学重点

讲第三、四、五自然段，理解核心，指出写作特点。

审查检查

1. 下课后听写单词。

2. 背诵第一段的名字。

2. 说读第三、四、五小节

1. 展示作业问题（3）

主人和客人是怎么认识的？好客的主人如何招待我们？哪些地方反映了蒙古人的风俗习惯？

2. 围绕上述问题，默读三至五个小节，找出相关动词，填入表（2）。（提名并填写黑板上找到的动词。）