金舟格式工厂能不能转换kgm格式音乐文件吗？用

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微格教学教案格式 【衡实动态】闵行区云录播系统：实现优质教育资源的共享

摘要：闵行区云录播系统在学校原有录播系统的基础上，实现了直播和录播功能。，结合国际国内专业课堂观察指标，实现课堂教学评价的规范化和规范化，实现优质教育资源的共享，为教师专业发展提供平台和支点。

关键词：云录播；ST分析；教师专业发展

CLC 编号：TP399 证件识别码：A

1 简介

闵行区位于上海市中南部，地理位置狭长。358所中小学分布在各个街道和城镇。目前，全区教师人数已达13229人，每年新增教师300-700人1。闵行区已在上海双名工程三期选拔60人。与其他区县教师人数相比，闵行市优秀教师比例较低。随着新教师的加入，闵行的优秀教师比例进一步被稀释。如何加快新教师和其他青年教师的发展，进一步增加优秀成熟教师的数量，成为教师们面临的紧迫问题。

教师专业发展的核心在于课堂教学，而课堂教学能力的培养是一项长期的、缓慢见效的任务，需要长期的沉浸式训练，不断打磨，在同一个班级中使用不同的课程，实时教研等培训。为了促进发展，教师也需要加强自身的反省，不断的领悟才会显现成果。在闵行区现有条件下，两名学生与全市教师总数的比例为1：200，即一名名师学生需要辐射200名教师。实现名师资源的全覆盖，迫切需要利用信息技术。因此，

闵行区云录播课堂教学评价系统采用录播教室三路摄像设备、教师计算机信号采集（VGA）、音频采集设备、采集控制系统和播报指导系统，并增加了网络编码服务器。局域网传输视频信号，使用“云”存储和“云”主机构建“云”应用，实现课堂教学记录的管理功能、直播和录制功能，整合LICC、CASS、闵行区课堂教学进入系统。观察指标等课堂教学评价量表，自动分析课堂教学行为，提供ST分析报告，实现教师的功能

二、建设现状分析

为全面了解区、校两级软硬件环境，开展全校调研，掌握现有网络、录播教室硬件及相应业务发展情况。

网络状态

闵行区已建成教育城域网。城域网的基础网络由MPLS环网构成。环网上共部署5个汇聚点，连接附近中小学、直属单位和幼儿园。5 集合点为：七宝、龙柏、江川、梅陇、莘庄。MPLS环网的带宽为2.5G，基本可以满足目前的带宽需求。

每所学校通过5个汇聚点接入城域网，接入带宽100M，部分学校达到1000M。云录播系统在直播时占用带宽约8-16M，目前学校出口带宽份额普遍偏低，现有网络可以满足在线直播的要求。

录音教室现状

目前微格教学教案格式，闵行区中小学基本完成标清录播教室建设。经调查，现有录播教室由两台标清摄像机组成，图像清晰度不能满足现有需求；部分学校录播教室建设较早。，存在设备严重老化问题，影响正常使用；现有录播教室由学校独立建设和运营，仅供学校使用，无法实现区域资源共享；学校相应的管理人员经过多次设备使用培训，熟悉。

学校录播教室需要将标清摄像机升级为高清摄像机，更新一些老旧设备，增加基于网络的编码和传输功能。

教研现状

闵行区目前采取综合办学、学科定点教研、教研活动结合项目、学科中心组、学科基地活动等方式。无论何种教研活动，教研时间都是固定的。教师在参与教研活动时，大多觉得还是不满意，或者感觉刚刚结束，无法深入讨论相应的教研问题。澄清真正的问题，或谈论问题的隐含现象。如果采用网络化的教研，不仅可以如实记录教研过程，还可以扩大教研的时间和空间，

项目目标

目前市场上云录播系统种类繁多，相关录播技术也比较成熟，但对应的云管理平台与闵行区不同。这设定了项目的具体发展目标：

在现有录播师资的基础上，改造建设区校二级云录播系统；

利用云录播系统开展课堂教学的直播录播活动，利用优秀教师广泛参与教师评价，让教师了解自己课堂教学的瓶颈；

借助一师一精品课程项目，优秀教师可在云录播系统开课，提高精品课堂教学资源的辐射率；

充分了解教师群体发展现状，以评价促发展，开展校本教师专业发展评价；

开展基于云录播的教研活动，实现传统教研活动的线上接续，拓展教研时空。

三、整体设计

1) 系统设计

图1 闵行区云录播顶层架构

系统底层是硬件支撑模块，包括学校录播教室、区域云存储和云主机、中间网络链路；在硬件系统的支持下有相应的应用，如校侧录播软件、导演系统、编码传输系统、直播录播管理、评价、区端文件系统接口模块等功能. 系统提供电信和教育城域网两条出口链路，支持各种终端浏览器访问，支持微信访问。该系统可供学区所有教师使用，并为教师提供专业发展支持。

2) 硬件系统

①学校录播教室

图2 学校录播教室

高清录播工作站：用于课堂教学的录播、制作和直播。支持三路高清视频和一路高清VGA输入，支持各种信号的自动切换和手动切换，具有多码流硬压编码器和流媒体服务器，支持H.264编码格式。

教师跟踪主机：用于跟踪教师在课堂上的活动，实现自动拍摄，为学区云平台提供ST数据源。

学生跟踪主机：用于跟踪学生在课堂上的活动，内嵌多种跟踪策略，可实现与教师跟踪主机相同的功能，并可提供ST分析所需的数据源，为学生提供依据行为分析。

图像检测模块：采集教室图像信息用于跟踪主机，实现图像定位功能。

专业拾音挂麦：符合学校教室的声学环境，指向性强。可采集师生对话、教师讲解和学生讨论，满足课堂环境的声音采集需求。

高清摄像头：专业会议摄像头，高速云台，高品质镜头和成像模组，有效保证拍摄效果。可支持1080p高清视频信号采集，并支持向后兼容。

②区云存储、云主机

在区域层面，主要有相应的云存储和云主机，用于视频资源的存储和管理，并提供云应用，为直播、点播、开课、评测等应用提供支持培训班。使用专业的云存储和云主机，可以保证系统的安全性和数据的可靠性。区级平台的管理和维护不再需要专人投入，可以节省大量的人力物力。

③网络系统

从需求分析可以看出，目前的网络系统可以满足现有直播和点播的带宽需求。因此，云录播系统建立在现有的教育城域网之上，由闵行区教育城域网提供链路支持。. 学校录播主机、视频存储、转码传输服务器直连学校核心交换机，学校教育城域网出口接入区域MPLS环网，再接入云存储和云通过部署在区域数据中心的专线主机。.

3) 软件系统

① 学校版软件

用于学校的导演控制，校内视频资源的管理，以及视频编码、分发和传输功能，视频编辑功能，以及一些优质资源的缓存加速功能。

导演控制功能：学校终端在导演控制台中包含导演控制功能，包括录制模式、系统模式、直播控制、视频控制功能，支持片头和结局制作，支持画中画、台标和其他设置。支持自动跟踪功能、手动切换功能和一键录音功能。

系统支持电影模式、资源模式、电源加资源模式三种不同的录播模式，满足各种场合的视频录制需求。

电影模式：顺应人们的视觉习惯，以课堂教学过程为主线，将课堂内的多路视频信号和VGA信号按发生的时间顺序进行转换，手动或自动切换，输出单流单路用于录制或网络广播的屏幕流媒体。将教师讲课、学生互动、课件展示、板书等有机融合，有效减少网络带宽占用，方便网络应用和传播。电影模式的输出除了通过网络直播外，还可以通过录播主机直接输出，可用于优质学校资源的积累。

资源模式（三分屏模式）：将多路视频信号和VGA信号实时采集压缩成多码流、多屏流媒体。多路视频录制为独立文件，也可以直接打包成一个文件。支持网络直播；还可以提供高码率的​​高质量视频素材文件，方便后期剪辑。

这种模式下记录的资源（课程）可以自动/手动索引（网页），形成在线学习课程。自主学习者可以通过IE进行排序，双击索引快速跳转到对应的学习内容。

同步录制模式：电影模式和资源模式同时录制，最大程度保留课程信息。

②区域软件

提供课堂视频直播、点播、评价、管理四大基本功能。基于这四个基本功能，衍生出课堂评价任务、优质选课与展示、公开课、名师课堂、课堂听力任务、视频教研、统计分析。此外，可实现与闵行区教师专业发展档案系统的对接，实现教师课堂教学评价数据的归档与分析。

课堂录播直播、点播及资源管理：老师预约课表后，在约定时间进入录播教室。您可以使用浏览器或微信扫描二维码进入直播频道，随时随地观看教师课堂教学直播。讲课结束后，系统会自动将讲课记录传输至云存储，实现课堂记录点播功能。

老师预约好课表后，如果选择线下授课，老师可以自己录制课堂教学视频，也可以在录播教室录制。讲座结束后，手动将视频资源上传至云录播区级系统，实现录播。资源的按需能力。

同时，云录播系统也是一个视频资源池。系统收集通过各学校录播教室收集的教师课堂教学记录，同时也收集教师自己上传的课堂教学视频资源。为了方便管理资源，统一存储。以学科、学年、学校、课型、教材章节、是否为优秀课例等分类维度呈现在课件中心进行管理2。教师的个人课堂记录存储在他们自己的个人空间中。教师可以选择与课中心分享，也可以选择作为精品课申请复习。一旦分享到课程中心，

ST分析：教学中的行为分为学生（S）行为和教师（T）行为。通过对跟踪主机读取的数据进行分析，可以得出教师课堂教学的类型，主要包括练习型、讲座型、会话型和混合型。分析结果客观真实，计算简单。结果可以自动呈现。相关数据以图表形式呈现，课程类型3直观呈现。

图3 ST分析图

专家评价：评价模块包括评价方案及相应指标的增加、修改、删除，以及评价规则的制定、评价等级的制定、评价指标权重的制定。可以发布或取消相应的评估计划。为方便使用，系统内置CASS、LICC、闵行区课堂教学评价量规等课堂教学观察指标。通过统一的评价标准和信息化的全过程记录，提高了教师课堂教学评价的公平性和公正性。

微观分析：系统可以自动下发ST分析，实现自动评价功能、专家评分和同行评议功能，也可以让教师进行自我分析。切片分析，从而实现微观分析的功能，实现教师的自我修养。

课堂听力计划：课堂听力和评价是教师专业发展的一部分。传统的课堂听力和评价存在很多现象。只有少数老师积极发言。空间发起课堂作业，编写课堂计划，计划时间，课堂作业量，参与教师增补等活动。编辑好的计划会自动发送到老师的个人空间。老师接到任务后，会根据时间点按时听课并写到系统中。只是评论。这样既可以保证听评过程的记录，也可以保证相应听评的质量。

4）使用场景及流程分析

①老师给评价课

首先，学校行政人员制定时间表，教师预约某一堂课，经教学人员批准，或直接统一为教师安排课程。教师在我的教学任务中找到自己的预约课程，可以进入预约课程并上传。教案，老师可以在约定的时间上课，其他老师可以看到老师的课堂记录，专家可以根据评价量规对老师的课堂进行评分，评价结果汇总到评价数据库进行分析统计，分析结果现场反馈给讲师。根据老师讲解的弱点，根据分析结果，

②公开课

申请公开课时，教师可以选择线上直播或线下授课。如果有在线直播，他们可以在课表中预定一定时间段的录音教室微格教学教案格式，然后填写公开课的相关信息，上传教案和课件。教研人员在看到相应信息后，将对公开课的申请进行审核，设置评价量表，遴选3名课程评价专家。老师会在约定的时间准时上课。公开课证书，可查看课堂评价报告。如果离线教学，教师可以在课后手动上传录制的视频。

③专业部门组织评选活动

教研人员创设活动，设置活动主题、活动报名时间和评选时间，设置活动评委。教师在报名截止前选择自己的课程，并在提交前设置好相应的课程信息。专家评委将在规定时间内通过量表对教师课堂的教学目标和教学效果进行评估，评选出设定的奖项。展示优秀作品。

4. 应用设计

云录播系统建成后，系统的直播、录播、评价等功能可深度应用，促进教师专业发展，促进优质教师资源均衡。该区域。在区域教师专业发展过程中，要特别关注教师发展梯队的两端，即新教师和高职称骨干教师。新教师需要经过标准化培训成长为合格教师，骨干教师需要不断鼓励骨干教师进一步发展。

新教师标准化培训申请

闵行区每年新增教师约400人。这些新入职教师需要经过一年的标准化培训，才能进入教师专业发展的序列。使用云录播系统可以提高新教师的指导效率，使用异步课程评价功能可以最大限度地利用骨干教师资源。新教师入职后可以在云录播系统上课，然后邀请师父或其他优秀教师打分点评，找出自己课堂的不足，不断改进课堂教学，实现学生成长新教师。

成熟教师示范班

成熟的教师也需要一个展示自己的平台。他们可以利用云录播系统对自己的课堂教学进行直播和录制，为新任教师和同行教师提供教研参考和学习资料。云录播系统还可以完整记录教研过程，拓展教研时间和空间，提高教研效率。

骨干教师引领课堂，促进优质资源平衡

由于云录播系统采用高清摄像头，该系统可用于完成“一师一精品”工程，实现骨干教师课堂录音的示范作用。

人人上课完善教师专业发展档案数据

闵行区建立了基于教师专业发展各业务条线的专业发展档案系统。课堂教学数据是专业发展档案系统的核心数据。云录播系统可用于对评价数据进行标准化和规范化，从而完善文件系统的数据。.

闵行区教师每学期至少要在云录播课堂上一节课，然后请专家对课进行评估。作为本学期课堂教学能力的代表，他们将完成教师个人专业发展档案的完善。教师可以选择自己最好的课堂记录作为自己的个人名片，成为自己专业发展能力的代表。

五、总结

云录播系统为闵行区教师专业发展提供了支点和平台，改变了传统的评价模式，拓展了教研活动的时间和空间，实现了主观评价与客观数据的有机结合，让课堂评价更科学；教师培训业务开发效率，系统自动下发课堂教学ST分析，为教师评价提供依据，实现教师评价半自动化；利用信息技术实现师资培训业务的流程化和标准化，规范业务发展。公开课业务与云录播相结合，实现公开课的真正开放。采用专家评审和同行评议，帮助发现不足，采用最少评论数量，保证业务规范发展；实现了优质课堂教学资源的区域共享，增强了教师个人课堂教学能力反馈的及时性和全面性，提高了教师课堂教学反思的深度。

参考

[1]闵行区教师专业发展档案系统。4月6日

[2] 赵向豪，王鹏，方小凡．多层次云平台录播系统的设计与应用[J]. 现代教育技术，2015，25（5）：121-126。

[3] 刘飞，柳岩，黄承云．基于ST分析的教学过程对比分析——以网易视频公开课为例[J]. 中国教育信息化·高职教育，

2012（6）：58-60。

[4] 卢海刚. 基于云计算的标准化录播系统设计与实现[J]. 现代教育技术，2015，25（12）：103-109。