“用知识”的“纯净”与“双减”

“用知识”的“纯净”与“双减”

作者：李平、刘庆昌（分别为山西省教育科学院义务教育课程教研中心主任，教育部基础教育教学指导委员会考试命题指导委员会委员；山西大学教育科学学院院长、教授）

说到“双减”，中考命题改革是一个不可回避的话题，因为义务教育阶段学生繁重的作业负担和校外培训负担，很大程度上源于对学习的渴望。考试成绩，也就是他们希望用长期学习、大容量背诵、高频练习来换取成绩的提高。中考题如果能立足真实、典型、贴切的问题情境，注重考查学生灵活运用所学​​知识解决实际问题的能力，就会表现出探究性、开放性、全面性。这不仅能更全面、合理地评价学生的初中学术水平，还能更好地发挥中考“接力棒”的积极引导作用，带动课堂教学方式的转变和提高。作业设计的质量。

真实的任务情境可以实现纸笔考试与学生实践能力的衔接

在以往的义务教育阶段教学中，进入课程的知识是普遍的，但与之相关的知识任务情况却往往是具体的。知识的“纯”境遇与现实世界中解决问题的多样性形成鲜明对比。虽然教育改革如火如荼，但不可否认，课堂上仍然存在千篇一律、机械化的知识教学，让学生的“学以致用”的知识仅限于概念和口号，问题的症结在于教师缺乏将课本知识与现实世界联系起来的意识和策略，因此脚本和死记硬背经常出现。单一的学习方法带来关于教学效率低下，教与学进入相互“折磨”。学习的循环，学生的学习负担也随之而生，更重。

作为义务教育阶段的期末考试，中考题型紧跟时代脉搏，创设题情，将纸笔考试与现实生活联系起来，引领师生从书海、题海中仰望，以“力”学校教学在知识和技能教学的基础上走向发展性教学。中考命题着眼于形势，既表明了考题本身的变化方向，也从尊重教育规律、还原规律的角度为提高教学质量、优化作业布局提供了思路。学习的本色，有利于“双减”的深入实施。拉动性能。

课堂教学重视情境的创设，有利于科学有效的学习过程

从理论的角度来看，“具体的现实世界”实际上是各个学科知识的载体，因为知识是人们对具体现实世界的真相的把握。创建真实的任务情境相当于从具体的现实世界中返回知识。这样的命题引导教师在教学中将知识​​与自然界和社会生活的现实结合起来，使知识的活动性和现实世界的本质同时呈现在学生的意识中。这种“呈现”符合教育规律，可以让学生进入积极的课堂精神空间和科学的知识学习过程。

与较为传统的情境导入相比，中考命题指导下的课堂情境创设呈现出全过程、高度融合的特点，即寻找教学之间的衔接点。内容和实践活动，并利用任务情境将学生带入学习过程。激发他们的深度思考，唤醒他们的高参与热情，让学生有更多的体验，获得更多的认知感受。这种教学是对学生主观学习的充分认可，是对学生学习权利的最大尊重，是对教育本质的理性回归。对减轻学生的学习负担，提高学校教育教学质量具有积极意义。

家庭作业的安排是情境化的，有利于为学生构建合理的课余生活

虽然中考以试题为中介指导课堂教学，但其“接力棒”功能必然会从教室内延伸到教室外。因此科学表格式教案，中考命题以情境为载体，检验学生在解决实际问题过程中的知识、能力和品格。相应地，作业安排也逐渐融入了“情境”元素，具有“做事”的含义。而且，与中学试题相比，情境化作业的可支配时间更长、自由度更高、形式更多样化。其具体功能主要体现在以下几个方面：

首先，让作业成为提高学生自主学习能力的过程。情境化的作业往往意味着作业内容的生活化和普及化，以及学生面临的任务的整合。学生需要将课堂所学知识转化为生活，灵活运用课堂知识解决各种课外问题。这个迁移过程就是提高学生自主学习能力的过程。

第二，个性化工作。个性化作业的本质是尊重和关心学生的个性。这样的作业可以让不同层次的学生有机会表达自己，无论深或浅科学表格式教案，或多或少，每个人都可以思考，有所收获，有所收获。 .

第三，它可以构建跨学科任务。跨学科工作主要是指整合两个或多个学科的观点和思维方式，突出学科知识与实际问题的联系，并以此为基础设计相关的学习任务。跨学科作业应该基于真实的任务情境，因为现实世界是一个无缝的整体，通常不可能仅仅通过应用一门学科的知识来解决实际问题。知识。

第四，学生课外生活安排趋于合理。情境化作业使学生课外生活的合理构建成为可能。这是因为情境化作业往往更灵活、更灵活，并且更容易与各种活动集成。

【每日一练】20222022草原教学设计（10页珍藏版）

《2022《草原》教学设计_3.docx》会员共享，可在线阅读，更多相关《2022《草原》教学设计_3.docx（10页珍藏版）》请搜索 Deli Library - 一个共享文档和赚钱的网站。

1、Page 1 1 of 1010 pages 20222022 草原教学设计 草原教学设计 草原教学设计 教学目标1 理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，启迪学生热爱草原，热爱草原人的情怀，12草原|人民教育版。 2 本课学习生词和生词，重点是在读、写、写后理解单词。练习用连词造句。 3 理解文中事物的静态和动态描述。 4. 情绪化地朗读课文，背诵课文的第一个自然段。教学要点和难点 1 通过语言和文字打开想象，在脑海中再现课文中描述的生活场景。 2 详细理解文中的静态和动态描述。教学时间 3 课时 教学设计 第 2 页 2 页，共 1010 页 第一课 理解课后读、写、写的单词

2、。 （三）理清课文描述的先后顺序，把课文分成小节。二、教学重点和难点（一）学习生词和生词，重点理解是课后阅读、写作和写作。（二）明确文本描述的顺序并讨论如何将文本分成几部分。三、教学过程（一）揭示主题并激发对话。内蒙古、新疆等地有广袤的草原，作家老舍到内蒙古时，身临其境，沉浸在草原的特殊环境中，自发地产生了特殊的感受，亲眼目睹了内蒙古的风土人情。蒙古族人民对待人和事，感受到民族团结的深厚感情，写的淋漓尽致。我们学到的鸟的天堂前面和我们今天要学习的文本草原就是这组文本的示范文本。学习有名 在这次对作家老舍先生的采访中，不仅要了解正文内容，还要仔细研究作者是如何依赖的

3、根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描述，让我们读后感到细致而生动。 （二）同学们听录音了解主要内容。同学们听原声带读录音，想象：1.草原的景色是怎样的？2.草原上的人们是怎样对待的嘉宾？（三）学生自学词、生词。（四）查看自学状态。1老师出示以下生词、生词：“渲染、勾勒、绕道） , 鄂温克, 天际线”, 先读音, 再有形, 然后是词义。 ​​(渲染: 中国画 一种绘画方法。 用墨或浅色调润色图像, 使其阴阳相隔。背。为了加强艺术效果，在文学创作中延伸到环境、风景或人物。行为和心理描写草原表格式教案，突出形象。轮廓：是绘画时用线条勾勒出来的轮廓。电路：曲折，来回。

4、。环岛，曲折，曲折；返回，旋转，圆圈。鄂温克族：我国少数民族之一，居住在内蒙古自治区东北部。天际：描述一个非常遥远的地方。是的草原表格式教案，水的边缘。 ) 2 让学生自己想出生词和不明白的生词。 （有些词让学生互相学习，互相帮助。老师在1010第44页给出了适当的指导；有些词在讲课中留待解决；依次讨论小节。1本次访谈按什么顺序记录描述采访的过程？（本采访记录按地点转换的顺序描述了采访的过程：先进入草原，接近公社蒙古包，离开草原在外蒙古包。） 2 根据采访过程。如何正文可以分成很多段？为什么？（分三种方式：（1）根据自然段落和前面的分析可以分为5段；（2）根据初见草原风光参观陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（

5、3）去草原的路上按照蒙古包的外面和里面，可以分为3段。学生可以根据这些方法中的任何一种进行划分。 ) (六）给课文起名并分段朗读课文，并说明每一节的意思。同时检查单词的控制。(第1段：我看到了美丽的草原景色绿毯，小品，马，美，美，渲染，回忆，辽阔，千里蓝，绿。第2段：初入草原，走近公社时看到的风景。奔​​驰，回旋处，潇洒，流光舞。第3段：蒙古包外握手欢迎。第4段：蒙古包里热情款待。克制，害羞，文科。第5段：夕阳下说再见。天空，夕阳。）（七）homework. 1 在课后练习阅读、写作和写作中的单词。 2 熟悉课文的第 1 段。接下来，在课上一、教学目标（一）学习课文1、

6、2段，体验草原的静美和主人迎宾时热烈欢腾的景象，加深对事物的静与动的认识。 (二）体会课文中隐喻的内容和作用。(三）了解课文中相关词的用法。(四）背诵课文第1段。二、@ >教学重点与难点（一）体验草原的静美和主人迎宾时的热烈欢腾场面，加深对事物的静与动的认识。（二）背诵课文第 1 段。三、教学过程（一）说读第 1 段。第 6 页 6 of 1010 页 1 默读，分层次。思考：第一段写了什么正文？几层？先写什么？接下来写什么？作者第一次进入草原，看到了草原的景象。文字分两层写，先写草原的景象，然后写下印象。） 2. 再读一遍，想一想：作者刚进入草原时的情景是怎样的？作者画了什么风景？擅长写作

7、 的？为什么要捕捉这些场景并写作？ （读后讨论。作者初入草原，看到草原的美景。他抓拍了天空、空气、丘陵、平地、羊群来写。因为这些场景展现了草原的特点。草原。） 3 仔细阅读，思考：（1）作者是怎么把这些场景按顺序写的？（从天到地，从上到下。）（2）作者是怎么写的？从天上到地，捕捉住这些场景的特点，用生动的语言描述草原的美景？（让学生边读边画重点句。）（3）体会重点句的意思） （让学生自己朗读第一段。）第一段第一段要求学生仔细体验、仔细思考第7-7页的1010页。重点阅读以下三句话：“在天空下，有虽有一千里，但并非无边无际。”“羊会一会儿上来。过了一个小山坡，过一会又会下来。所到之处，如绣出无边无际的绿毯

8、 开着大朵的白花。 “那些山的线条是那么的优美，就像一幅只用绿色而不是用墨线描绘的中国画，到处流淌，轻轻地流入云端。”） 4 默读，思考，朗读：在这种状态下，作者有什么样的感受？最后一句话如何表达作者的感受？ （说说“境界”这个词的意思。阅读时注意理解“的”可以用“美丽”或“壮丽”来与“美丽”相比较，明白“美丽”这个词用得恰到好处对。指导学生用表情朗读表达作者感情的两句话。） 5 指导学生背诵课文第一段。（让学生按照课文的描述和风景的特点，阅读想象，把这篇文字读透了作者看到草原

9、，可以把握风景的特点来写，把风景和感觉联系起来，即场景抒情，场景投递88页，共1010页作者在第一次描写草原风光时，主要是用静态的描写，给我们展示了一幅草原的静美，静中有动，比如写羊。 （二）说读第2段。1、指定朗读第2段。（老师提醒：在学习课文第2段的时候，我们要学习作者如何把握事物与环境的联系，以及随地变化而变化的特点。，用动态描述的方法，把文章写得淋漓尽致。） 2 阅读思考：在作者访问陈巴尔虎旗动物的路上，这篇文章可以分为多少层畜牧公社？（可分为两层：初入草原时所见的美景；到公社时，主人迎接几十里外的客人。） 3 一楼课文。 （1）作者自驾进入草原，一开始是什么感觉？（草原）

10、很宽。 ) 文中有哪些句子表明草原很广？ （“汽车要行驶150英里才能到达目的地。这150英里都是草原。再走150英里，还是草原。在草原上开车很酷。”）“厚脸皮”是什么意思？ （无拘无束。文中指行动自由，不受限制。）第99页，共1010页（2）“初入草原时，我听不到任何声音，也看不到任何东西，除了一些闪烁的坠落的鸟儿。”这些描述说明了草原环境的特点是什么？（很安静。）（3）刚进入草原的时候，环境的特点是广阔而安静。发生了什么事后来？草原环境有什么变化？从哪里来的？最开始有什么变化？（草原环境变了，自从看到一条河就变了。）（4）当我看到河流，环境发生了怎样的变化？微弱的鞭子声是什么意思？（表示有人在那里）。）（5）为什么会有河流和草原

11、环境变了？ （河流和水草茂密，蒙古人会放牧牛羊马到这里吃草。） 4 说说二楼。 （1）指定学生读二楼。（2）“奔驰”和“翻领丝带舞”是什么意思？（3）作者为什么要用彩虹作为比喻迎接远方的蒙古人 男女老少？（因为他们突然出现在远方的山上，都穿着鲜艳的衣服，恰如其分地表现了蒙古人民欢迎客人的热情。）（ 4）主人看到客人，草原的环境发生了怎样的变化？从文中可以看出哪些句子？（《宁静的草原变得嘈杂：欢呼声、汽车声、马蹄声、蹄子。”） 总结：作者刚进入草原的时候，什么也看不见，也听不到一点声响。置身于这样的环境中，给人一种空旷和安静的感觉。然后，当作者走近公社时，他看到了一群牛羊，主人热情地欢迎。来访者，听着各种骚nds，自然引起了繁华喧闹的感觉。作者从静态到动态的感觉是他所处的环境变化的结果，说明环境变了，事情也在变。 (三）作业。1.背诵课文第1段。2.课后练习作业1、3题。本文来源：网络收集整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！