教案必须手写？那只是努力备课的幻觉

又是开学的日子，学生们收到了崭新的课本开始新的学习之旅，而对于许多新教师来说，是收到崭新的备课本，开始新一轮的备课之旅。

朋友小林是刚刚从实习期转正的新教师，按照学校规定，五年内新教师备课必须手写，并在期末进行检查。

不过大多数新教师是直接从网上下载教案，直接抄在备课本上。小林也是如此，但他不是一开始就“抄”教案。

原先，小林按照教参认认真真自己备课，一堂课要写一下午才能完成。但是一旦上课堂实战讲课，原先预设的的环节并不能用到多少备课教案格式备课教案格式，而是不得不根据学生情况调整。

为了完成学校的任务，又能有时间思考备课环节，小林只好按照网上下载的电子教案抄到备课本中，以备领导检查。而实际的备课内容体现在PPT和课本的标注中。

如此看来手写教案的效率实在太低，虽然学校的初衷是好的，但这样的备课方式显然不适合小林这样的老师。

据调查，80%的教师表示，教案是抄袭的，完全是为了“应付检查”。

但并不是所有的学校都需要手写教案。

有个英语教师，不是师范专业，没有写过符合“格式”的教案，但他们班却考出了全市第一的好成绩。

原来，为了上好每节英语课，他会在课前反复琢磨让学生更容易接受知识，自己有不明白的问其他老教师，再加上自己琢磨出来的教学方法，才有了一鸣惊人的成果。

这位老师虽然没有把备课的内容呈现成工整可视符合要求的文字，但是他进行了用心的备课。

备课不一定要“写教案”，写教案也并不意味这备课。

学校的规定是为了防止教师不备课而上课。的确，手写教案可以让老师熟悉教材，熟悉教法，同时练习写字。

这看起来对新教师帮助良多，但是耗费的时间实在太多。一天的上课和批改作业，辅导后进生，已经让老师精疲力竭，再加上手写备课，只能直接照抄他人教案。

时间是有限的，为了任务，工整地手写教案，会浪费很多时间，教师还有多少时间可以独立思考呢？

学校认为如果教案手写了，最起码说明教师备课了，但备课并非手写教案这一种。

现代科技如此发达，网络上的海量资源可供分享，完全可以下载下来修改、打印，放着这样的资源不用，就像有计算器不用反而去拨算盘珠，用笔计算。

教案可以体现教师备课的思路，但如何表达出来，运用不同的工具，效率就大不相同。

况且，教师要上好一节课，必须通过查资料、研读教材、深入了解学生情况等环节，可这些都不会写入教案，写教案只是备课的一个环节。

好的备课，是用心备课。

在英国曼彻斯特的30余所小学中，教师都没有“备课本”。原来，英国学校的每门课程都非常注重对孩子的综合能力培养，需要教师根据当地教育部门的教学计划，自行开发、设计教学内容。

这个学校的教师要花大量的时间吸纳、整合各种教育资源用于“备课”，这个过程需要教师不断思考，形成自己的教学风格。而学校“检查”的是最后的教学成果。

教案规定必须手写，学校管住的是教师的“手”，而教师是否备课关键在于“心”。把手写教案等同于认真备课，显然是不合理的。

把手写教案作为是否认真备课的“抓手”，其实也是教育部门对教师的不信任，每个人都有适合自己的备课方式，为何要一刀切，规定必须手写教案呢？就像老师规定学生一定要有错题本，其实这并不适合所有的学生。