精准教学，提质增效——历下区各校线上精准教学方法交流

精准教学

提质增效

历下区各校线上精准教学方法交流

4月26日，济南市历下区召开了线上物理教研活动，通过本次活动使各校老师在线上教育教学方面都有许多的体会与收获，会后各校结合自身情况进行了有针对性的教研，总结本校线上精准教学的方法。现将各校方法汇总展示，方便其他学校借鉴参考，共同进步。

济南市历下区明德中学

1、为保证学生能够熟记物理量名称及其对应单位名称，掌握必须牢记的常数，会画常见的电路元件符号，因此要求学生整理每个实验必考点。课前五分钟，利用幻灯片以填空的形式进行默写，帮助学生建立一个必考点过关册。

2、难度系数为8的题目，提前布置任务给学生，让学生自行讲解错题，课上展示。

3、对于需要达到B等级以的上择校生、需要达到C等级的指标生、物理成绩受限的同学分别建立学习小组。

4、每日两题以不同的题型搭配。如果是计算和实验探究，针对学校计算和实验的薄弱现状，分层完成。A层（班级前20名）全部完成；B层（班级第21名-33名）至少完成计算前两问，探究题前四问；C层（班级后5名）需完成计算题第一问、探究题前两问。

5、建立量化赋分表，标注课上回答问题及课上展示情况，课下作业上交情况，根据老师课上表扬情况赋分，一次一分，反馈给班主任。

山东省济南砚泉学校

1.备课精准：课件讲解部分讲重点知识的系统、讲重要的方法、讲易错点之间的联系和区别。

2.上课精准：知识讲解10分钟左右足矣，以练和评为主；分段练习，小步快跑，每段练习的时间控制在3分钟左右；学生回答答案，3、5分钟讲评完毕，因题而异；学生做错，及时讲解更正。

3.老师注视课堂精准：学生做题的时间是老师关注学生的时间，全班同学开视频，老师时刻关注每一个学生的学习状态，发现问题，及时喊话。

山东师范大学齐鲁师范学校

1、建立线上学生QQ讨论组，讨论要求明确，教师及时对讨论情况进行评价，在线上也能完成在校讨论环节。

2、每次上课学生的课堂表现当天反馈至家长群，以此方法提升学生课堂的专注程度。

3、充分利用腾讯会议带的各项功能，如标记、投票、举手，调动学生的课堂参与度。

4、提问方式多样化，抢答可以采取在聊天框中输数字等有趣的方式。

5、备课提前准备，有些生活中的教学情境让学生提前在家里准备，通过镜头给大家展示。

济南市东方双语实验学校

1.上课充分利用互动批注功能，让学生抢着画出本题的有关条件，并大力表扬。

2.通过录视频讲题，每节课一般至少一个学生，讲解的学生很有成就感；同时部分较弱的学生可以利用课后时间反复学习。

3.对于部分差生可以发语音进行讲解，利用优生资源，生帮生，同时有收获。

4.教师可以充分利用智学网发课前测，便于有的放矢，精准备课；同时课后测，及时了解反馈情况。

5.针对计算题薄弱的学生，坚持每日一练，单独讲解。

山东省济南甸柳第一中学

1. 要求学生开视频，通过一对一提问观察学生听课情况。可以连续叫、重复叫一名学生回答问题，避免学生分心分神。

2. 计算题化整为零放到进度压力不大的课里，重视计算题的格式规范。

3. 简单题要让差生回答。可以采用让学生录音发群完成作业的形式进行全面检查。

4. 进行一课双测。上课前采用智学网进行课前测试，借以了解学生哪些知识不会，授课结束再利用智学网进行课后测试，检验学生学习效果。

5. 变批评不交作业的同学，为表扬做对了作业的同学。多鼓励多表扬，激发学生学习兴趣，消除其厌倦心理。

6. 课前用小视频、小游戏等方式，放松学生的学习心情，缓解网课带来的心理压力。

山东省济南第三十四中学

1.通过人人通发送课堂检测，快速掌握学生学情，便于上课的精准讲解。

2.通过人人通积累的错题复做。

3.线上教学期间比线下稍微放慢了些速度，一些基本概念在课堂上通过填空的形式复习，让学生齐读、背诵。

4.通过提问在课堂上容易走神或者部分不开摄像头的同学、时常签到时刻提醒精力集中。

5.有针对性的抽查课堂笔记检查学生的听课效果。

济南市历下区崇德中学

1. 用腾讯会议上课，课前5分钟，组长查本组组员是否到齐。由于是3个班一起上，所以进会议时，让学生改好名：班级+组号+姓名。这样方便每个班的组长快速查本组组员。

2. 用智学网“练习中心”布置作业，讲评作业时用“练习中心”“题目讲评”，把握学情更精准，而且省去做课件的麻烦。

3. 课上做选择题时，用“腾讯会议”的“投票”功能，可以精准把握学情，同时还能知道哪些学生在听课，哪些学生在摸鱼。

4. 用“腾讯会议”的“互动批注”，并开放“允许其他成员添加互动批注”功能，学生可以在教师的课件上写写画画，实现像线下学生上黑板的效果。

5. 用“班级优化大师”的抽人功能，随机决定回答问题的人选，使人人有紧张感。

山东省济南燕新中学

1.课堂:利用智学网进行测试，充分利用好数据分析，准确把握学生的薄弱知识点，进行有针对性的讲解和查缺补漏强化训练。

2.课堂上针对学生套题中高频错题中涉及的共同知识点摘出来进行小专题训练，可以通过判断的形式进行辨析，并要求学生说明理由，能够更深入地了解学生的知识薄弱点中学体育教案格式 参考，从而各个突破。

3.学生层面：利用班主任给的总分花名册，找出潜在的受限学生，单独沟通让其知晓他已被关注，引起其重视，并对其进行学法指导和督促，包括上课多提问，课后作业点对点订正。

4.作业层面:根据近几年的中考真题，结合今年的命题要求，布置作业时精准选题，避免偏难怪题。

5.作业布置时要注重分层，可以将智学网题库里面的题目进行选择，分层布置，让学生完成不同层次的作业，同时批阅作业时针对出现的问题必要时进行一对一辅导。

山东省济南燕山学校

疫情来势凶凶，政府爱心满满，第一时间组织线上教学，粗粗一算已然快一个月了。在这一个月里，燕山的老师们不断学习，不断进步，渐入佳境，主要体现在以下5个方面：

1. 融合资源：杜老师在网课的第一时间给了我们大量资料，我们分配到人，每位老师整理一堂课，学案，教案，视频剪辑，小测整理，同时挑最精彩的，能够吸引和打动学生的短视频，截成2分钟左右的片段。整理好后，放到备课组，共享使用。

2. 活讲，浅问：让好学生，听着听着，他愿意听，他听着就能有收获。对于相对薄弱的学生，通过问一些非常非常浅显的问题，让他在课堂上呢，也能有收获。推着好孩子走，拽着薄弱生走。

3. 定向反馈：我们对每个学生出现的不同问题，有针对性的很详细的进行分类，然后让学生每一节课能够把他的问题尽可能的清零，实现闭环教学。

4. 沉浸备课：在备课当中，完全是从学生的角度出发，他愿听什么，通过什么知识能把他拉到这个课堂上来，我们就采用那种方式，完全是从学生的角度出发，积极的让每个老师都参与到备课当中来，并不是每一次由谁主备，而是每一次大家都积极的参与，积极从学生角度思考，群策群力。

5.在线生成：充分利用智学网的功能，每节课几个小题接着练，接着反馈，形成一个很好的课堂的教学模式，这样我们就营造了一个比较好的学场，学习的场。

山东省济南泉城中学

1、落实基础知识：将每章节课后作业及考试必考常考题目进行整理，分ABC三个小卷，循环练习，层层过关。

2、落实做题规范：对计算题，探究题做题规范进行落实，重要的结论，重点字词，易错字词重点落实。

3、建立知识间的联系：要求学生对重点章节绘制思维导图，并鼓励有潜力的学生在章节间用思维导图构建联系。

4、边缘学生重点突破：对C层、D层边缘学生结合智学网数据，每生设计针对性练习，力求短时间内成绩有所提升。

5、提高课堂效率：用限时问答、我当小老师、小组大比拼等形式，调动学生思维，提高课堂效率。

济南外国语学校

1.每节课后都要求有思维导图或者知识框架的整理，让学生能主动构建知识体系。

2.课堂最后5分钟，必须进行当堂检测，让学生对自己所学知识的掌握程度有一个认识，掌握不牢的地方能做到及时的反馈矫正。

3.网课期间，加大连麦互动回答问题的力度，每节课提问班级近一半的学生，让每个学生都能够集中注意力，随时做好被提问的准备。

4.针对重点知识和内容，进行反复提问、练习和巩固，争取做到所有的学生都能够熟练掌握。比如磁学三大实验，通过不断地提问、识图，让学生对三幅实验图的原理和应用都能够牢记于心，不再出错。

5.网课教学，需要及时了解学生的学情。（1）利用课堂上的在线答题功能，特别是选择题的答题情况，能让老师快速了解到学生的学情，从而及时调整教学的重点和方向；（2）利用好每一次线上检测，通过学情分析和成绩分析，了解自己所教班级的薄弱点，从而有针对性的做出调整。

山东省济南历元学校

1、用智学网布置作业了解学生错题

2、师生互动，让学生讲题

3、精心备课，讲重点考点

4、用下载的小视频增加学生兴趣

5、视频打卡背诵知识点

山东省济南第十八中学

一、联系实际生活，展示有趣的物理现象和生活小实验，激发学生学习兴趣。

物理是研究自然规律的科学，其中的自然现象、生活现象、技术应用等许多方面很容易引起学生的好奇和兴趣。在教学中教师可围绕课题选择设计学生感兴趣的物理情境，让学生通过视频或图片进行观察，教师在创设情境时展示物理现象与物理知识的关键词语，让学生从熟悉的生活现象中向更深层的物理知识迈进，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，体现了“从生活走向物理”的基本理念。

二、利用模拟物理实验室开展线上实验教学，使学生的实验探究能力得到提高。

没有实验的物理课堂是没有灵魂的，由于线上教学对实验探究的局限性，学生的学习兴趣和探究能力得不到提高。经过不断创新和思索，模拟物理实验室，初中所有演示实验、探究性实验、测量性实验都能完成。教师在线上演示实验，强化实验操作步骤，给学生演示正确的实验方法，增强了课堂的趣味性。学生也可线下分组实验，通过自己测量的实验数据，分析归纳得出实验结论。心理学揭示：活动效果会影响一个人的自我评价，也会影响他的后续活动。正因如此，学生在进行模拟实验的过程中产生一定的自豪感，树立学习的信心。

三、因材施教，针对初中生心理年龄特点，为每个学生的学习和发展提供机会。

教师在线上教学的过程中，可通过提问、让学生回答问题、提交作业、学生课堂的活跃度、家长反馈信息等方面，及时了解学生的学习情况，根据学生的素质差异，因材施教，采用个别线下辅导、个性化教学设计、分层教学、分层布置作业等方式让每个学生都能得到发展和提高，充分发挥评价的激励作用，让学生获得学习的自成就感，进一步培养学习兴趣。

四、以直播间为平台，搭建师生互动的桥梁。

线上教学不像传统教学那样，教师抛出一个问题，有时候会收到不同的答案，每一个答案的背后都是一个思维碰撞，经过教师的一步步引导，知识逐步生成。线上教学犹如教师“隔空喊话”，如果没有师生互动，就如教师自编自演的一出“独角戏”。因此，线上教学应该有问题设置，问题并非自问自答，应引导学生积极地去思考问题，给予学生思考的时间和空间，教师利用视频观察每个学生的表情和学习情况，对于回答问题及时准确的学生要提出表扬，表述不够完善的同学给予更正和鼓励。学生如果对某一个问题有自己独特的见解可申请与教师连麦，表达自己的观点，教师对学生的回答进行鼓励性的评价，营造良好的课堂氛围。

五、明理知用，从物理走向社会。

学生在现实生活中会遇到很多困惑，允许同学们自由打开麦克风，随时发言，在学习了相关的物理知识后，引导学生用所学知识解决生活中的物理问题、解释自然界的相关现象。也可利用网络资源，让学生关注社会现实问题，布置作业，引导组织学生课外分组进行调查和研究，课堂上分享学生搜集的图片，视频学习交流心得体会。学生既学习了物理知识，又将物理知识联系到实际生活中。

线上教学是面对疫情催生的产物，对教师而言，既是对教学技能的挑战，也是学习成长的契机。

山东师范大学第二附属中学

1、在线上上课之前，我们提前在交流区了解同学们的疑问，并记录下来，结合重难点来线上上课，更有针对性，效果也更好。

2、师生之间的互动是课堂活力的保障，也是课堂生成的关键，互动的品质直接决定了课堂质量。我们充分考虑到线上教学监督缺位、学习气氛不足，课前我们精心选择教学资源，精心备课，让学生主讲，激发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位。

3、线上小测，及时了解学生学习状况，更有针对性教学。

4、每节物理课结束后的课间，采用学生“举手”提问，其他同学自由选择是否旁听的方式，继续线上答疑。

5、课堂上还不明白的，加学生qq好友，针对学生个人问题，单独语音讲解，效果不错。