第三节　河流地貌的发育教学设计一等奖

共1课时

第三节河流地貌的发育… 高中地理 人教2003课标版

1一、教材分析

本节课选取的是人教版必修1第四章第二节的内容，是高中必修自然地理的第四章。这一节是地形地貌的第二节，上节是讲述山岳地貌，这节是讲述河流地貌的。包括“河流侵蚀”“河流堆积”“河流地貌与聚落关系”三部分内容。其中“河流侵蚀”“河流堆积”是重点也是难点内容，要求学生通过教师提供的资料和小组协作学习、探究、讨论，让学生对河流侵蚀和堆积地貌定义和特点有个初步了解，并通过比较河流侵蚀与堆积两个不同地质作用对自然地理环境的影响差异，从而了解不同的外力作用可以产生不同的地理环境，“河流地貌与聚落关系”是本课的目的，使学生清楚知道自然地理环境对人文环境的影响，人文地理要以自然地理为基础，因地制宜。

河流侵蚀地貌 概念 河流侵蚀地面形成的各种地表形态。横断山脉山间盆地、湖泊众多，古冰川侵蚀与堆积地貌广布，现代冰川作用发育河流地貌的发育教案，重力地貌作用，如山崩、滑坡和泥石流屡见。现代流水侵蚀作用对地貌的影响很广泛，山地、丘陵、台地、平原、盆地、谷地多受侵蚀、剥蚀、堆积、冲积等综合作用，形成了各种流水地貌，如河漫滩、冲积洪积平原、冲沟等。

本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。通过学习，达到指导学生工作生活，将来工作和生活中，学生能够运用所学知识，合理利用开发河流，建立正确的人地关系，采取正确的发展策略和措施，达到可持续发展。我们学校面前刚好是潭江河，河中有一个冲积岛，可引导学生结合教材，对家乡的河流地貌进行实地考察，与教材的内容进行分析比较，完成教学内容。

2教学目标

知识技能：

认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，以及其地表形态。

过程与方法：

１、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响。

２、运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响。

情感、态度与价值观：

１、进一步丰富学生学习地理的成功经验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣

２、在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。

3学情分析

1、本节课的学习对象是农村学校高一级的学生，虽然通过初中地理的学习，具备了一定的知识基础，但地理基础还很差，地理基本知识和技能都比较缺乏。

2、学生对自己家乡地理知识具有浓厚的兴趣，可以吸引他们进行探究活动，从而激发他们的求知欲。

3、而且他们具有一定的读图能力，喜欢看图片，并能够从地图给出的信息当中简单地得出一些结论

4教学策略选择

以上，我们从“符合认知发展规律”“符合语言获得规律”“可以激发学生学习兴趣，提升学生听说水平”三个方面分析了情景教学的优势，又从“创设直观情景”“注重趣味性原则”“利用多媒体设备创设情景”“把课堂变为微型社会，使情景深入人心”四个方面分析了小学英语教学中情景创设的方法。为了让学生掌握最好的学习方法，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的用心性，一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。语文教学中，问题情景的创设如果能从学生的已有经验出发，紧密联系学生生活环境，创设生动的并有助于学生主动学习的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的思维能力，增强学生学好语文的信心。

·自主探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识。在教师引导下学习侵蚀地貌河流地貌的发育教案，在此基础上学生自我学习堆积地貌。

·“探究式教学模式”：把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，教学过程分为创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑四个阶段，如下图：

5重点难点

“河流侵蚀地貌”“河流堆积地貌”是重点也是难点内容

6教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【导入】（一）课前情境设置探究活动：

探究１

1、弯曲的河流分凸凹两岸，我们学校处在河流哪一边．

2、我们这边和对岸的河流地貌有什么不同？

3、为什么我们这一边是一个码头，而对岸是一个河滩。对岸可以建码头吗？

探究2

1、观看长江三峡的图片，思考：长江三峡是怎样形成的？

2、观察我们周围的河流地貌，与三峡有什么不同？为什么不同？

3、长江三峡水库举世瞩目，我们家乡可不可以和它一样建造一个大水库？

（一）在老师的指导下，学生通过探究1的活动，探究出下列结论：

1、弯曲的河流，凹岸侵蚀，凸岸堆积．

2、为了防止港口淤积，河港一般要建在河流的凹岸

（二）在老师的指导下，学生通过探究2的活动，探究出下列结论：

1、河流的侵蚀作用和堆积作用是同时进行的，不同的河段两种作用表现各不相同

2、一般来说，河流上游以侵蚀为主，（如三峡），中下游以堆积为主，（如我们的家乡。）

活动2【导入】一、情景创设导入新课

观察长江三峡图片和瀑布图片，【思考】：长江三峡是怎样形成的？

创设情景，从学生身边实例入手，一方面引入正课，另一方面调动学生学习兴趣，激发探究意识。

活动3【活动】新课讲授

二、新课讲授

㈠、侵蚀

读图4.17河谷演变过程图

【思考】：

什么是侵蚀地貌？按侵蚀方向来分有何类型？各有什么作用

河谷的发育过程分为几个阶段？以什么侵蚀为主？河谷的形状有什么不同

设计意图：