教案格式表 【在线教学案例分享一】师生互动入佳境

目前正值上海新冠疫情的防控时期，我市中小学自3月14日起全部调整为线上教学。线上教学与传统的教学最大的区别是线上教学缺乏课堂学习氛围，学生和老师难以达到双向互动。此外，教师对于学生的学习状态不能及时的掌握调控，对于学生的学习效果、学习节奏也很难做到适时的调整。那么，我们该如何通过有效的在线课堂师生互动，发挥线上教学的优势，激发学生的学习兴趣呢？

创设情景，导入新课

教师：请大家从日常生活经验出发进行猜想，水温度升高时，吸收热量的多少和哪些因素有关呢？老师这里给大家两个情景：

情景一：我们以烧水为例，现在这里有两壶质量相同的水，如果把它们完全相同的两个热源同时从20°C开始加热，一壶水加热到50°C，另外一壶水加热到100°C，大家猜一猜，哪一次水需要吸收的热量更多呢？

情景二：还是以烧水为例，如果同时对一整壶水和半壶水从20°C开始进行加热，当它们分别沸腾时，哪一壶水需要吸收的热量更多呢？

学生：通过互动消息区发送自己的答案。

教师：吸收的热量可以直接通过测量得到吗？既然不能直接测量吸收的热量，你们是如何比较两壶水吸收热量的多少的呢？

连线某某学生。

学生：通过比较两壶水加热时间的长短。

教师：在这里，我们用转换法的思想，用加热时间来反映水吸收热量的多少。

......

生动、活泼、趣味盎然的课堂是提高学生学习积极性，自觉主动学习的首要条件。物理课的内容要求更应该紧密联系生活实际。学生学习的过程，正是运用所学知识解决生活实际问题的过程。在线上教学的过程中，教师可以适当提高课堂提问的比例，并且所提问题要贴近学生生活实际，提高学生学习积极性，此外，传授知识与互动讨论穿插进行，避免造成视听疲劳，不要将互动变成浮华的“形”，忽略了内在的“质”，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围。

控制变量，探索新知

教师：请大家用控制变量的思想，完成以下实验方案的填空。

连线，接通某某学生。

学生：我们要控制水的质量相同，而水升高的温度不同，从而研究水吸收的热量和水升高温度之间的关系。当我们探究水吸收的热量和水的质量的关系时，要控制水升高的温度相同，而水的质量不同。

教师：我们通过一段视频来看一下实验过程。

教师：这是老师记录的实验数据。分析表一或表二中第二行和第三行的数据，找一找，当水温度升高时，需要吸收的热量和升高的温度有什么关系呢？

连线，接通某某学生。

学生：通过分析表一和表二中第二第三行的数据，我们可以发现，同一杯水，升高的温度越多，需要吸收的热量也越多。由此可以说明，质量相同的水，升高的温度越多，需要吸收的热量也越多。

教师：非常棒，你观察的非常仔细。在回答实验结论时，也注意到了要控制变量。那么当水的质量不同时，升高相同的温度，哪一杯水需要吸收的热量更多呢？平时的生活经验告诉我们，质量较大的水，需要吸收的热量较多。你能从表格中找到证据吗？

连线，接通某某学生。

学生：观察表一和表二的2、3、4、5列，当两杯水升高的温度都为2℃时，两杯水吸收的热量是不同的，50g水需要吸收的热量更多。由此，当水升高相同的温度时，质量大的水，吸收的热量更多。

教师：你表达地清晰和流畅，真厉害！通过以上的分析，我们得出了，水温度升高时，需要吸收的热量和水升高的温度以及水的质量的关系。水需要吸收的热量随水升高的温度、水质量的增大而增大。

......

在线上教学中，教师要及时表扬、鼓励学生发表观点中的可取之处，增强学生的参与感，让课堂成为教师和学生互动的最佳空间。同时，教师也要及时找出不常发言的学生，课后向其了解情况，进行交流，调动学习的积极性，从而充分发挥学生学习的自主性，通过自主探究“发现”知识，増强创新能力。

此外，对于像物理课这样，有大量实验的课程，可以充分借助空中课堂中的实验视频，让学生在观察实验现象和结果的同时，兼顾操作过程。在教师引导学生观察、记录、描述、分析、解释实验结果和现象的这一过程中，学生逐渐具备搜集信息的能力，逐渐养成坚持观察并记录的习惯，逐渐提高客观如实地记录和描述的意识。在这一过程中，学生要根据搜集到的现象、数据等进行分析和解释，能够逐渐具备实践研究、形成结论的能力，逐渐养成敢于表达、具有独立见解的品质。

设计方案，自主探究

教师：刚刚我们以水和煤油为例教案格式表，探究了物体温度升高时，吸收的热量和物体升高的温度、物体质量之间的关系。你们有这样的生活体验吗？为什么在夏天的沙滩上，沙子烫脚，海水却是凉凉的呢？不同物质，他们的吸热本领相同吗？是不是还有其他因素会影响呢？

学生在互动消息里发送影响Q吸的因素。

教师：我们不妨通过实验来研究一下，物质种类是否也是影响物体吸收的热量的一个因素呢?如果要研究Q吸与物质种类的关系，我们需要控制什么相同？什么不同呢？你能用控制变量的思想，自己设计实验方案吗？可供选择的实验器材包括：若干水、若干煤油、电子天平、温度计、铁架台、烧杯、酒精灯、计时器。

学生思考、讨论。连线，接通某某学生。

学生：我们要控制物体的质量和升高的温度相同，而物质种类不同。即选用相同质量的水和煤油，用同一个热源同时加热两杯液体，让它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少。

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线上课堂教学中教师要让学生多思考，师生之间形成共鸣。著名的教育家蔡元培曾说过：“教育要以学生为主，学生才是课堂的中心。”所以，教师在线上教学中更要以引导为主，突出学生的主导地位。同时，教师要创设一些有探索价值的题目教案格式表，这样才能激起孩子们的积极性，学生通过独立思考、发表独立见解，质疑问难，达到提高思维流畅性的目的。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好的学习知识。