高中教案格式(学习案例写作要求和规则 )

在每个学习点之后尽量跟上相应的练习。为了拓展学生的思维，让有余力的学生获得最大的学位，应增加少量的选题。

在课堂教学中，反馈纠正是提高课堂教学效果的重要手段和途径。反馈纠正的基本要求是“及时反馈，及时纠正；真实反馈，准确纠正”。因此，每个知识点背后对应的练习题，要从高考重点、难点、易错、易混、易漏、高考重点中扣除相应的练习题。在本课中学到的基本知识和基本技能。反馈改正不仅是书面练习、测试，还包括提问、演示、练习等形式。

8. 学会反思：

（1）让学生系统地总结本课的内容，并组织成网络，便于记忆。

（2）根据学习目标反思自己的问题。

四、案例写作原则：

课时原则；提问原则；参与原则；方法原理；等级原则；

（1)课时原则：各学科新教材中，部分章节内容不能在一个课时完成，需要教师在课时根据实际课时安排编制学习计划，让每个学生的每一堂课都有明确的学习目标，能够有计划地完成学习任务，最大限度地发挥课堂教学的效果。

(2)问题化原则：就是将知识点转化为探索性问题点和能力点，通过对知识点的提问、提问、解惑，激发学生的积极思考，逐步培养学生的精神。探究性和对教材进行分析、总结和推理的能力。

如何设计问题？

① 问题要启发学生思考；

②问题不易太多、太碎；

③ 问题要引导学生阅读和思考；

④问题或知识点的呈现，尽量少做，一一填空，以免学生按课本填空，坐对位置，抑制学生的积极思考。

⑤ 问题的叙述要引起学生的积极思考和积极参与。如：你怎么看？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。

通过对问题的精心设计，学生们意识到：要解决老师设计的问题，不能看书，不能详细阅读，不能不思考，不能深入思考。让学生真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

（3)参与原则：通过学习计划的使用创造每个人参与的机会，激发每个人的参与积极性，提高每个人的参与能力，增强每个人的参与意识，让学生在参与中学习这就是所以——所谓参与原则，相信学生，敢于放手，动员学生，只要教师敢于为学生创造自主、相互学习的机会，他们的学习潜力就会得到更有效的挖掘。

（4)方法论原则：教师必要的指导和要求应体现在学习计划中。教师指导既包括对学习内容的指导和要求，也包括对学习方法的指导。

例如，学生自主学习时，教师要明确具体地告诉学生该读课本的哪一页，需要多长时间，要满足什么要求，自学完成后老师会以什么形式进行检查。 .

（5)层次原则：在编制学习计划时，把难、难的一、混乱无序的学习内容加工成符合各级学生认知规律的有序、阶梯式的学习计划。认真学习计划的层次结构，学习计划要有梯度，能引导学生由浅入深地理解和理解教材，引导学生深化思维活动。不同层次学生的需求，要让优秀的学生在学习计划的设计上感受到挑战，让普通学生得到启发，让学习困难的学生尝到成功的喜悦。东西，最大化学生的学习热情，提高学生的学习自信心。

五、学习计划编写和使用需要注意的几个问题

1.写出高质量的学习案例是一堂课成败的基础，更能体现老师的“后盾”作用。使用时要求教师言简意赅，切中要害，切中要害。作为老师，要知道什么时候调用，调用什么（容易出错的知识点、容易混淆的知识点、方法、规则、知识结构、注意事项、扩展等）。

教师在编写学习计划时，要把握好教材的“翻译”，把教材严谨、逻辑、抽象的知识转化为通俗易懂、通俗易懂、通俗易懂、具体的知识。学生确定适当的学习目标并给出实现目标的最佳方法。一个好的老师应该能够用简单的方式把简单的事情解释清楚，案例的设计应该使知识问题化、问题层级、层次化、循序渐进。

在编写学习案例时，要求教师将设计从难度、内容和形式分为四个层次：A级是“记忆内容”，学生必须在课前解决；B级为“理解级”，要求学生能够将新知识与已有知识和生活联系起来，形成凝聚力；C级是“应用”，学以致用，能解决例子和练习；D-level是“扩展级”，要求学生能够应用知识、经验和社会以及最新的科研成果。

“四级要求”方便学生根据自己的学术能力进行选择。对于教师来说，学习计划实现了从教师带书到学生、教师带学生到书、学生带问题到老师的转变。

2.学习计划服务于学生的学习。必须从有利于学生学习和操作的角度去思考和创造，始终把学生放在主体地位；在学习计划中，我们可以根据学习内容的需要添加“加油站”。“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

3.应根据不同的课程类型制定不同的学习计划，如新班预习学习计划、复习班测试学习计划、专题学习计划等。

4.更多励志的话。如：试试你的本领，你就是最棒的！去做吧，你会通过考试的！提醒：比比看，哪个组的方法多等等。

5.课后反思与持续改进

反思可以从以下几个方面入手：

① 解决问题的能力。个别学生的个别问题应通过个别辅导的方式个别解决。如果是大规模的问题，这个知识点应该在下一阶段集中训练。

②反思教学方法能否激发学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③ 知识点的训练水平与知识点的难度等级是否匹配；

④某教学环节失败的原因是严重难于把握不当，或对学生的指导和引导不到位；

⑤ 某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之，努力让自己成为一个反思的老师，在不断的反思中提升自己。

六、 研究案例写作过程

1.老师个人深度备课

根据学习情况、教材、《课程标准》和《学科教学要求》，形成集体讨论的学习案例初稿。

2.年级小组讨论

在集体讨论的基础上，形成教学研究案例，确保能力和难度合适，目标明确，层次清晰。

3.个人再加工，增强课堂针对性和学习情境针对性。

七、学校案例容量要求：

根据学术情况、教学内容和学科特点，教务处和年级管委会确定的学科学习时间设计容量最多不超过8K论文的正反面。

八、学习案例格式要求：

大一（学科）（学科）第一课时教案（No. 3 Song type）

Preparer Reviewer 准备时间

学生完成班级名称组所需时间（小4号歌曲类型）

【学习目标】、【重点与难点】、【知识链接】、【学习内容】、

【学习指南】、【学习总结】、【标准符合性测试】、【学习反思】

九、实施学习计划的意义

通过“案例指导”的策略，解决“以学生为中心”的学科参与和自主学习为主体的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个先决条件：学习先决条件和问题先决条件。在学习计划的指导下高中教案格式，学生可以通过课前自学、课堂改进、课后环节的调节来降低学习难度。借助“案例指导”的策略，教师可以有机整合教材，精心设计，合理规范课堂教学中的“教”与“学”，从而大大提高课堂教学的效率。通过独立、合作、探究、沟通高中教案格式，