备课教案格式(如何形成有效的教学教案总结备课中的其他工作)

如何形成有效的教学教案总结

如何形成有效的教学教案总结

第一课准备中的其他相关工作

上课前，我们必须认真备课。除了准备课程标准、教材和学生，还需要分析教学内容，制定教学组织形式和方法，选择教具，有效利用课程资源。不仅如此，还要编写教案（即教案）和学期（单元）教案。

一、分析教学内容

分析教学内容是备课的重要组成部分。与教材研究相比，教学内容分析趋于微观，即在深入研究课程总体目标和教材布局风格的前提下，具体目标和要求、重点具体分析了本课程教学内容的难点和难点。这实际上是课程教学内容的具体化。

教师在分析教学内容时，应重点解决以下问题：

(一）明确教学内容的基本要求，确定本课的教学目的

这里的基本要求实际上是教材编写的基本概念、教材的思想性质、基础知识的深度和广度、基本技能和技术的水平、能力培养的重点。具体包括这门课的重要概念和规律是如何表达和推导的，每个例​​子的目的是什么，每个插图的目的是什么，以及练习的顺序、层次和目的。

教材的思想性主要是指教学知识内容所包含的辩证唯物主义观点。小学知识具有丰富的现实背景。学习课本时，要特别注意知识是如何从实际问题中提炼出来的。同时，我们也必须了解知识学习如何帮助解决实际问题。关注知识背后隐藏的辩证内容，如运动、变化、发展、转化、对立统一、偶然性和必然性等。这些辩证思想几乎渗透到每一个单元内容中。教科书所包含的基础知识的深度和广度，教师不仅要概括理解，还要局部深入分析。所需的基本技能和技能水平主要通过学习标准和分析实例和练习来掌握。培养能力的重点应根据教学内容的特点和难易程度确定。例如，概念教学注重观察、抽象、概括、分化的培养；运筹学的教学侧重于分析、综合、归纳和类比。对于内容相对容易的教学，侧重于自学能力的培养；对于难度较大的内容的教学，着重培养分析和解决问题的能力。培养能力的重点应根据教学内容的特点和难易程度确定。例如，概念教学注重观察、抽象、概括、分化的培养；运筹学的教学侧重于分析、综合、归纳和类比。对于内容相对容易的教学，侧重于自学能力的培养；对于难度较大的内容的教学，着重培养分析和解决问题的能力。培养能力的重点应根据教学内容的特点和难易程度确定。例如，概念教学注重观察、抽象、概括、分化的培养；运筹学的教学侧重于分析、综合、归纳和类比。对于内容相对容易的教学，侧重于自学能力的培养；对于难度较大的内容的教学，着重培养分析和解决问题的能力。对于内容相对容易的教学，侧重于自学能力的培养；对于难度较大的内容的教学，着重培养分析和解决问题的能力。对于内容相对容易的教学，侧重于自学能力的培养；对于难度较大的内容的教学，着重培养分析和解决问题的能力。

（二）明确教学内容的知识体系，分清主次

合理的知识结构有利于学生对内容的理解和记忆，也有利于知识的广泛传递。因此，分析教学内容的主要任务之一就是沟通知识之间的关系，建立合理的知识结构。具体方法可以从教材体系的纵向和横向两个方面进行分析和整合。

所谓垂直方面，就是知识的垂直连接。在这条线上，基本的概念、规律和原则是这条线的中心环节。抓住中心环节，就可以带动整条生产线。所谓横向方面，就是对教材中具有横向或互惠关系的知识进行调整和排列，形成相互关联的知识块。总之，只有掌握知识之间的联系，教师才能帮助学生构建合理的知识网络，从而加深对知识的记忆和理解，同时也培养学生的思维能力和学习能力。

(三）确定教学重点、难点、重点

一般来说，决定学生在学习中的认知结构并在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点。如教材中的定义、公式和规则，知识体系中包含的重要思想和方法，基本技能的培养要求，公式和规则推导的思维过程。在备课过程中，要统筹全局，分清主次，确定和突出教学重点。重点内容要多角度变化，运用多种方法帮助学生提高理解力，用重点内容带动总体内容。教学难点主要是指学生较难接受的部分，难点内容也是造成学业成绩差距的一个分化点。一般来说，知识过于抽象，知识的内部结构过于复杂，概念的本质属性相对隐蔽，各种逆运算等，都可能是造成困难的因素。要想全面准确地估计学生的学习难点，只能靠平时对学生实际情况的深入了解，不断积累经验。有经验的老师经常通过课堂提问、课后辅导、批改作业、分析试卷等方式分析学生的难点，以供日后教授相应内容时确定难点的参考。关键是指能够对掌握某一部分知识或解决某一问题起决定性作用的知识内容。掌握关键，教学才能更顺利。

(四） 精心安排实例、练习和相关实践活动

实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。学生学习新的内容不仅是在理解层面，还必须转化为相应的技能，获得相应的经验和经验，并可以用来分析和解决一些实际问题。虽然技能是通过实践形成的，但体验活动是通过学生亲自参与活动来实现的。

因此，在备课时，一定要精心挑选和安排课堂实例、练习和实践活动。其中，选择可以从学生的目的、内容、形式、分量和接受程度等方面来考虑。同时，教师要参照课程标准对学生的学习要求，提前对教材中的所有例题和习题进行计算和分析，明确联系的目的、要求、难易程度和紧密程度。每个部分的内容。设计示例和练习。其中，在设计练习题时，练习题的内容要与教学目标密切相关，目的要明确，练习题的数量要适当，练习题设计要有层次和渐变，能适应不同层次学生的需要。同时，各种练习的比例要适当搭配（如基础与综合、封闭与开放）等。

二、选择和组织教学内容和教学方法

在明确教学目的和掌握学生学习状况的前提下备课教案格式，下一步要科学选择和组织教学内容，运用适当的教学方法和手段，不断缩小现状与目的之间的差距。

教师在选择和组织教学内容时，一方面要参照教学标准和教材要求，另一方面要广泛阅读相关参考资料，为学生提供足够的思维训练材料。这里的思维训练材料主要包括感性材料和理性材料。材料，前者是用感性表征训练思维的材料，如生动直观的教具、学具、以语言为载体的例子等；后者是用概念、判断等抽象逻辑思维形式训练思维的材料。 , 和推理。.

由于很多中小学课程具有一定的抽象性，而中小学生具有直觉思维的特点，因此，在备课时，必须为学生提供足以过渡到抽象结论的思维训练材料。

在选择和组织教学内容时，实际上需要同时考虑教学方法。教学方法的选择没有固定的模式，取决于具体的目的、内容和师生的实际情况。

一般来说，任何课堂都不会采用单一的教学方法，而往往是多种教学方法的综合运用。

三、充分重视课程资源的开发利用

课程资源是指根据课程计划开发的各种教材以及课程中可以使用的各种教学资源、工具、场所和一切可用的人力资源，主要包括各种实践活动资料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆、报刊、电视台、少年宫、博物馆、师生背景资源、周边环境可用资源等。

备课时，为使学生在课堂教学中充分参与活动，更好地理解活动中的重要概念和方法，教师应充分利用和开发实物材料和设备（如教学模型、校园设施等）。 ) 为学生开展实践活动，也可以开发录像带、光盘等视听资料，如记录生活中的一些场景作为适合学习内容的问题场景，记录相关学科在现代科学中的应用和科技，记录科学家的人生故事等等。有条件的，要积极开发课件，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题和多角度理解的机会。大创意的机会。

值得注意的是，不能用计算机上的模拟实验来代替学生可以从事的实践活动（如在计算机上模拟求解三角形面积的过程），也不能用计算机演示用来代替学生的直觉想象，即学生的经常性探索。要紧密联系中小学相关学科，从其他相关学科中挖掘可利用的资源（如自然现象、社会现象和人类遗产），创造场景，利用本学科的内容解决其他学科的问题。当然，社区资源也是不可忽视的重要方面。

四、制定实用的教学计划

随着教材、学生和教学内容和方法的准备，可以更好地制定和编写学期教学工作计划、单元教学计划和每个班级的教学计划。一般来说，备课的工作程序是按照从大到小、从粗到细的过程进行的。

所谓“从大到小”是指范围，即为学期备课，再为单元备课，最后为每堂课备课；“从粗到细”是指备课的深度。

例如，在课本的学习中，第一次是在开学前阅读整本课本。与前两次相比，读数可能会“粗糙”。第二次是重读一个单元的课本。此时，研究是细致的。有的，第三遍是看一节甚至一节课本，深入钻研。学期教学工作计划、单元教学计划和教案是备课程序从大到小、从粗到细三个不同阶段的产物。

(一）学期教学工作计划

每学期开学前，首先要制定学期教学计划。制定学期教学计划的目的，是要求教师统筹全局，科学安排全学期教学工作，确保全学期教学工作有计划、有目的、有条不紊地进行。 . 执行。学期工作计划通常包括两部分的教学计划和说明。不同地方的教学进度表并不完全相同。以下是进度表之一：

在“教学内容”项下，应按教学标准制定的内容列出所要教授的课题，并注明每个课题的编号和教材的章节页数。初次任教的老师最好把讲课的主题逐个课写在桌子上。然后，对要开展的教学工作有一个很好的认识，在以后的检查中更容易发现自己的计划是否准确，执行得是否妥当，这就迫使它研究教学标准和教学。开学前更仔细地准备材料。如果只是粗略估计教学进度，经过几周的教学，实际教学进度可能与计划进度不一致，

在“教学内容”项下，还应注意酌情包括课堂练习和书面检查，并对每个项目的教学时间进行适当的估计。一方面，这个估算要根据教学标准中各专业总学时的规定适当分配，同时也要参考班级的实际情况。

“实施”栏目留给教师记录其工作的实施情况。每个项目是否完成，如果没有，为什么，应该记录下来，以便以后可以补救。

在描述部分，应说明上述时间表与教学标准的不同之处以及原因、计划的特点和原因。此外，还要列举在某些工作中需要用到哪些辅助工具，要做哪些实际工作，帮助落后的学生，弥补落后的学生，引导优秀的学生。本节还必须计划额外的学习工作。

教学工作计划的制定通常由同年级的教师在研究教学标准和阅读教材的基础上，先单独起草，再集体修改，达到统一的目标。进展、重点、难点和教学要求。

(二）单元教学工作计划

在学期教学计划的基础上，进一步明确各单元的教学安排，是单元教学工作计划的主要任务。一般来说，每个单元的教学开始前，教师首先根据学期计划和班上学生的实际学习情况，制定出单元的具体教学安排，然后通过班主任集体讨论。同年级的备课组，大致可以团结起来。单元计划的内容一般包括单元教学目的、单元教学时数的划分、每节课的教学内容、教学目的的要求、课的类型、例子和习题的分配、单元考试. 有时根据实际需要，单元教案与教案合二为一。这时，计划必须写得更详细、更具体。

在单元备课的基础上，教师需要结合每节课的实际情况，编制每节课的教案。这是备课的核心任务之一，将在下一节进行分析。

第二实用教案格式

在新的教育理念下，中小学教师在备课过程中，不仅要系统地规划整个教学活动备课教案格式，还要将一般的教学理论具体化到中小学的具体教学实践中。以学生学习的内在规律为出发点，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，运用教学媒体，描述教学过程。

一、中小学教案基本内容

新理念下的中小学备课实际上是以学习者为中心，围绕学习者在学习过程中遇到的学习问题进行的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。

新理念下的中小学备课是为学生的学习而实施的设计，是学习理论、教学理论和课堂实践的桥梁，是教师提出想法和决策的过程，是系统分析的方法。并解决教学。课堂解决问题的过程目的明确、规划科学、系统有序，而不是一般的教学经验和案例。这是一个连续的循环，包括测试、反馈、修正和重新实施。了解深化过程。这个过程特别有科学性和创造性。

必须明确，在中小学推行备课新理念的目的是帮助学生更好地学习，为学习服务。为此，教学设计应体现学生的学习自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感，注重育人；教学设计要给学生多次应用所学知识的机会，挖掘和应用各种不同的东西，尤其是教学设计要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，教学目标分析中“教材中心”的倾向学习分析，以及“教师中心”在教学策略制定中的趋势。

新理念下中小学备课应包括以下内容：

（一）设计教学目标。

主要包括过程目标和结果目标，分为知识技能、过程方法、情感态度等方面。