2016年宣城职业技术学院信息化大赛电磁换向阀、教学分析

《信息竞赛会说话的手稿》由会员共享，可在线阅读。更多《信息化竞赛谈话手稿（6页珍藏版）》，请在人人图书馆在线搜索。

实施过程，效果反映。一、教学分析（一）教学内容本节内容选自机械专业液压气动技术课程，参考“十二五”高职机械类教材学院根据人才培养计划，立足本地区对机械人才的旺盛需求，结合学院现有设备优势，

2、内容确定为9个教学单元。本课程是单元 5：电磁换向阀的组成部分，需要 1 课时。(二）教学对象本课程教学对象为：机械专业二年级学生；必修课为电子电工、电机控制、CNC加工等。学生通过以下方式掌握了液压系统的基本知识。本课程前几个单元的学习（三）教学目标根据教学内容和岗位技能要求确定本节的知识目标和技能目标；培养学生安全工作意识、团队合作精神和贯穿整个教学过程的其他基本专业素质。(四） 教学难点和难点 根据课程标准和学生已有的知识和能力，确定本单元的教学重点是：电磁换向阀的结构和控制原理。教学难点是：控制原理。二、设计思路是根据职业教育教学改革的要求，采用现代教学方法，采用任务驱动的教学方法，以慈星集团为主体

3、承运人进行培训设计。充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课中学习、课后拓展”的教学活动。三、实施过程前，教师将学习资源上传至课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信等渠道发布课前预习通知。学生收到预览通知后，下载电子教材、教师录制的微课、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间和空间。根据学生的认知规律和兴趣，设计了三个教学环节：企业专家现场指导，学生实操培训信息化大赛教案格式，答疑解惑。（一）企业实景企业专家现场指导，缩短学习时间，降低学习成本，大大提高学生的学习兴趣。（二）在实训课程中，教师使用课堂教学软件对发放作业本，学生按作业本要求分组实施作业。

4、让学生在电脑屏幕上一对一指导，实现差异化教学。从视觉上和结构上解决教学的重点和难点。学生以小组为单位，通过模拟软件后开始训练操作，提高了学生的安全性，减少了对设备的不必要损坏。个人不能完成，老师参与指导。（三）考核评价分为结果评价和过程评价。对学生的任务完成情况和学习态度进行评价。1.课程平台制定培训评价标准，学生完成预科课程平台上的课堂 测试 教师使用软件程序实时自动评分和总结，并实时获取评估分数。2.课后信息化大赛教案格式，学生必须完成作业和单元测试。在线测试、课堂分数、课后单元测试的多样化，实现全程督导考核的目的。使用Excel统计图表功能，根据不同的权重对各个考核环节的结果进行统计分析。

5、，为后续教学提供依据。（四）课后拓展课后通过在线课程平台完成作业和单元测试，并提出感兴趣的问题。教师在资源库平台联系典型企业专家远程答题。拓展学生的职业能力.四、效果体现本次教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学方式，利用信息技术，完成以学生为主体的知识、理论、实践相结合的教学。< @k26@ >利用即时通讯软件将教学延伸到课前课后在线学习，不受时间、地点限制，提高学生自主学习和自我训练的主动性。2. 使用模拟软件进行一对多指导，缩短了学习时间，降低了学习成本，极大地提高了学生的兴趣，体现了学生的主观性。3.利用教学资源库和在线课程教学平台，实现“材料”-“课程”——“材料”信息化教学机制依次更新。4.教师借助现代方法评分，大部分学生完成教学任务要求，极大地提高了学生的职业技能和职业素质。.我的培训教学示范到此结束，请大家批评指正！极大地提高了学生的兴趣，体现了学生的主体性。3.利用教学资源库和在线课程教学平台，实现“材料”-“课程”-信息化教学机制《教材》依次更新。4.教师借助现代手段进行评分，大部分学生完成了教学任务要求，极大地提高了学生的职业技能和职业素质。.我的培训教学示范到此结束，请大家批评指正！极大地提高了学生的兴趣，体现了学生的主体性。3.利用教学资源库和在线课程教学平台，实现“材料”-“课程”-信息化教学机制《教材》依次更新。4.教师借助现代手段进行评分，大部分学生完成了教学任务要求，极大地提高了学生的职业技能和职业素质。.我的培训教学示范到此结束，请大家批评指正！-“教材”信息化教学机制依次更新。4.教师借助现代手段进行评分，大部分学生完成了教学任务要求，大大提高了学生的职业技能和专业品质。.我的培训教学示范到此结束，请大家批评指正！-“教材”信息化教学机制依次更新。4.教师借助现代手段进行评分，大部分学生完成了教学任务要求，大大提高了学生的职业技能和专业品质。.我的培训教学示范到此结束，请大家批评指正！