信息的本质特征及其含义

新时期的信息技术教师更应以教材为魂，运用现代教育理论结合学生实际深入剖析教材与学生的切入点，活用教材制定符合学情的教法、学法。小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。对人类活动又产 生了何种影响呢参考下面的例子，探讨信息具有那些特征： 依附性：信息总是依附在一定的物质载体而存在例子：一首歌存储在光盘上，歌是信息，光盘是载体 分组讨论每组举三个例子并说出信息是什么。

1.信息为什么要依附于载体？

信息具有很强的载体依附性。这点学生从小学就有所体会，具体例子这里不再列举。问题是为什么任何信息都一定要依附于一个载体？

由信息概念可知，信息源于事物，被主体感知后脱离了事物，到哪里去了呢？如果是被人感知了，信息就会通过传导神经网络导入人的大脑。如果信息只是停留在人的大脑里，就像一个既不会说话又不能写字没有任何表达能力、满腹经纶的人一样，毫无价值。所以，反映到大脑中的信息只有表达出来才能发挥它的价值。如果说出来，信息就依附于声音中；写出来，信息就依附在文字上，画出来，信息将会依附在图画中。这样，声音、文字、图像等就承载了信息，成为信息的载体。

正是由于主体需要表达从事物中感知的信息，才要借助于一定的载体。同一个信息可以依附于不同的载体表达出来。

2.信息是如何传递的？

信息具体可传递性。信息为什么能够传递？它是如何传递的？

由信息概念知道，信息源于事物，被主体感知后，又通过一定的载体表达出来。信息资源的本质特征是通过声音表达的信息，随着声波在空气中传递着；如果再借助电话将声波转换为电信号，信息又随着电信号传向更加遥远的地方，这样信息随着载体的传递而从一个地方传递到另一个地方，这是信息在空间的传递。信息资源的本质特征是

如果信息借助文字载体表达出来，印刷术等技术使得文字可以长期保存不失真，因此，古代的信息就通过文字留传到了今天，这是信息在时间上的传递。

因此，是信息载体的可传递性决定了信息的可传递性，载体的不同形成了不同的信息传递方式。

3.什么是信息的共享性？

信息具体共享性。共享性是信息最重要、最本质的特征。为了深入理解信息的共享性，我们需要探讨以下几个问题。

（1）物质和能源可以共享吗？

在探讨信息的共享性之前，我们看看物质和能源能不能共享？比如我有一杯水，如果不考虑卫生问题，这杯水可以被大家共享吗？可能会有许多人说：能！假如一杯水大家可以共享，那么，它将如何

而不安分的用户们从来就不满足于仅仅是用于存储备份数据，特别是本着“独乐乐不如众乐乐”的精神，总是喜欢把一些个人收藏的精品分享出去，有的分享似乎是领会了“共享经济”的精髓，只是在分享，不为其他。深圳市超级共享科技公司依托大众创业、万众创新的大机遇，在减轻个人购车费用的同时，又能带动更多人通过分享来实现零成本创业，通过分享经济打造“购车只要一万块，分享创业赚外快”的全新的电商运营平台模式公司，真正实现人人分享，全民共享，全民受益。弘驰智能共享图书机不仅承载售卖、租借、电子阅读等具体功能，更承载用户对内容分享、交流互动的情感需求。

根据物质不灭定律，消耗掉的物质资源和能源已经转化为其它形式，所以，物质资源和能源越来越少。但是，信息与物质、能源不一样，信息是可以共享！

（2）什么是信息的共享？

那么，信息是如何共享的？

hc_action当ncode等于hc_action时,wparam和lparam包含鼠标信息hc_noremove当ncode等于hc_noremove时,wparam和lparam包含鼠标信息，并且鼠标消息没有从消息队列里移除。hc_action当ncode等于hc_action时,wparam和lparam包含鼠标信息 hc_noremove 当ncode等于hc_noremove时,wparam和lparam包含鼠标信息，并且鼠标消息没有从消息队列里移除。由于对信息感知存在差异性、写等思维的载体，信息的沟通是联系企业共同目的和企业中有协作的个人之间的桥梁。

（3）信息为什么能够共享？

信息为什么可以共享还要从信息的概念说起，信息包含于事物中，是事物所具有的，人们从事物中获取信息是通过感觉器官（当然也可以借助信息技术中的感测技术）去感知，如果事物本身没有发生变化，它所包含的信息是不会因人去感知而减少的。

此外，信息的可传递性也为信息的共享搭建了桥梁。

（4）信息共享的结果是什么？

信息共享的结果使得信息越来越多，随着技术与社会的进步，信息开始爆炸了。于是，如何准确、快速的获取信息，如何高效的存储信息，如何恰当的加工处理表达信息成为未来信息社会每个人所必须具备的信息素养。这也就是为什么我们国家要在高中开设信息技术必修课的原因之一。

4.信息为什么会有时效性？

信息具有时效性。如果让同学举例，每个人都会说，比如股市行情、每日新闻。但是，信息为什么会有时效性呢？

意识是具体事物存在、运动、变化、行为的一般规定、本质和原因,具体事物的存在、运动、变化和行为是意识的表现形式.。有鉴于此，我对信息的定义是：信息是物质或事物所发出的、或者所获得的、或者所感知到的与其它物质和事物彼此之间的关系。非生物的灵魂是意识元本体在非生物领域里的具体存在和表现形式,是存在于非生物类具体事物中的相对抽象事物或元实体,是非生物普遍具有的自主、自觉、自发的主体性质和能力,是非生物的存在、运动、变化、发展表现出来的自然规律和客观意识,是具有一定自然性能的非生物受到外部事物作用影响后产生的运动和变化的要求、趋势和必然性.。

5.为什么会有伪信息？

信息具有真伪性。 有关信息的真伪性学生也有切身的体会。实例不必多举。但为什么会有伪信息是需要学生搞清楚的。

（1）感知错了

信息源于事物，被主体所感知，出现伪信息的第一种可能就是感知环节出现了错误，比如，红绿色盲把红灯看成了绿灯；瞎子摸象把大象摸成了柱子，等等。

（2）表达错了

凭借着夜之子发达的大脑，我们可以轻易的感知奥术载体携带的任何信息，也可以彼此分享信息。对于同一事物不同的感知着产生不同的主观认识很正常，我捍卫你表达你主观感知的权利。由于对信息感知存在差异性、写等思维的载体，信息的沟通是联系企业共同目的和企业中有协作的个人之间的桥梁。

（3）传递错了

信息在传递的过程中也可能出现错误，比如，一条小道消息从第一个人开始传递，当它传递到第二百个人时一定已经面目全非了。比如，劣质的电话线路也可以丢失传递着的信息，造成误传的情况。

（4）加工错了

还有一些伪信息是人为故意加工制造出来的。

此外，在信息的存储、交换等过程中也可能产生伪信息，这里不再一一列举。

对于信息概念及其本质特征的认识确实是高中信息技术教学中的重要课题，需要大家进行持续不断的深入研究。

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市一 14 表面积的变化 刁铺中小 杨文东 市一 15 “用分数乘法和减法解决复杂的实际问题”的教学设计 大泗学校 李敦喜 市二 16 “长方形和正方形的特征”教学设计 大泗学校 单雪芳 市二 17 乘法 刁铺中小 李 莹 市二 18 认识长方形和正方形 刁铺中小 孙蓉蓉 市二 19 分数的初步认识 胡庄中小 田柄玉 市二 20 可能性 胡庄中小 孔维富 市二 21 9加几 孔桥小学 刘 婷 市二 22 认识倒数 汪群小学 刘俊惠 市二 23 《千克和克》 许庄中小 孙国星 市二 24 《游戏规则的公平性》 许庄中小 许 婷 市二 25 能被3整除数的特征 许庄中小 杨 浩 市二 26 认识线段 野徐中小 周小花 市二 27 统计 海军小学 蒋光荣。根据概念形成规律可知，肯定的例证传递了有利进行概括的信息，而否定的例证传递了有利于辨别的信息，因此概念设计的关键特征难以辨别，学生的正向概念往往难以顺延，反例能起到显示概念的关键特征，消除无关特征的作用，从而使概念概括化。而2016年百草味又为517吃货节注入了吃货生态圈的概念，这是以后的吃货节中将会继续深化的概念。

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